【摘要】拋錨式教學是以建構主義學習理論為指導的一種新型教學策略，強調引導學生通過主動探究和協作學習獲得知識的建構。近幾年，在中職化學教學領域的應用比較廣泛，對中職化學教學質量的提升有很大的輔助作用。在分析中職化學教學現狀及拋錨式教學方式優勢的基礎上，分析了拋錨式教學策略在中職化學教學中的具體應用策略，以期為教師開展拋錨式教學，提高課堂教學效果提供有益的指導。

【關鍵詞】中職化學;教學策略;拋錨式

中職學校以綜合職業能力的培養為主要教學目標。在傳統的中職化學教學模式下，學生被看作被動的知識接受者，教師則一味地對學生進行知識“灌輸”，不僅教學效果不如人意，還很容易引發學生的厭學情緒，對學生今后的學習與發展十分不利。拋錨式教學對教師和學生的角色進行了重新的定位，強調以學生為中心、以教師為主導，由教師引領學生開展自主探究和合作學習，教師則負責為學生“指點迷津”。該教學策略不僅符合新課改教學要求，而且與中職學生的身心特點相符，應得到進一步推廣和應用。

一、中職化學教學現狀與問題

1．教師方面。大部分教師在中職化學教學中采用“灌輸式”教育方式，重理論、輕實踐，重結果、輕過程，一味地向學生灌輸化學理論知識，不注重實踐應用能力的培養。教師對學生的評價也是“唯分是從”，不考慮學生的學習態度、努力程度以及在課堂上的活躍性。在這樣的教學模式下，學生被看作是“知識的容器”，缺乏自主學習意識和能力，整體的課堂教學效果比較差。2．學生方面。中職學生本身的基礎文化水平比較差，普遍存在著學習態度不端正、沒有掌握正確的學習方法的情況。加上化學課程本身公式多，知識點零碎，內容枯燥乏味，很容易引發學生的畏難心理。學生在化學學科學習中“得過且過”，缺乏學習動機和興趣，也沒有樹立學習的信心。

二、拋錨式教學的提出與優勢

摘要：以CanMEDS-FM框架為基礎，根據教學內容、教學目標、教學對象的不同，探索整合性思維、整合性教學資源、整合性內容、整合性方法、整合性教學評價體系等“整合式教學策略”。開展全科醫學教學實踐，明顯提升全科醫學教學水平和教學效果，更好的培養適應社會發展和滿足人們需求的全科醫學人才。

關鍵詞：整合式教學策略；全科醫學教學；CanMEDS-FM框架；教學改革

1CanMEDS-FM框架

20世紀90年代，加拿大皇家內科和外科醫師學會提出CanMEDS框架(canadianmedicaleducationdirectionsystemframework)，旨在通過定義各專業醫師在醫療實踐中所需的勝任力來指導醫學教育和實踐［1］。由于全科醫學專業的特殊性，加拿大家庭醫師學會于2009年在CanMEDS框架的基礎上了CanMEDS-FM框架（CanMEDSFamilyMedicine）。CanMEDS-FM框架提出了全科醫學的4個基本原則：（1）醫患關系是全科醫師角色的核心內容；（2）全科醫師是集多種技能為一身的臨床醫師；（3）全科醫學以社區為根基；（4）界限分明的專業領域中，全科醫師是一種寶貴的資源。同時，CanMEDS-FM將4個基本原則整合于不同的崗位勝任力之中。全科醫生7種崗位勝任力，包括：家庭醫學專家、溝通者、合作者、管理者、健康促進者、學者、專業人士［2］。CanMEDS-FM框架目的是改善全科醫學教育質量和提高全科醫師的崗位勝任力。

2整合式教學策略的提出及其內涵

“整合式教學策略”不同于混合式教學的“1+1”或是“1+n”，而是要將不同的教學模式的理論、過程、方法與技術的各個方面進行融合，形成一種嶄新的模式。“整合式教學策略”內涵包括以下幾點：（1）整合性思維。教學方法改革涉及對人才培養目標、教學內容、教學對象、教學條件、教學環境等不同種類事物或概念關系的認知與心理重構，因而需要教育者的整合性思維活動；（2）整合性教學資源。需要整合課程資源、教學資料庫、網絡教學應用平臺等，實現不同數據庫與平臺間的資源共享，從而保障教學的有效與高效運行；（3）整合性內容。我們可以將理論性知識按照知識點進行整合，理論知識與臨床實踐技能可以整合，臨床知識和實踐與醫學人文可以整合，等等。整合教學內容的目的是為了實現特定的教學目標；（4）整合性方法。需要突破現有的模式和方法，根據課程內容和學生特點，汲取現有教學模式的精華，整合形成新的教學模式，實現線上與線下教學、課內與課外教學的無縫銜接，以提升教學效果；（5）整合性教學評價體系。按評價主體可分為教師評價學生、學生評價教師、學生自評、學生互評。按照評價內容，可分為知識、技能、情感等層面。

摘要：隨著我國課程改革工作的逐漸深入，教師已經對學生綜合素質及能力方面的培養工作產生足夠重視。初中教師在對學生進行科學教學時，需要讓學生形成正確的觀念，對科學知識進行深入思考，并對科學知識進行總結概況。基于以上方面的需要，筆者就促進學生觀念構建的初中科學教學策略進行研究分析，從整合教材、滲透科學思維等角度對相關工作進行闡述，希望對我國初中科學教學工作開展提供一定可供參考的建議。

關鍵詞：促進學生觀念建構；初中科學；教學策略

國外的一些學者認為，教育的目的并非是使學生對眾多的事實知識進行記憶，教師需要對學生進行正確的教育和引導，使學生對知識中蘊含的思想、觀念以及方法等方面進行理解和掌握。若僅將科學知識的教學工作當作初中科學教學重點，對科學思維的培養工作產生忽視，科學教學工作便無法取得其應有的效果，學生無法將所學的科學知識更好的應用。基于此，本文對促進學生觀念構建的初中科學教學策略進行分析，希望可以為初中教師教學工作的開展提供一定幫助。

一、將科學思維滲透到科學教學工作中

初中教師在對學生進行科學教學時，科學知識的講授僅僅是教學工作中的一部分，教師還應對學生科學思維進行培養，使學生掌握科學知識學習和思考的方法。觀念、思想一類的概念可以被認為是方法，這幾種概念之間并無明顯區別，平日人們所說的方法更加具體，而另外兩種比較抽象。因此，初中教師需要將思維方法滲透到科學學科的教學工作中，進而使學生對其中的思想觀念有所掌握。例如，教師在對七年級下冊“物質的結構”一章進行講解時，可以對學生進行實驗教學，通過實驗對離子、原子等微粒構成情況進行掌握。教師為學生布置任務：首先，教師要求學生對一塊蔗糖進行觀察。其次，教師向學生提出要求，讓學生使蔗糖變小。再次，教師可以讓學生將蔗糖碾碎，通過放大鏡對其進行觀察，讓學生們說一說自己看到了什么，并提出如何將小顆粒變得更小的問題，引發學生的思考。最后，教師為學生們提供一杯水，讓學生將蔗糖顆粒放入水中，繼續對其進行觀察，發現蔗糖已經不可見。之后，教師可以繼續對學生進行引導和啟發，向學生提出一些問題：蔗糖為什么看不見了？已經消失了嗎？進行一系列的論述講解之后，教師對學生進行下一步引導：蔗糖還在這杯水里，為什么同學們看不見？教師讓學生進行討論，以小組合作的形式對問題進行探討，最終，教師將問題的答案揭曉：小顆粒已經變成更加細小的微粒，人們的肉眼不再可見，人們將其稱作“分子”。通過上述過程，學生對物質客觀存在的概念有所理解，教師通過一步步的引導，使學生建立科學模型，通過討論、觀察得到證據，最終得到問題的結論，這樣的引導可以使學生更好的掌握解決問題的方法，促進學生觀念構建。

二、對教材進行優化整合，使觀念構建教學的主題更加鮮明

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，為更好地滿足學生德智體美勞全面發展的要求，作為中學教師應該加強教學理論、教學方法的改進和提高，為學生營造優越的學習和發展環境，促進學生全面發展。基于課程改革的要求，中學美術教育應該制訂合理的教學目標、積極開展教育教學活動、豐富美術課程資源庫、運用多元評價模式等，不斷提高中學美術教學質量和教學水平。

關鍵詞：新課程改革；中學美術；教學目標；教學策略

為更好地推進素質教育發展，在不斷深化新課程改革的背景下，中學美術教學應該不斷的探究新的教育教學策略適應新課程改革發展的要求。作為中學美術教育工作者應該堅持學生的主體地位和作用，認真貫徹和學習中學美術教學的新課程改革理念，切實地推進中學美術在課堂教學中的發展和提高，不斷堅持中學美術在教學模式、教學方法上的革新，真正實現中學美術教學活動的體驗式教學效果，切實增強中學美術教學的效果。

一、新課改下的中學美術教學目標

基于新課程改革的要求，《普通高中美術課程標準》體現我國普通高中教育的培養目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀。通過課程改革，要構建符合基礎教育要求的具有時代性、基礎性和選擇性的美術課程體系，為不同興趣和專長的學生提供進一步發展的平臺。中學美術教學目標應該注重美術技能的培養，堅持陶冶學生的情操為目的，不斷提升學生的審美能力，不斷提高學生專業知識和能力，建構學生積極的情感觀，培育學生的興趣和創新意識，豐富學生的思想，實現學生全面發展。同時在教學過程中，注重學生能力的培養，科學合理的設計教學內容，采用定性和定量的形式，彰顯美術所呈現的韻味，美術與人類文化的融合發展，促進中學美術教學的指導性和規范化。

二、創建豐富的教學情境

摘要：受高職院校生源結構多樣化的影響，高職院校英語教育教學存在諸多困難和問題。本文在深入分析目前高職大學生學情的基礎上，以“分層教學、分開指導、分類達標”為原則，研究提出了高職英語分層教學分班、分層教學“課程思政”、分層教學施教、分層教學環境創設、分層教學保障等策略，通過實踐運行，大幅提高了高職英語教育教學效果，為培養具有一定國際視野的高素質技術技能人才做出了有益探索。

關鍵詞：高職英語；分層教學；策略

1高職英語分層教學背景

早在我國儒家經典著作《學記》中，就已提出“不凌節而施”和“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”等分層教學思想，孔子更是主張“因材施教”，并根據學生的“愈”“魯”“辟”“彥”個性進行個別化教學。此后，古代歷代的書院、私塾等就具有一定的分層教學特點。國外從20世紀初也出現了分層教學思想，著名的有布盧姆的教育目標分類法、克拉申的可理解性語言輸入假說理論、布盧姆的掌握學習理論等。國內分層教學自20世紀80年代引入并取得了一定的效果。可見，分層教育教學思想由來已久，這為高職英語分層教學策略研究奠定了堅實基礎。受高職院校生源結構多樣化的影響，目前高職院校英語教育教學存在諸多困難和問題，尤其是高職大學生英語學習基礎較低、學習興趣不濃、水平參差不齊等，嚴重影響著英語教學效果和高職學生全面成長。為解決這一問題，教育部《大學英語課程教學要求》《大學英語教學指南》以及《高職高專英語課程教學基本要求》等都對大學英語、高職英語“分類指導、因材施教”提出了明確要求。以此為依據，相關研究者對高職英語分層教學的研究也日趨深入，但通過CNKI檢索詞條“分層教學”，發現宏觀研究層面較多，微觀研究層面較少，對甘肅省高職院校英語分層教學研究基本上更處于空白。面對目前高職大學生復雜的學情現狀，尤其是單招生、訂單生、擴招生等生源日趨復雜的現實，大學英語教學面臨著十分嚴峻的形勢，更遑論進一步提高教學質量、促進專業內涵發展。要深化新時代高職院校英語教育教學改革，切實提高高職大學生的素質素養及英語綜合運用能力、跨文化交際水平，服務學生全面成長成才，大學英語分層教學是有效的途徑之一。

2高職英語分層教學的研究價值

2.1理論價值

【摘要】德育教育對于小學生的綜合發展具有重要意義，由于小學生的年齡較小，思想上具有較強的塑造性。因此，在小學階段必須給予學生良好的德育教育，以促進學生的素質培養。因此本人從當今德育教育的現狀出發，對小學德育教育做策略性的探究。

【關鍵詞】小學德育教學;小學教育;教學策略探究

小學德育教育旨在培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而使得學生在小學階段就可以獲得綜合教育，從而為社會培養出高素質的學生。有效的德育教育對于其他學科的教學進展也有著重要的促進作用。因此，小學必須為學生提供高效的德育教育課程，以便保證學生的綜合素質發展。

一、運用多媒體等多種教輔工具，充實小學德育課程內容

小學的德育教育，是在學生已經掌握了基本的認知觀念以及思考能力的基礎上進行的，在學生已經有了基本判斷能力的基礎上，再對社會的道德觀念進行學習，從而使學生的素質獲得綜合發展。隨著教育部門以及社會對于教育的逐步重視，大部分小學都實現了數字化教學，每間教室都配備了多媒體等教輔工具。因此，在進行小學德育教學的過程時，德育教師可以運用多媒體等教輔工具，充實小學德育課程的教學內容。對教學方式作出相對的調整，以促進學生學習的熱情。以勵志人物的故事講解為例，教師在向學生介紹了人物的基本情況后，可以向學生提供相關人物的訪談視頻，來加深學生對于其的認識，深層次地感受人物的勵志精神。有條件的學校還可以組織學生觀看具有道德教育意義的視頻，或是舉辦與德育教學相關的講座，以此來提高學生的德育教育水平。在進行德育教學的過程之中，教師通過多媒體這類教輔工具，可以使學生更加真實地體會到他人身上的優秀品質，從而對自己進行相應的道德培養。相比于傳統的教學模式，數字化教學給予了學生更加直觀地感受，是一種較為高效的教學方式，使得學生可以得到較高質量的德育教學，從而達到新課標對于德育教育的目標。同時，教師還可以組織學生進行舞臺劇排練，讓學生以具有德育教育意義的故事出發，以此來進行德育教學，學生在準備舞臺劇的同時也會對所排練的節目產生深刻的了解，從而更為準確的感知故事所表現出來的德育意義。通過使用多種教輔工具，也可以減輕德育教師的負擔，使其可以有時間思考更多更好的德育教學方法，從而達到事半功倍的效果。

二、改變教學模式，讓學生多方位感受德育教學目的

摘要：幼兒詩歌仿編活動對幼兒的語言發展具有重要作用。教師應恰當選擇詩歌內容，準確定位目標，靈活運用策略，多元優化細節，引導幼兒通過積累、感受、遷移等方式進行詩歌仿編，提高語言表達能力。

關鍵詞：幼兒；詩歌仿編；有效性；積累

詩歌仿編活動是幼兒教師引導幼兒學習詩歌的形式之一。它是幼兒在感知詩歌，理解其內容、結構及表現形式的基礎上，仿照原詩歌的框架（如句式、節奏與韻律等），結合個人已有的生活經驗，運用豐富的想象，嘗試編出自己的詩歌的過程。其目的在于摒棄傳統教學中“你教我學”的單向模式，為幼兒創設一系列活動環境，引導他們積極主動地學習、理解詩歌，讓幼兒從詩歌的內在規律出發去感知、把握詩歌，進而仿編詩歌，培養幼兒的想象力和創造性地運用語言的能力。那么如何有效開展詩歌仿編活動呢？本文作者通過“幼兒園中大班詩歌的仿編活動”課題的研究，嘗試從以下幾個方面進行探究。

一、選擇適合的詩歌進行仿編

在學前語言教育活動中，詩歌仿編是以學習、感知、把握詩歌為主要內容的活動。因此，要進行有效的詩歌仿編活動，首先就要選擇合適的詩歌作品。詩歌講究分行、分節，往往有明確的節奏和押韻要求。幼兒詩歌的語言往往是朗朗上口、富有節奏感的，抒情意味較濃，給人以美的享受。但需要注意，不是所有適合幼兒欣賞的詩歌都能進行仿編，適合幼兒仿編的詩歌要符合幼兒的生活經驗和思維特點。其一，詩歌內容要貼近幼兒生活，具體形象，易于理解。如中班詩歌《小蠟筆》：“小蠟筆，兩寸長。畫蘋果，蘋果香。畫小鳥，小鳥唱。畫星星，星星亮。”這首詩歌的題材來自幼兒生活中經常接觸的小蠟筆，內容淺顯易懂，格式單一，易于幼兒模仿。日常生活中他們喜歡用小蠟筆來描繪自己看到、聽到、感觸到的任何事物，容易進行再創作，題材豐富易遷移。其二，詩歌結構較為簡單，有明顯重復的結構，便于幼兒遷移模仿，進行再創作。如大班散文詩《落葉》：“樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船……”，童話般的意境給落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動、形象地向幼兒展現了一幅美麗的自然景象，童趣十足，并運用擬人、比喻等修辭手法將語言的魅力充分體現出來，尤其是詩歌中重復的句式結構更有利于幼兒的仿編活動。

二、準確定位詩歌仿編的教學目標

新課程改革要求培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力，從而培養學生的創新精神。初中政治課堂引入時政教學更是要求學生對國內外形勢、我國黨政方向政策均有了解和學習，培養其正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、當前我國初中時政教學現狀

目前在我國初中政治課堂教學過程中，因政治課程內容抽象枯燥導致學生缺乏學習興趣、理解能力差、教師無從下手等多方面問題。教師只管“填鴨式”劃重點授課，忽略學生自主學習能力和身心健康發展，學生在嚴重偏科的同時不關注國家大事發展，身心發展容易走入偏路令人擔憂［1］。

二、引入時政教學的重要性

初中政治教學改革勢在必行，時政教育的出現對培養學生自主學習能力、自我三觀形成有著重大作用，是教學改革出現的必然結果。1.改善傳統教學弊端。我國傳統教學模式以教師為主，灌輸“得高分者得天下”的觀念導致學生不注重自我學習，課堂消極懈怠，教學氣氛沉悶。引入時政教學后，教師將書本政治知識與日常生活相結合，對于抽象知識配合以實證案例講解，使學生在學習過程中對于政治知識的運用隨處可見，發現政治這門學科的樂趣，激發學生的學習興趣，有效提高初中政治課程教學效率和學生自我學習能力。2.有助于學生對世界格局的了解。其實不難發現，政治課堂與人們的生活息息相關，學生需要對所處的國家、所生活的世界有所了解，隨著全球一體化日漸明顯，世界格局復雜多變，初中生正是處于三觀形成的時期，因年齡及知識限制導致多數學生眼界狹隘，而政治課堂正是學生認識社會認識世界的良好渠道，時政教學更是打破學生常規思維，拓寬眼界，學習了解到我國時政熱點及當前世界格局，提高學生自我素養從而更好地投入現代化建設的浪潮中。3.順應時代改變要求。時政教學是新課程改革之后，我國提倡素質教育的必然結果。改革開放之后我國市場經濟變化云涌，很多企業單位及個人利用法律漏洞謀取自身利益，導致部分學生傳播負面能量，出現利我主義、拜金主義等不良社會風氣，時政教育出現后，教師在教學過程中配合時政案例引導學生，讓學生樹立正確的三觀，通過正確渠道積極正面地獲取知識并合理運用，德才兼備茁長成長［2］。

三、初中政治課堂引入時政教學策略方針

摘要：創意美術能夠提高幼兒的觀察能力和想象能力，激發幼兒對于美術和手工的興趣，幫助幼兒塑造健康的性格和個性。幼兒階段的美術教育十分重要。基于此，文章探究如何在幼兒階段進行有創意的美術教學。

關鍵詞：幼兒;創意美術;教學策略

一、幼兒美術創意教學的過程中繪畫與生活實踐結合，打開幼兒的美術學習思路

幼兒的欣賞水平僅僅停留在觀察物品的表面上，為了提升幼兒對事物的認知水平，逐漸培養幼兒的審美能力，教師在日常美術教學過程中應當給予幼兒更多接觸大自然的機會，讓幼兒感受美麗景色的魅力。教師可以經常帶幼兒參觀當地的名勝古跡、風景、園林，指導幼兒觀察一些人文景觀，使幼兒掌握觀察事物的能力，讓幼兒對民間傳統文化藝術產生興趣。同時，教師可以引導幼兒用自己的語言表述自身的感受和想法。在條件允許的情況下，教師可以帶領幼兒參觀一些文藝演出、美術館或者博物館，讓幼兒用自己的語言描述看到的動作、顏色、形態等，進一步提升幼兒的審美能力和繪畫能力。隨著美術學習的逐漸深入，幼兒的發散思維能力和創新能力也會逐步得到提高。教師可為幼兒準備豐富的教學資料，以開展集體活動的形式豐富幼兒的學習體驗，為之后的繪畫奠定堅實的基礎。在學習《水鳥》時，教師可以帶幼兒到風景區觀賞真正的水鳥，尋找其與畫作中的水鳥存在的異同點。也可以為幼兒尋找一些水鳥的相關視頻資料或圖片，提高幼兒的觀察能力，讓其了解水鳥的特征，并鼓勵幼兒基于自己的理解畫出水鳥的形態。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又提高了幼兒對于美術學習的自信心。幼兒的創新能力得到提高，接觸未知事物也更快、更大膽。

二、在幼兒美術教育階段啟發幼兒情景結合，培養幼兒的想象力

在幼兒美術教育階段，教師應當引導幼兒根據一定的主題進行創作，并且所創作的內容要結合一定的情景。為此，教師可以為幼兒的美術創作創造一定的環境氛圍，如，為幼兒播放動畫片《貓和老鼠》，給美術課堂帶來歡快的氛圍，在觀看的過程中教師引導幼兒思考動畫片的主題，并以此為依據進行繪畫創作。幼兒在觀看動畫片的過程中會有不同的想法和反應，所創作出的繪畫作品也是各不相同的。在相互交流的過程中，教師應鼓勵幼兒各抒己見并且互相學習、借鑒，使幼兒在創作美術作品時了解不同的表達主題，幼兒的思維意識也會隨之提高。教師可以給幼兒準備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進行想象和創作。在為幼兒準備創作主題時，教師要注重結合美術教育的特色，加強與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養幼兒的美術創作興趣，并對幼兒的美術創作想法給予鼓勵和肯定，增強幼兒美術創作的自信心。在最終的畫作評價階段，教師的肯定在一定程度上比幼兒的創作過程更加重要。一些幼兒美術教師會幫助修改幼兒的作品，一般在幼兒的畫作上加上幾筆或者修改一下，表面上看是教師在完善幼兒的繪畫技巧，但幼兒的美術創作積極性會因此受到打擊，對于自己畫作的自信心也會大大降低，教師在這一階段的指導也就難以真正達到美術教育的目標。為了解決這個問題，教師應當完善教育目標，改進教育形式，時刻鼓勵幼兒對于繪畫的熱情和自信心。在這一階段，幼兒的心理是十分脆弱且敏感的，為了給幼兒創造良好的學習氛圍，教師應當鼓勵幼兒將自己的思維大膽地表現在畫作上，增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒大膽表達，教師扮演幼兒忠實的聽眾，加強自己與幼兒的溝通和交流，更加深入地了解幼兒的想法，為之后進行更有針對性的美術創意教學奠定堅實的基礎。結語幼兒階段的美術教育對于幼兒來說是終身受益的，其對于幼兒性格的養成和人生觀、價值觀的塑造有非常大的影響。為了使幼兒獲得一定的創新能力和自信心，教師在培養幼兒的美術能力時應當采用更多的形式與方法，鼓勵幼兒大膽地將自己的想法表達在繪畫作品中，而不是一成不變地學習繪畫的技巧。在這一過程中，教師應當為幼兒創造更多的繪畫情境和氛圍，拓展幼兒的思維，釋放幼兒的想象空間。這樣，教師對于幼兒的了解會更加深入，幼兒對于教師的信任也會得到增強，教師對于幼兒美術創作能力的培養也就更加方便、高效。

在新課程改革不斷深入的背景下，各個學科的教學水平都有了不同程度的提升。但作為語文教學的重點內容，以及提高學生綜合素養的重要手段，寫作教學效率的提升并不是十分明顯，甚至可以說遠遠不夠。因此，如何更好地推動作文教學的創新，提高寫作教學的效率，成為了教學工作者需要攻克的課題。筆者認為，在初中作文教學中，教師可結合教學實際，加強寫作指導的力度，并采用分類指導的教學策略，積極創新，提升寫作教學的效率。

一、指導學生認真審題，明確寫作主旨

在寫作過程中，審題是第一步，也是最為關鍵的一步，只有審清題意才能避免出現偏題、跑題的情況。因此，在初中作文分類指導教學時，教師應注重指導學生審題，讓學生切實做到全面了解寫作要求，理解材料的中心。對于寫作而言，審題不是簡單地閱讀所給的文題材料，而是通過對作文材料的深入審讀，明確作文主旨。同時，考慮到初中作文寫作難度不高，并且很多作文題目具有開放性等方面的情況，學生在寫作中出現偏題的幾率會更高。所以，在指導時，教師需要培養學生良好的審題習慣，讓他們在確定中心后再寫作。比如，在學習完人教版初中二年級《我的母親》一課后，要求學生圍繞“親情”這一話題寫一篇作文。寫作要求如下：“請以‘親情’為話題，寫一篇800字的作文，題目自擬，體裁不限。”在初步審題后，確定寫作主旨——“親情”，但由于“親情”的寫作范圍很大，學生在解讀親情這一主題時可能會有所局限，導致作文最終的效果不佳。對此，經過分析，教師可以引導學生從父母子女之間的親情、戀人之間的親情、兄弟姐妹之間的親情等方面入手，結合實際選取最為貼近的親情故事展開敘事，對親情這一概念進行合理擴展。

二、版塊整合，豐富教學內容

語文屬于語言類學科，教學內容涉及面比較廣，為了方便教學工作的開展，通常將語文學科分為聽、說、讀、寫四個版塊。在進行初中作文教學時，也可以通過版塊整合的方式進一步豐富作文教學內容，在強化版塊之間內在聯系的基礎上，實現對初中作文的多角度與多維度的分類指導。　　比如，以“最喜歡的季節”為主題寫作時，教師可以將這一寫作任務與朱自清的《春》的內容整合。借助多媒體工具展示春天的景色，并通過聲音、顏色的渲染，使學生對“春”產生更直觀的認識，體會作者描寫春天時的感情，從而打開寫作思路，找到寫作靈感。

三、借助閱讀課程，深入了解寫作