摘要：漢英語言代表兩種不同的文化體系。忽略兩種語言文化知識的學習，會導致交際中的文化休克現象，影響英漢雙語教學的順利進行。只有在教學中不斷進行文化適應，培養學生對彼此文化差異的敏感性，才能避免雙語教學中因缺失文化背景知識而在語言交際中出現的文化休克現象，達到雙語教學的目的。

關鍵詞：文化適應；外語教學；措施

一文化適應模式的理論基礎

文化適應是二語習得的一個重要概念。它是一群體的語言、文化和價值體系在與另一不同語言、文化和價值體系的群體相互交流中產生的過程。導致文化適應失敗的主要原因是二語習得者和目的語使用者之間的社會距離和心理距離。學習者文化適應的程度決定在二語習得中進步的程度。Schumann的文化適應模式所研究的是在自然語言環境中二語的習得，而在外語課堂教學環境中，學習者沒有機會和目的語群體直接接觸，因此諸如動機，態度或自我滲透等心理因素所起的作用就比社會因素重要得多。

Brown把二語習得過程中的文化適應分為四個階段：起初接觸新文化時的興奮感和幸福感；文化震驚以及由此產生的對目的語文化的生疏感和抵觸情緒，逐漸舒緩的文化緊張；同化。他認為在這些階段中，文化震驚和文化緊張是學習者必然要經歷的階段，為了幫助這些學習者比較順利的度過這些階段，避免太多的石化現象，教師應該盡量幫助學生縮短學習者團體和目的語團體之間的距離。

二在外語教學中加強文化適應的措施

一、探究式教學的含義

探究式教學顧名思義就是由學生作為主體，對于課本上的理論知識進行探討，在互相探討的過程中，加上教師適當的引導，讓學生自己得出答案。這樣的過程主要是注重培養學生自己的思維方式，加強學生的自學能力。教師在這個過程中只是扮演一名引導者的角色[1]。探究式教學方式對于學生的成長有著非凡的意義。

二、探究式教學在實施過程中面臨的問題

在實際進行探究式教學的過程中，我們發現許多問題，這些問題在各個方面影響著探究式教學方法的普及。主要的問題有以下幾點：2.1課程設置的問題。雖然初中物理課程中有許多的知識點，但是并不是每個知識點都能夠設置成探究式教學方式進行教學的，有些知識點就是單純的理論知識，以概念為主，課程本身缺少探究的必要性[2]。2.2課堂時間的控制。因為要對物理知識點進行研究，所以學生需要在課堂上進行談論，但是由于學生對于知識點的掌握程度存在個體性差異，所以教師不好控制學生對于課題的探討時間。時間短了，怕學生掌握不足，時間長了影響整體教學進度。2.3課堂教學成果不佳。因為每個學生存在個體差異，所以對于課堂上進行的探究有些學生是無法掌握的。這就會導致對于學習成績較好的學生掌握得更快，學習較差的可能會打擊學生自信心。

三、探究式教學發展的思路以及對策

對于探究式教學在具體實施過程中面臨的問題，主要的應對措施有以下幾點：3.1增加演示性的實驗，吸引學生興趣。在課程開始的時候可以加入一些演示性的小實驗，利用這樣的小實驗引入將要探討的題目。例如在學習《物體沉浮條件及應用》章節的時候，可以在課前利用橡皮泥沉入水中，讓學生觀察，然后讓學生針對橡皮泥能否浮在水面這個問題進行探究。學生的觀點五花八門，也印證了之前所說的學生的個體化差異，借此能夠讓學生快速投入到問題的學習中去。最終學生能夠通過改變橡皮泥的形狀讓其浮在水面，也通過自己的探究明白了水的浮力的作用因素，達到了探究性學習的目的。3.2在探究過程中加入科技創新，培養學生動手能力。在學習初中物理的過程中，要加強對于學生動手能力的培養。例如在學習《電磁波》章節以及《聲音的產生》章節的時候。作為教師，可以在課堂針對電磁波特性以及震動產生聲音的原理，將二者結合起來，然后指導學生自己動手制作一個小型的收音機。利用初中物理知識，讓學生自己動手學習制作一些小發明，能夠加深學生對于這些知識點的印象，也能為課堂增加樂趣。3.3加強對于學生知識點的引導。作為初中物理教師，我們要加強對于學生在探究物理問題時的引導，這樣不僅能夠幫助學生更快更直接地尋找到答案，也能加強我們自己對于課堂時間的掌控，解決課堂時間利用不足的問題。例如在學習《壓強》章節時，對于能夠影響壓強變化關系的幾個主要因素，有些學生在課堂上進行探究的時候遲遲不能得出結論，這個時候就需要我們教師進行一定的指導。讓學生分別用尖銳的物品和相對鈍的物品扎自己手掌，通過讓學生自己體會壓強變化時一些條件的改變情況，得出壓強與接觸面積大小之間的關系。

摘要：由于中職教育改革的迅速發展，會計技能競賽也隨之應運而生，對中職會計教學起到了重大促進作用。借助會計技能競賽可以提高學校的教育教學質量，增強學生學習的積極性，促進學生專業發展。

關鍵詞：會計技能競賽；中職會計；教學影響

2011年，“中職會計技能競賽”被納入全國職業院校技能比賽項目。隨之，中職會計教學無論是在管理水平上還是在質量上都有明顯的突飛猛進。與此同時，我們也發現在會計競賽實施過程的不足之處，本文將論述如何揚長避短，使會計技能競賽的作用發揮到極致，進一步提升中職學校會計教學水平。

一、會計技能競賽對中職會計教學的積極影響

(一)提升中職學生的綜合素質。會計技能競賽對中職學生綜合素質的提高有很大的幫助，因為會計技能競賽涉及的方面很廣闊，例如專業知識方面、個人能力方面等。在形式方面多種多樣，涵蓋的內容也非常豐富，并且對參加競賽的學生也有較高的要求。學生可以通過會計技能競賽提升自己的綜合素質，認識自己的不足，并且加以改正，完善自己。通過會計技能競賽，教師可以了解到學生在哪方面欠缺，改進教學方式，從學生自己的實際情況出發，加強教育和引導，增強學生動手實際操作能力以及邏輯思維能力，根據不同的學生，制定不同的教學方案，使學生對學習產生興趣，也加強了師生之間的關系，強化教育理念，對學生做正面引導，在循序漸進下，使中職學生提升自己[1]。在發現學生發生異常情況的時候，耐心地講解，使學生完全信任，這樣有利于學生的身心發展。學校不僅應該加強學生的學習能力，而且應該促進學生德、智、體、美、勞等全方面發展，在這樣的教學體系中，中職學生不但能夠提高自己的素質，而且還能增加中職學生的實踐能力，全方面完善中職學生的能力，促使中職學生會計技能長遠發展。(二)提升中職會計教學的質量。教學方式多種多樣，而學習的興趣才是教學質量提升的關鍵。所以首要任務是使學生對中職會計產生興趣，教師上課時的幽默熱情以及考驗動手能力的實訓課，都會讓學生對中職會計產生興趣。在教師授課中，教學方式應該被創新，這樣才能吸引學生，使學生融入到學習中。也可以利用多媒體的輔助，活躍課堂氣氛，從根本入手，從教學體系入手，提高中職會計教學的質量。通過會計技能競賽會讓學生了解自己的真正實力，因為會計技能競賽針對中職學生的會計技能進行考查，使中職學生了解自己的水平，還鍛煉了中職學生的實際操作能力，增加學生的興趣，調動學生的積極性。會計理論相對來說是比較抽象的，若老師按照書本的內容講課，學生會感到很痛苦，不能夠理解枯燥的理論知識，如果教師將理論知識和生活實際聯系起來，學生會更加容易接受，有效地提高學習效率。由于會計技能競賽的種種優勢，教育部要求，要貫徹會計技能競賽的相關精神，促使學校擴大實訓場地，投入適當的資金，讓學生有合適的實訓場地，做到真正利用會計技能競賽提高學生積極性，幫助學校提升教學質量，完成教學目標[2]。目前我校已建設完成點鈔實訓室、傳票實訓室、會計電算化實訓室、電子手工和純手工實訓室、物理和電子沙盤實訓室、稅務實務實訓室及VBSE財會職業能力運營實訓室等，還需要不斷完善。(三)推進中職會計教學的改革。作為中職會計教學的指導方針，會計技能競賽精神當仁不讓。會計這門課程具有很強的專業性，要求有互聯網+的基礎，要想培育出會計專業的人才，需要適應社會的發展需求，要對中職會計教學進行改革，結合學生的實務能力，重視學生的主體作用，緊扣時代的發展。善于利用互聯網開闊學生的視野，進行會計的實訓，更改傳統的教學方案，完善教學評價體系，對于會計理論知識進行檢測。會計技能競賽對人才能力的要求很高，作為一個企業對人才要求的風向標，指引企業更好地發展，因此會計技能教學必須以會計技能競賽為中心來實施。教師要通過學生在競賽中的表現，以及學生的競賽成績來分析會計技能競賽的利弊，再不斷的改進，不斷地提升，進而推動中職會計教學的全面改革。課堂應該增加實際動手的過程，而不是整節課都在強調理論性，制約了學生能力的發展，實踐課程不僅鞏固了會計理論知識，使實踐和理論相結合，還能激發學生的學習興趣，讓同學們有實踐的機會。學校應該建設完整的實訓室，有利于提高學生的動手實踐能力。(四)明確中職生的就業方向。一方面，隨著國家政策的調整，高校畢業生不斷增多，而技能型人才短缺。另一方面，在會計課堂上，學生綜合素質較低，技能知識掌握不扎實，同學們很難體會到就業的緊迫感，沒有危機意識，不能清楚的認識到自己的職業，對自己的定位不準確，甚至對以后的就業方向很迷茫，對自己的能力估計過高，社會閱歷淺顯，缺乏鍛煉，這些都不利于學生學習、成長。而會計技能讓學生感到競爭壓力，讓學生真實的感覺就業危機，熟悉就業場景，讓同學們盡快確立自己的就業方向并且為之努力。讓學生提前適應就業場景，學生能清晰地了解自己的水平，彌補自己的不足之處，找尋自己的就業方向。在競賽中，同學們還可以與不同的學生相互切磋交流，這是一種提升自己的途徑，在比較之下了解自己的不足之處，取其精華，去其糟粕。會計技能競賽所考察的內容與企業的會計工作相吻合，學生能夠對自己的職業有更多的了解，只有認清自己的方向，才能更好地努力，為今后的就業工作打下堅實的基礎。

二、會計技能競賽與中職會計教學的結合措施

本學期我校借助于黨員先進性教育活動的東風，先行一步，對我校的教育教學工作進行了自查自糾。成立了自查自糾工作領導小組，制定方案，落實責任，通過發放問卷，聽取匯報，召開座談會，設立意見箱、舉報電話，實地暗訪等形成，深入揭擺問題，廣泛征求意見，研究整改措施，具體情況如下：

一、取得的成績

（一）學校黨風廉政建設抓出成效。學校領導干部廉潔自律，遵紀守法，依法治校，依法執教，積極推行校務公開工作，加強各項工作的民主監督。

（二）師德師風水平不斷提高。廣大教師愛崗敬業，為人師表，扎根農村，積極奉獻。

（三）教育教學管理工作逐步規范化、制度化。學校各項規章制度進一步健全和完善，教師隊伍建設不斷加強，素質教育不斷推進，教育教學水平和教學質量明顯提高。

二、存在的問題和不足

加強學校管理提高教學質量

——中學教育教學管理工作整改意見

慶城中學在全縣教育教學管理工作大會召開之后，及時召開了班子成員大會及全體教職工大會傳達會議精神，并成立了以趙廷璧校長任組長，張景祿、陳蒲副校長任副組長的教育教學整改工作領導小組，并同卅鋪初中、安家寺初中、白馬初中、隴東中學等先進學校進行對比，對我校的教育教學管理工作中存在的問題進行了自查自糾，通過個別談話，聽取匯報，召開座談會、討論會等形式，深入揭擺問題，廣泛征求意見，研究整改措施，制定整改方案，具體情況如下：

一、取得的成績

（一）學校黨風廉政建設抓出成效。學校領導干部廉潔自律，遵紀守法，依法治校，依法執教，積極推行校務公開工作，加強各項工作的民主監督。

（二）師德師風水平不斷提高。廣大教師愛崗敬業，為人師表，扎根教育，積極奉獻。

摘要：隨著我國社會經濟的發展，教育事業受到了越來越大的重視。作為教育事業的關鍵環節，小學教育教學的有效管理也成為了一項重要課題。本文通過分析現階段小學教育中的各個環節，闡述了在教學管理中存在的問題，并提出了相應的解決措施，希望能提升小學教育教學管理的有效性，從而提升小學學生的素質教育水平。

關鍵詞：小學教育；教學管理；有效性；措施分析

對所有有學校來說，提高教學管理工作是提升教育水平的重要環節，教育管理工作關系著教育的規范性。學校領導應當以此作為學校日常管理的重中之重，協調好學校管理部門與教師、教師與學生之間的關系，提高管理效率，培養全面人才。

一、降低教學管理有效性的體現

1.教師教學水平參差不齊。由于對小學教師素質要求相對于各級教師來說較低，再加上課程難度系數較低，導致小學教師素質在國家培養力度上相對較低，因而教師教學水平參差不齊，相對缺乏提升專業能力的意識。

2.教師教學方式無趣。小學生的精神集中力有限，很容易出現發呆、做小動作的情況，嚴重的會表現出厭學情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續發展，不改變自己的教學方式，難以吸引學生的學習興趣，使整個教學過程陷入了惡性循環。教學方式的落后，正是教學管理無效性的體現。

200*年9月下旬,教育局一行36位同志,分行政領導、教育教學和后勤保障三個組，歷時3天，對我校進行全方位、綜合性的督導檢查，開展了卓有成效的工作。聽取了學校近期工作匯報，聽課82節；查看了學校和部門的工作計劃和總結、教研組工作計劃和活動記錄、班主任工作計劃，教師學科教學計劃、備課、作業布置與批改、試卷分析及校本培訓教研等方面的材料；查看了學校辦學設備、辦學環境；對學校落實高中課改精神、領導履行職責、教師教育教學教研、后勤服務管理等方面工作問卷調查235人次，對學校中層班子成員德、能、勤、績、廉等方面進行了民主測評；分學科分部門召開了座談會，走訪了部分教職工和學校周邊群眾。對學校全面工作有了較為深入的了解，肯定了我校在教育教學工作中取得的成績，也明顯地提出了存在在問題，提出了今后努力的方向。這充分體現了教育局領導對我校工作的關心和高度的重視。針對督導檢查發現的問題，我們認真分析、討論、總結，拿出具體的整改措施。

一、成立整改領導組

在聽取教育局督導檢查的情況通報后。學校先后召開了班子會議和教職工會議，成立整改領導組。

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各部門明確分工，查擺問題，又要通力協作，在調查研究的基礎上，在一周之內拿出切實可行的整改措施,在校委會議上匯總,研究決定報教育局批準后實施.

二、具體整改措施如下：

1目前模擬實訓教學的主要問題

1.1缺乏專業技能型師資人才

我國的高職院校大部分由中等職業學校升格而成,成立時間不長,專業教師很多由文化課老師轉崗來,缺乏基本的專業素養積累,很少有在酒店企業管理或者工作的經歷,實驗教學方法單一,學生主體地位被忽略,先理論講解,再技能操作示范,然后讓學生照著練習,是酒店管理實驗教學中最常采用的方法。這種以演示和模仿為主的實驗教學法不僅不能激發學生的學習興趣,調動學生的主觀能動性,還不利于學生個性思維的發展,更談不上學生創新能力的培養。實訓員缺乏員工管理經驗和實踐經驗支持,停留于開門關門,放羊式的由學生自由實訓,難以達到實訓教學要求。由于實訓學生基本功不扎實,缺乏獨立應對困難的能力,很難達到酒店的服務要求,雖為酒店管理專業卻沒有管理經驗,也就只能從事基本餐廳客房服務員的工作,導致單位滿意率和學生就業成功率不高。

1.2校內實訓室功能不健全

目前我國各級各類院校旅游酒店管理專業中,絕大部分學院都有自己的校內實訓室。由于酒店行業發展日新月異,新的酒店類型和管理模式不斷出現,這要求學校的實訓設備用品不斷進行更新,適應行業用人需求。一些院校校內實訓室在建設過程中,對酒店行業發展的形式認識不足,對后續投入不予重視,導致很多實訓室建設完成之時就已經落后、閑置,根本無法滿足模擬仿真教學的需要,學生去實訓室進行實訓,實踐的課時量和酒店的工作量有一定的差距,所實訓內容與酒店實際嚴重脫節,學生到酒店工作后無法達到酒店用人要求。

1.3實訓內容與酒店實際脫節

摘要：隨著我國教育制度的不斷創新改革，一種新型的教學模式—任務驅動教學出現在初中的教學課堂中，并且這種任務驅動教學模式在實際的教學中得到了一致的好評，因此，在初中教學中得到了廣泛的應用。其中，這種任務驅動教學法在初中化學課程中的應用效果最為明顯，這種教學法的融入，有效的改善了初中化學課堂的課堂效率，有效的強化了學生對初中化學知識的認知和學習。然而有很多的化學課程在應用任務驅動教學法進行教學時仍然存在一定的不足。下面將針對任務驅動教學法在初中化學課程教學中的改進措施進行分析。

關鍵詞：任務驅動教學法；初中化學；教學

隨著我國教育制度的不斷改革，教育模式的不斷創新，初中化學課堂經過了長期的教學實踐，最終得出在初中化學課堂中要將學生作為學習主體的教學理念。通過充分調動學生的主觀能動性，更好的讓學生進行主動學習，真正的發揮課堂主體的地位進行化學課程的學習，讓初中生在初次接受化學課程學習時能夠不感覺非常吃力。任務驅動教學法在初中化學教學中開展，能夠有效的提高課堂效率，使化學課堂的氛圍更加活躍，充分調動學生對化學的興趣[1]。

一任務驅動教學法的概念

在傳統的教學模式中，教師在課堂教學中占有主體地位，教師對學生進行課程的講解和一系列的檢測，學生在課堂的學習中只是被動的接受知識，對知識的學習缺少主動性。而任務驅動教學法，這種新型的課堂教學法，是通過將課堂的內容借助計算機來實現課堂教學，在這種教學法中，教師在課堂中只發揮引導人和課程總結的作用，在學生實際的課堂學習中，學生是課堂學習的主體。在運用這種教學法進行教學時，教師的主要任務是對學生的課程學習情況進行分析，根據學生學習的情況有針對性的提出教學計劃和教學目標，讓學生能夠適應教師的教學進度。在初中化學教學中采用任務驅動教學法時，要根據實際的課程情況做出一定的調整和完善，以便更好的適應學生的需求。在初中化學教學的課堂中，教師在運用任務驅動教學法時，要結合實際的化學課程，通過分配任務的形式讓學生帶著任務展開課程的學習。同時，教師要對學生的學習過程中出現的問題及時的進行指導和建議，并且，在課程結束之后要對學生的學習情況給出合理的評估[2]。

二基于任務驅動教學法在初中化學教學中的教學優勢

一、高校平面設計教學中存在的問題

1.教學過程中，專業課時間有限，理論與實踐相分離。

大多數院校在平面設計專業的課程安排上，采用前兩年基礎課，后兩年專業課的方式，這樣，學生真正接觸平面設計的時間大大縮短，并且，在專業課中，老師大多以理論為主，講解大量的專業知識，忽視了讓學生參與到實踐中，使理論與實踐緊密結合。平面設計的發展與社會發展需求緊密相聯，伴隨著經濟，科技的極速發展，平面設計理念的更新速度加快。學生學習的最終目的是“學有所用”，不了解當今社會發展動態，不參與到社會發展的洪流之中，便無法正視自身的學習效果，技能水平，也無法真正地投入到設計之中，“學而無用”才是教育最大的失敗。

2.學生學習技能單一，不利于適應社會的多元化動態。

平面設計涵蓋了諸多領域，比如：廣告設計、圖標設計，畫冊設計等等，創作者要通過一些視覺元素來傳達創作者的設想與理念，因此，豐富的人生閱歷與多元的知識結構在平面設計之中起著至關重要的作用。設計不是簡單的高新技術的融入與圖形的堆疊，而是一種藝術與思想的傳達對接，培養學生向綜合方向發展，進行素質教育，提升其個人素養尤為重要。反觀我們的平面設計教學，只是傳授給了學生設計的基本功底，如何去設計，并沒有教給學生，設計的靈魂與魅力何在，一個優秀的設計者如何才能用自身的技能來詮釋演繹設計的魅力。在平面設計的初始階段，如何培養復合型人才值得深思。

二、教育改革背景下，平面設計教學的新舉措