一、集體活動

1、集體活動的特點

集體活動是在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，全班孩子一起進行的有計劃、有目標的學(xué)習(xí)活動。集體活動能夠在最短的時間內(nèi)使兒童獲得某些知識和能力；在有限的空間和時間，利用有限的教育資源，盡可能促進所有孩子在原有水平上共同發(fā)展。幼兒在集體教育活動中要學(xué)會傾聽，同時也要大膽表達自己的見解；要學(xué)會遵守班級規(guī)則，學(xué)會適當?shù)丶s束自己，這對幼兒社會性發(fā)展很有幫助。集體活動的缺點也在于此，那就是在同一時間，全班孩子以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，教師難以關(guān)注幼兒的個性和差異。

2、集體活動的指導(dǎo)要點

集體活動常常被看作是灌輸式的教學(xué)，實際上是對集體活動的曲解。集體活動也可以采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、讓幼兒主動嘗試等教學(xué)方法，那么如何組織好集體教育活動呢？

首先，要深入研究“教”。

摘要：美術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的一個分支，是人類感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒情感的獨特方式。開展美術(shù)教學(xué)活動，并正確實施美術(shù)教育，能對幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的情感，尊重幼兒作品，客觀、合理評價作品這幾方面來具體闡述幼兒美術(shù)教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;教學(xué)環(huán)境;興趣;美術(shù)創(chuàng)作;幼兒作品

美術(shù)教育在幼兒教育中是必不可少的內(nèi)容，幼兒能通過語言進行交流來說出自己的看法，也能通過美術(shù)活動來表達自己的思想，幼兒的美術(shù)教育至關(guān)重要。在今天，社會都在提倡素質(zhì)教育，將教育理念轉(zhuǎn)化到美術(shù)教學(xué)的實踐中是一個值得讓人深思的問題，那么到底怎樣來開展幼兒的美術(shù)教學(xué)活動呢？下面，就來談?wù)勎覍σ陨蠁栴}的理解以及幾點思考。

1注重創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高幼兒參與美術(shù)活動的的熱情與積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師只是對幼兒的學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)。若想上好一堂美術(shù)課，更好的開展教學(xué)活動，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在我看來，美術(shù)教學(xué)環(huán)境主要分為：物質(zhì)環(huán)境以及精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境方面，在每次美術(shù)教學(xué)活動開展前，可以根據(jù)此次活動的主題，對活動室進行布置，能夠?qū)Ρ谶M行美化和裝飾，貼上一些比較直觀的圖畫，畫面要清晰、形象要生動。比如，在一次繪畫課上，我讓孩子用繪畫的方式來表現(xiàn)動物園的景象，在教室的墻壁上，就能貼一些生動形象的動物的圖片，孩子們感知動物園有各種各樣的動物，孩子們在作畫的時候，就能在這些造型的基礎(chǔ)上進行自己的想象，畫上一些自己認為會在動物園會出現(xiàn)的畫面。當然創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境還遠遠不夠，更為重要的是讓幼兒感到快樂、高興的心理環(huán)境，心理環(huán)境是幼兒心里的一種感覺、感受。在平時的美術(shù)活動中，我們可以對孩子的美術(shù)創(chuàng)作用一些鼓勵的話，也可以是一個動作，一個眼神，這些都能激起幼兒的積極性，引發(fā)幼兒由于教師對其進行鼓勵而升起的自豪感和喜悅感，輕松、和諧、平等的師幼關(guān)系也因此而建立起來。

2善于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

摘要“雙主體”之間的交往是目的型的，其交往的信息內(nèi)容、媒體、組織形式和具體場景，不僅受教師和學(xué)生身心特點的制約，而且受教學(xué)目的的制約。而教學(xué)目的往往是培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，反映著社會對教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞教學(xué)活動雙主體學(xué)導(dǎo)互動

一、“雙主體”關(guān)系的界定

所謂“雙主體”關(guān)系，就是指在教學(xué)活動中，在體現(xiàn)教師教的主體作用的同時，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體作用。從教學(xué)論的角度來審視，教師和學(xué)生同是教學(xué)活動的承擔者與參與者，二者的區(qū)別只在于：一是教授主體，一是學(xué)習(xí)主體，其教授行為和學(xué)習(xí)行為都有自己的整體性和統(tǒng)一性，構(gòu)成同一教學(xué)過程的兩翼，發(fā)揮著不同的作用。固然，學(xué)生主體意識的確立和主體行為的養(yǎng)成決非自發(fā)形成，需要教師的教授、引發(fā)和指導(dǎo)。但是，教師的主體行為也只有通過學(xué)生的主體意識和主體行為才能發(fā)揮效用。這正合乎外因通過內(nèi)因起作用的哲學(xué)觀點。由此看來，教學(xué)過程教與學(xué)的矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面。解決學(xué)的問題不僅是學(xué)生自身的任務(wù)，也是教師的任務(wù)。教師為學(xué)生的學(xué)而存在，為確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位而發(fā)揮著教授主體的作用。這是問題的一方面。問題的另一方面是學(xué)生的主體行為對教師的作用構(gòu)成了教師發(fā)揮主體作用、提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)的動力。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生進行著知識的交流和心靈的溝通。教師在向?qū)W生提供知識、信息，展示自己的思維模式和獲取知識方法的同時，還自覺不自覺地以自己的動作、表情、語言風格、氣質(zhì)風度、價值取向、觀念態(tài)度潛移默化地影響著學(xué)生。學(xué)生也以自己的認識、言語、行為、態(tài)度、情緒影響著教師及其教育方式和教學(xué)方法。這種互動關(guān)系是一種動力，決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長，也影響著教師自身的發(fā)展。過去，人們常把教師比做紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，以此激發(fā)教師的自豪感，但是也不可否認地滋生了“教師吃虧論”。其實，教師在教育學(xué)生的活動中無虧可吃。學(xué)生是教師的一面鏡子，教師從中可以照見自己，進而從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)，豐富、完善自己。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是教師工作的一部分，教學(xué)活動是教師生命的一部分。一旦教師與學(xué)生之間在認知、情感、態(tài)度、價值取向等方面有了沖突，交流受阻，或教師一方居高臨下，凌駕于教學(xué)活動之上，學(xué)生處在被動狀態(tài)時，其教學(xué)過程雖在進行，但教學(xué)效率和教學(xué)效果就微乎其微，也就談不上促進學(xué)生的成長了。

從社會學(xué)角度來審視，教學(xué)是一種特殊的社會交往活動，教師與學(xué)生的交往伴隨著教學(xué)活動的始終，二者都是交往主體。“雙主體”之間的交往是目的型的，其交往的信息內(nèi)容、媒體、組織形式和具體場景，不僅受教師和學(xué)生身心特點的制約，而且受教學(xué)目的的制約。而教學(xué)目的往往是培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，反映著社會對教學(xué)的要求。“雙主體”交往也是民主型的。教師和學(xué)生都是具有獨立人格的交往參與者，需要自立自尊，也需要互相理解和尊重，建立起積極、平等、融和的人際關(guān)系。如果任何一方或個人片面強調(diào)自己的主體地位，強調(diào)自己的自由發(fā)展，而置社會制約、集體影響、他人利益于不顧，都將導(dǎo)致交往的解體。此外，“雙主體”交往還是多邊型的。教師個人和教師個人、教師群體和教師群體、教師個人和學(xué)生群體、學(xué)生個人和教師個人、學(xué)生個人和教師群體、學(xué)生群體和教師群體之間正當、合理的交往，應(yīng)該受到尊重并加以倡導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)重視教師與學(xué)生之間的交往，卻忽視了學(xué)生與學(xué)生的個體交往和群體交往，甚至視教學(xué)活動中學(xué)生的某些正常交往為消極的破壞行為而加以扼制，實則這種交往是重要的教學(xué)資源。同齡人之間的信息交流、心理溝通具有相容性、可接受性，更易內(nèi)化。現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，教學(xué)活動中有三種學(xué)習(xí)情境：合作、競爭和個人學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是開發(fā)和利用得最不夠的一種，而它卻是教學(xué)活動的主流。現(xiàn)代教學(xué)法改革的一個新趨向，就是教學(xué)置于教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊正向互動的主體背景之上。因此，從某種意義上說，取消學(xué)生群體和個體之間的交往，就取消了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，延緩、推遲了學(xué)生由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的進程。

摘要：教育界對杜威教育思想有不同的評價，通過對杜威教育思想的分析發(fā)現(xiàn)杜威幼兒教育觀符合幼兒階段的學(xué)習(xí)特點及現(xiàn)代幼兒教育理念.杜威基于“經(jīng)驗”的教育思想值得幼兒教育者重新認識、利用.在杜威的幼兒教育觀基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的原理設(shè)計符合幼兒心理發(fā)展、源于幼兒經(jīng)驗，發(fā)展幼兒經(jīng)驗的教學(xué)活動是本文探討的主要內(nèi)容.

關(guān)鍵字：幼兒；教育觀；教學(xué)設(shè)計；經(jīng)驗

1以“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)的教育哲學(xué)思想源起

1.1杜威對“經(jīng)驗”與教育關(guān)系的解釋

“經(jīng)驗”是杜威教育哲學(xué)及教育思想的基礎(chǔ).杜威所指的“經(jīng)驗”包括環(huán)境中的一切人、物、精神、物質(zhì).經(jīng)驗在不斷變化，說明人的成長環(huán)境是個不斷變化的過程，且有連貫性.教師的作用是對經(jīng)驗進行選擇，提取有價值的經(jīng)驗，設(shè)計經(jīng)驗情境，讓幼兒在經(jīng)驗情境中解決問題獲得經(jīng)驗.杜威指出，“教育是在經(jīng)驗中，由于經(jīng)驗和為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程[1].”幼兒的學(xué)習(xí)是讓幼兒掌握日常生活和行為習(xí)慣的基本知識，培養(yǎng)幼兒的自我意識，獨立意識，同時滿足其現(xiàn)階段及后續(xù)發(fā)展的需要.幼兒的經(jīng)驗是教師選擇教材、教學(xué)方法的基礎(chǔ)，教師既要給其自由的空間，不過多干涉其活動，又要做細心的觀察者及指導(dǎo)者.

1.2杜威的兒童觀

幼兒和成人一樣生活在科技發(fā)展迅猛的現(xiàn)代社會，他們同樣享受著由科技發(fā)展帶來的社會文明。因此，幼兒園實施科技教育符合社會發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需求。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒的科技教育活動是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。”

一、科技教學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出：“科技教育活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”“科技教學(xué)活動強調(diào)動手操作的興趣和能力的培養(yǎng)。”因此在實踐中，筆者根據(jù)幼兒年齡特征，嘗試選擇生活中常見的一些有趣、淺顯易懂、適合操作的科技教學(xué)活動內(nèi)容。家庭中的科技教學(xué)內(nèi)容:家用工具，如榨汁器、攪拌器等，可通過操作讓幼兒從中鍛煉解決問題的能力。家用電器，如：空調(diào)、冰箱、微波爐、洗衣機等，讓幼兒了解它們的用途、與人們生活的關(guān)系等。生活中的科技教學(xué)內(nèi)容：1.常見小工具，如：剪刀、鉗子、夾子等，可讓幼兒知道各種工具的作用和使用方法。2.生活用品，如電腦、手機等，引導(dǎo)幼兒了解它們的功能和用途。3.大型科技活動，隨著我們國家現(xiàn)代科技的發(fā)展，許多重要科技活動也能成為幼兒園科技教學(xué)活動內(nèi)容。如我國神舟飛船的發(fā)射，我們組織活動時可通過媒體直播、專題展板展示我國航天事業(yè)的發(fā)展，講述航天科學(xué)家的故事，激發(fā)了幼兒對航天科技的探索興趣。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的科技教學(xué)內(nèi)容的確能很好地培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代科技意識，感受并體驗科技給生活帶來的方便。

二、科技教學(xué)活動的目標應(yīng)適合幼兒的發(fā)展水平

科技教學(xué)活動目標的確定在很大程度上制約著幼兒對科學(xué)的興趣，影響幼兒的發(fā)展。只有確定適宜的目標，才能對幼兒進行有效的科技教學(xué)，活動目標在要求上也應(yīng)體現(xiàn)層次化，保證每個幼兒在探究過程中能達成目標。（一）在確定科技教學(xué)活動目標時要考慮幼兒的年齡特征、主體地位以及主動探究的權(quán)利。例如“奇妙的雞蛋”這一科學(xué)探究活動，小班目標為：積極探索，嘗試運用輔助材料讓雞蛋立起來；中班目標為：了解雞蛋與小雞以及與人們的關(guān)系，人工孵化的優(yōu)點等；大班目標為：尋找雞蛋與母雞、小雞之間的關(guān)系及科學(xué)養(yǎng)雞的技術(shù)。（二）教師在活動中應(yīng)傾聽幼兒的看法，并在教學(xué)目標的實施過程中作出某些調(diào)整。因此，在組織大班幼兒開展科技活動“神奇的彈簧”時，第一次活動：讓幼兒了解彈簧的特性，找一找生活中的彈簧制品；第二次活動：讓幼兒玩一玩彈簧玩具，了解其用途；第三次活動：讓幼兒運用一些材料自制一些彈簧用品、玩具。在教學(xué)中，筆者體會到：幼兒在不同層次的目標要求中，其學(xué)習(xí)、探索、實踐操作的能力會獲得更好的發(fā)展。

三、科技教學(xué)活動的方法應(yīng)以創(chuàng)設(shè)活動情境為主

內(nèi)容摘要：在藝術(shù)教育中沒有引導(dǎo)不成為教育，沒有自由則不成為藝術(shù)教育。引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動中的充分展開，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，從而更有效地提高舞蹈教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)引導(dǎo)自由

現(xiàn)代高校舞蹈教育的出發(fā)點和終極目標是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，這也是提高全民素質(zhì)和振興教育事業(yè)的必然方向。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識為主的舞蹈教學(xué)活動具有其他學(xué)科所不具備的特殊性，它在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上需要一定的自由，師生是在教育的愉悅狀態(tài)中，共同實現(xiàn)教育目標的。

一、引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動中的重要性

藝術(shù)教育有目的、有規(guī)范，需要施教者的積極引導(dǎo)；藝術(shù)教育又是有自由的，施教者和受教育者雙方以藝術(shù)品為中介，進行自由的情感交流。這是藝術(shù)教育的獨特之處。[1]實施教育中離不開施教者對受教育者的引導(dǎo)。伊斯拉爾·舍佛勒說過：“在教學(xué)中，我們不是把自己的意志強加給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們走進許許多多前人留給我們的大廈中。”[2]舞蹈教學(xué)過程既是傳授舞蹈知識的過程，也是訓(xùn)練舞蹈技能的過程。作為一種舞蹈技能，它既是身體活動方式，也是一種心智活動方式，是身體與心理高度結(jié)合的過程。因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，我們切不能采用強制和灌輸?shù)姆绞剑處熤匾氖且龑?dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，而不是被動地接受知識技能。在整個教學(xué)的過程中主要是調(diào)動學(xué)生積極性，作為學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到和諧、民主的教學(xué)活動氛圍中來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和集體智慧來完成這一創(chuàng)造性活動。

二、引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動中的實施

會再接再厲，今后。繼續(xù)在教師這一崗位上努力工作，為培養(yǎng)下一代出力！

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，特就本學(xué)期的工作小結(jié)如下：政治思想上，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),時間過得真快。擁護屆全會以來的路線和政策。認真學(xué)習(xí)三個代表”深入學(xué)習(xí)十六大報告，全面貫徹十六大精神。積極參與學(xué)校的政治學(xué)習(xí)，努力提高思想覺悟，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。積極參與教研活動，服從分配，完成學(xué)校指定的各項工作，廉潔從教，忠誠黨的教育事業(yè)，執(zhí)行黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

始終是遵循教育規(guī)律，教育和教學(xué)活動中。盡職盡責，能努力滲透維護國家利益主義、集體主義的思想教育，加強對學(xué)生的目的性教育。業(yè)務(wù)上能認真學(xué)習(xí)教育和教學(xué)理論，不時給自己“充電”不時補充新的營養(yǎng)”增添做好工作的后勁。本年度，擔任三、五、六年級音樂教學(xué)工作。教學(xué)中認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。認真做到八認真，課前認真?zhèn)湔n，課堂上注意搞活課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從不體罰學(xué)生，并開展結(jié)對子的活動，激發(fā)學(xué)生的上進心。平時，關(guān)心維護學(xué)生，既做到嚴格要求，又耐心引導(dǎo)，按教學(xué)規(guī)律辦事，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。期初能認真制訂好所任學(xué)科的工作計劃。另外，搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到不早退、有事主動請假，工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處置好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

學(xué)到老”一直在各方面嚴格要求自己，俗話說：活到老。努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

摘要：幼兒的啟蒙教育是他們一生中最為重要的時段，而教師的教育模式是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)模式現(xiàn)如今已是眾多教育工作者的首選，這說明多媒體教學(xué)有它獨特的優(yōu)勢和魅力。本文主要分析了多媒體教學(xué)對幼兒在教學(xué)活動中的優(yōu)勢，但是也闡述了多媒體教學(xué)可能存在的一些弊端，從正反兩面來敘述多媒體教學(xué)對幼兒教學(xué)活動的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒；多媒體；活動；影響；弊端

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備不再只是工作中和家庭里才會出現(xiàn)的東西，現(xiàn)如今多媒體設(shè)備也走進了幼兒園，受到很多教育工作者的青睞，也獲得了很多小朋友的歡迎，從此，老師的教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一授課模式轉(zhuǎn)化為多媒體信息模式。當然凡事都會有它的雙面性，如何正確、科學(xué)的將多媒體教學(xué)手段運用在幼兒活動中，使老師和幼兒從中獲得效果的最大化固然是我們要深思的關(guān)鍵，但是怎樣避免多媒體教學(xué)帶來的弊端也是我們要討論的重點。

一、多媒體教學(xué)能夠讓幼兒與活動內(nèi)容面對面交流

幼兒園的幼兒年齡范圍普遍在3歲到6歲之間，年齡越小的幼兒的理解能力和接受能力就會越差，所以在活動中，單是靠言語使幼兒明白和了解活動內(nèi)容是有一定難度的，但是如果我們在活動中加入多媒體教學(xué)，效果會事半功倍。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，眼睛所接受到的訊息會比耳朵接受的快，而多媒體教學(xué)會讓事物直觀化、具體化和形象化，大大增強了幼兒的學(xué)習(xí)效率。比如：我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常遇到的困難是如何讓幼兒準確和高效的理解數(shù)字在加減法的運算下會得出怎樣的結(jié)果。幼兒對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較抽象和困難，這時多媒體的作用就可以體現(xiàn)出來，在教類似于1+1=2這樣的數(shù)學(xué)問題時，我們就可以利用Flash動畫來做課件，課件中有一只可愛的小兔子在拔蘿卜，剛開始小兔子只有一個蘿卜，那么小兔子又拔了一個蘿卜后就有了兩個蘿卜，那么我們就是利用這樣的動畫效果來將活動內(nèi)容用這種生動的方式傳遞給幼兒知識。我們都說父母是幼兒最好的老師，是因為幼兒可以從父母的言行看到并且獲得品德教育，那么在幼兒園里，我們也可以用多媒體教學(xué)來達到這樣的目的。如果我們在動畫中安排一些“扶老人過馬路”、“隨手拾起地上的垃圾”、“在公交車上給老人讓座”這樣具有教育意義的畫面，當幼兒看到后會更加直接的理解和接受這些內(nèi)容。幼兒的情緒控制力比較差，所以在教育過程中難免會有棘手的地方，而在多媒體教學(xué)中，幼兒的注意力和情緒會隨著多媒體內(nèi)容的變化而變化，這樣教師在教授的過程中就可以不用太多的言語來闡述，但是也可以達到相同的效果。

二、多媒體教學(xué)能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣

摘要：在生物教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，可使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生進行表達和交流。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當以具體的教學(xué)目標為基礎(chǔ)來挖掘教學(xué)材料，并構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究知識和問題的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究式；問題

所謂探究式教學(xué)，指的就是教師在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)概念和原理時，通過向?qū)W生介紹相應(yīng)的實例和問題來引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、閱讀、思考以及討論，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立研究，進而自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和知識，因此探究式教學(xué)又稱為發(fā)現(xiàn)法和研究法。在探究式教學(xué)過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。

一、采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)當采用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識；在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進行分析；可以讓教師進行實驗，學(xué)生觀察。例如，在“腎臟結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，為了應(yīng)用探究式教學(xué)，可以設(shè)計有針對性的多媒體課件，將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中，觀看前首先向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題對圖片進行觀察，然后進行討論和交流。最后派出學(xué)生代表進行講解，對于學(xué)生講解過程中存在的不足和錯誤之處，教師應(yīng)當及時修正。這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進行探究式學(xué)習(xí)。

二、采取小組合作的方式進行探究式教學(xué)

一、指導(dǎo)思想

圍繞《中心小學(xué)2010年秋季學(xué)校工作計劃》提出的各項任務(wù)和目標，堅持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。以實施素質(zhì)教育為主線，以強化教學(xué)管理為抓手，以推進課程改革為重點，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，強化責任意識，團隊意識，研究意識，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組的研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能，提升教科研工作水平，努力開創(chuàng)我校教學(xué)教研工作新局面。

二、主要工作及措施

一扭住一個中心-----全面提高教學(xué)質(zhì)量

努力尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。要將“全面提升教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校工作的重中之重。全面提升教和學(xué)的水平。

及時進行質(zhì)量分析，1落實好當堂達標、單元過關(guān)和各年級教學(xué)質(zhì)量檢測。并定期進行教學(xué)調(diào)度。監(jiān)測結(jié)果將作為教育決策和指導(dǎo)學(xué)校、教師教學(xué)工作的重要依據(jù)，認真抓實、抓好。