教育主管部門以科學發展觀為指導，促進了教育教學質量的提高。但是，在視導過程中也存在一些不容忽視的問題。

一、教學視導的誤區及問題

近年來，一些教學視導定位偏離軌道、流于形式、趨于應付的現象日趨嚴重。主要表現在：從教學視導的方案制定上看，總是照搬過去的模式，沒有很好地調研、分析、研究當前的學校教育教學實際，在形式和內容上缺乏創新。

從教學視導人員的抽調上看，總是考慮抽用一些老教師、老教干，認為他們有威信、能壓陣、有經驗，但忽略了兩個問題，一是這些抽調的人員部分已經不在教學第一線，對教學問題知道的少，研究的更少；二是忽略了年輕人在一線的教學感受和對新課程改革的認知程度，從而使視導的有效性打了折扣。

從視導的過程看，少數視導人員沒有認真研究視導學校的實際，拿同一個標準去衡量視導學校的實際。如城市教師到農村視導，用城里教育標準去衡量，農村缺少現代化的多媒體設備、缺少規范的集體備課流程，課堂要求也不可能和城市一樣，農村的班額也相對較少，學生的認知水平也不一樣。上述的這些不同，在相同的視導標準面前，會造成視導的偏差。

從視導人員的態度上看，一部分視導人員抱著老好人的態度，你好、我好、大家好……而對于視導中的缺點卻很少談及，“隱缺揚優”現象十分普遍，從而偏離了視導的宗旨，讓視導工作變味。

為全面提高教學質量，依據《沂南縣二oo九年度小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉鎮的中心校和聯小進行了教學評估，現將教學評估情況總結如下：

一、基本情況

本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學策略得到了有效落實

各中小學：

為落實市推進課程改革和加強教學工作會議精神，強化管理監督和引領指導，加強和規范教學常規管理,完善教學常規中各個教學環節，提升我區整體教育教學質量水平。經研究，特提出以下意見：

一、指導思想

進一步加強我區教學質量管理，落實教學常規的基本要求，提升教師專業素養，促使教學質量在原有基礎上得到有效提高，力爭全區教育均衡發展、和諧發展。

二、工作范疇

視導的主要范疇主要包括學校的教學管理工作情況，教學基本環節的落實情況，學校教學管理和教師教學工作的主要經驗和突出亮點，以及影響學校教學質量提高的主要問題和制約因素。

在對“全市初中教學工作會議”精神的學習和解讀的基礎上，依據“稻田鎮中小學教學工作會議”的具體步署，我們本著“查擺問題、整改提高、促進發展”的指導思想，制定了切實可行的年度教學工作目標：加強“課堂教學‘雙20條’的深化研究”，大面積提高教育教學質量；采取有效措施加強教師隊伍建設，落實“名師”戰略；落實“三級”課程方案，促進學生全面發展；加強班主任隊伍建設，提高學校的管理水平；關注弱勢群體學生的發展，大力提高學生鞏固率。

一、年度工作亮點：

（一）構建以“學案導學”為框架的自主、互助、學習型課堂教學模式。

1、為了落實孫集一中會議精神，我們對教學常規進行了大力改革，全面落實“學案導學”。這樣使教師從繁重的備課負擔中解脫出來，提高了實效性，充分發揮備課對教學的指導作用。印制了專門的“教學反思本”，要求老師們每一節課都寫教學反思，對自己課堂設計與教學過程中的表現和做法進行反思，以指導以后的教學行為。

2、以《壽光市初中新課程教學常規管理細則》為藍本，以稻田鎮研究室下發的常規管理辦法為依據，針對學校實際，制定了《趙廟中學教學常規管理辦法》，對老師們的作業、單元過關、業務積累、聽評課等教學常規作出了明確的要求。如：作業形式以周周測為主實現多樣化，提倡實踐型、研究型作業；重視了的批改與反饋，更好的為課堂教學服務，杜絕了在作業中搞“形象工程”等。

3、加強教學常規的過程管理，做到經常化、規范化。每學期采取級部自查與教導處抽查相結合的方式進行。常規檢查分三步進行：一是組織教師自查，每位教師在充分學習教學常規要求的基礎上，對照相關項目進行逐項分析，由級部主任收集形成書面材料在級部內交流；二是級部組成檢查小組，對教師執行教學常規情況逐一進行檢查，量化計分，將結果記入教師考核量化積分。三是學校組成以業務校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的的檢查小組，綜合評估學校教師教學常規情況，檢查結果也納入教師量化考核積分及干部考核積分，并向全體教師反饋。

正值金秋十月，喜迎市小語課堂教學專家視導團，視導團的到來，勢必對我校教育教學工作是一個極大的促進。現對我校教學常規執行情況和語文課堂教學改革情況作一匯報。

一、教學常規執行情況

在縣教育局的領導和關心下，小學認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎教育課程改革的重要性，深入學習，堅持以人為本，推進素質教育，促進學生全面發展。落實省規范辦學行為相關文件精神和《中小學教學管理工作意見》，加強教學常規管理，嚴謹治學，以“實”和“嚴”的工作作風，切實提高我校的教學質量。

（一）規范教學行為，落實教學常規制度

學校根據校情制定了課堂教學常規及作業布置和批改要求等制度，細化教學工作各環節的要求，以指導教師的日常教學。

1、細化備課要求。新學期第一周必須制定針對性的教學計劃，由備課組長組織研討，教導處審查確定。備課要切實落實教學計劃，課時計劃中要包含目標設定、重難點分析、教學準備、課時安排、教學過程、板書設計、作業設計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學生學的落實。

學校始終以“辦人民滿意的教育，為學生終生發展奠基”為辦學理念，以“張揚個性，讓每一位學生得到充分發展”為培養目標，以“質量立校，科研興校，以人為本，規范管理”為管理思想。一年來，學校領導班子帶領全體教師群策群力，努力探索素質教育新形勢下提高教學效益的新途徑，素質教育工作開展得蓬蓬勃勃，辦學特色日益鮮明，文化品位迅速提升。

2009年5月，xxx中學的制度建設、課堂教學改革、作業改革、文化建設、家校共建等方面的經驗和做法作為教育典型在《濰坊日報》發表……2009年10月,在全縣范圍內舉行的素質教育工作項目點評中，我校的許多做法受到了縣教育局領導和點評小組成員的肯定和贊揚，取得了全縣第五名的好成績。2009年11月，我校承辦了昌樂縣作業改革現場會，省教科所領導亓殿強、陳培瑞、市教科院領導劉培正，縣教育局領導趙長忠、孟令華等參加會議。在會議上，我校的“三維三化”作業改革項目研究受到了與會領導的一致好評。下面我就具體介紹一下我校的工作是如何開展實施的。

一、解放思想，更新觀念，從領導開始，致力于教學改革。

為了促進學校老師解放思想，更新觀念，致力于教學改革，我校獨辟蹊徑，采取多種措施讓學校領導起模范帶頭作用。首先，學校校委會成員按所學專業（專長）全部任課，并與其他教師一樣，共同進行理論學習、編制導學案、參與集體備課、進行達標錄像課、以‘藍’帶‘青’；其次，校委會成員包靠學科，做到全程管理，全程指導，引領學校教師向骨干型、名師型教師方向發展。

（一）解放思想，更新觀念

學校領導班子通過調查、座談、交流等多種形式，研究近幾年基礎教育發展變化特點，進行分析研究，最后確定了提升教育教學質量的“四加四減”法。即：減輕教師煩瑣的事務性工作，加強作業設計的創新與管理；減輕教師對學生的硬性指導和束縛，加強學生的自主學習與探究；減輕師生過重的教學心理負擔，加強相關主題心理輔導與交流；減輕學校單方承擔的教育職責與壓力，加強家校教育公約探討與實施。通過改革，實現真正意義上的“減負增效”，確保學校的教育教學沿著正確的軌道發展。

一指導思想

在教委小教科和教科研中心的領導下，對全縣小學進行工作視導，是教科研中心小教部的工作內容之一；同時也是小教部發揮指導，評價，研究，培訓和服務作用的途徑之一。通過視導活動，及時了解全縣各校的教育教學現狀，發現問題進行研究解決；總結成功的經驗，并加以推廣；為上級主管部門和各校的教育教學管理人員提供決策依據。為了使視導工作有序有效地開展，達到促進全縣各校教育教學質量全面提高的目的，特制定視導方案。

二視導原則及方法：

1.配合主管部門評價性視導和小教部自身視導相結合。2.集中視導和分散視導相結合。3.深入教育教學一線聽課評課，參與活動與聽取匯報，查閱資料，座談，問卷相結合。4.教研員隨機示范與指導相結合。

三視導內容：

(一)德育工作

根據區教育局教育工作會議精神和學校新學年的工作目標和基本要求，質監室在校長室、教導處的領導下，圍繞學校提出的“抓細節、重實效、謀發展”的工作主題，走進課堂，加強調研，深入了解教師課堂教學現狀，積極推進二期課改精神落到實處，提升教師的專業水平，推動新教師的成長；認真做好課堂教學的調研與重大考試的質量分析，與教師進行深入的交流與探討，并及時向校長室反饋，以利于及時發現問題、解決問題，促進學校教育教學質量的提高。

一．工作要求

結合教導處的有關教學工作計劃安排，積極組織好針對不同對象的聽課活動，聽課后要與被聽課教師進行認真深入的研究與探討。對部分教師進行備課、作業批改情況進行抽查，并做好反饋工作。立足于服務全體教師，著眼于0～5年新教師的成長，以促使新教師早日成為學校的教育教學的一支重要的生力軍。認真做好每次月考

、期中考試、期末考試的質量分析工作，做好各類資料的電子化管理。

1.職責分工

①：負責學校質監室的調研與教學視導工作的籌劃與落實，做好期初各班的基礎成績的測算，與月考、期中考試、期末考試的質量分析工作，同時承擔各類資料的電子文本管理。

一、總體思路

1.中國基礎教育進入以提升內涵發展、促進教育公平、提高教育質量為重點的新的發展階段。全面深化課程改革、以培養學生發展核心素養為重點，落實立德樹人的教育根本任務已成為中國新時期教育改革和發展的新任務。2019年11月，教育部頒布了關于《加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》。主要任務：服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力；服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質；服務教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。

2.認真學習中共中央國務院關于基礎教育的三個文件以及關于體育美育、勞動教育、評價等文件精神。履行“研究、指導、服務”的部門職能。扎實推進課程改革，加強教育教學研究，進一步提高課堂教學的有效性，促進教師專業發展，全面提高教育教學質量。服務學校，服務師生。

3.創新教研方式，推進教研轉型。新形勢下給教研部門帶來新的挑戰。如：學校課程供給轉型升級需要支持；學生生涯規劃需要指導；教師課堂教學持續改進需要支持；教師個性化專業發展需要滿足；從學科知識獲得到核心素養提升等等。這些挑戰，都需要通過教研轉型、創新工作來面對。推進教研工作轉型，既要關注教師教，更要關注學生學，學生學的研究將成為教研主題。推進基于經驗和實證相結合教研方式。推進個性化的教研方式。

4.提升教研活動水平。進一步完善三級教研網、校本教研網絡，健全教學常規制度。將校本教研制度建設情況作為評估、檢查、視導的主要內容之一。落實信息技術和教研活動有效融合，大力推進網絡教研。將校本教研、區域教研、網絡教研等模式相結合,進一步促進全縣教師的專業發展和教學質量的穩步提高。提高教研活動的指導能力，抓住問題，深入思考，把問題轉化為課題。圍繞課程改革中的重點、難點與熱點問題，帶領骨干教師共同研究，指導中小學校和廣大教師開展教學內容、教學方式、教學手段、教學評價的改革，及時解決課程教學改革中的實際問題，為中小學校及教師排憂解難。

5.深入推進課程改革。新一輪高中課改已經開始，新課標、新課程、新教材都給我們提出了新要求。根據市高中教育教學質量綜合評價和小學生發展綠色指標評價方式改革,結合我縣實際，義務教育階段要貫徹“十不得”，以“輕負擔、高質量”作為深入研究和推進的主題；高中課改要結合新課程、選課走班、學業規劃、學分認定、綜合素質評價等改革。抓住市局推進高中課程建設的機遇，指導和幫助學校開展學校課程建設，做好必修課、選擇性必修課、選修課和校本課程的開設與開發。繼續做好地方教材的開設和督查工作。推進課程建設向縱深發展，全面提高學生的綜合素質。

［摘要］過程性區域教學督導，就是對全區中小學領導管理過程、教師教學過程的督導。它通過教學過程質量監控與反饋的方式來實現結果性質量的提升，是一種不同于一般的“結果性督導”的新督導方式。要保證過程性教學督導的質量，必須要有規范的實施途徑：構建工作機制作保證，組建專家隊伍抓落實；周密細致作準備，科學合理定方案；督導內容全面深入，督導環節絲絲入扣；督導方式靈活多樣，突出重難點抓關鍵；善于發現問題，力求抓得“全”“準”“深”；分析問題全面深刻，查找“病因”具體入微；提建議重實效操作，真正解決實際問題。

［關鍵詞］過程性；區域；教學督導；教學質量；實施途徑

教學督導是管理教學質量的一種制度，是教學質量監控與反饋的主要手段，是深化教學改革和提高教學質量的重要保證。目前，不少學校都建立了教學督導制度，但在一定區域內實施教學督導的不多，即使在實施區域內學校教學督導制度的區縣或鄉鎮，基本上也只是重視了教學質量結果性督導的等級鑒別作用，而輕視了教學質量過程性督導的發展指導價值。導致被督導學校的領導和教師產生怨恨，或弄虛作假，或應付了事，反感那種把督導結果只與學校考核、教師考核掛鉤而不給予具體指導的做法，致使學校領導的管理水平、教師的教學能力、學校的教學質量徘徊不前，甚至下降。鑒于此，我們在實施過程性區域教學督導、提升教學質量上，進行了積極的實踐探索，取得了明顯效果。所謂過程性區域教學督導，就是對全區中小學的領導管理過程、教師教學過程的督導。它通過教學過程質量監控與反饋的方式來實現結果性質量的提升，是一種不同于一般“結果性督導”的新督導方式。現就我們實踐探索出來的實施途徑總結如下，與大家分享。

一、構建工作機制作保證，組建專家隊伍抓落實

為了提高全區中小學教學質量，我區教委建立了全區中小學教學過程督察視導機制。一是成立了“渝北區中小學教學過程督察視導領導小組”。由區教委主任擔任組長，分管基礎教育教學的副主任、區進修校校長以及區教委退居二線的調研員任副組長，區教委基教科科長、區進修校分管教研的副校長及教研室主任為成員，負責統一領導、統一規劃、統一部署。二是組建了經驗豐富、精明強干、敢于擔當的督察視導專家組。主要是特聘了一批富有多年一線教育教學管理經驗的、有較高話語權和威信的、退居二線的老校長、老主任及退休在家的研究員、教育名師、教研員等組成教育教學督察視導工作專家組。按照督查視導的不同對象又分成高中督查視導小組、初中督查視導小組和小學督查視導小組，三個小組每學期按照區教委制定的督查視導方案，定時間、定內容、定重點對全區高中、初中、小學教學工作特別是畢業年級的教學工作進行過程督查、巡視、指導。其中高中、初中的督查視導必須實現全覆蓋，小學采取隨機選取學校的方式進行督察視導，但每期覆蓋率不得低于30%，每一所學校督查視導的時間3～5天不等，可以反復督察視導。

二、周密細致作準備，科學合理定方案