一、數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

數(shù)形結(jié)合作為一種教學(xué)思想方法，一般包含兩方面內(nèi)容，一個方面是“以形助數(shù)”，另一個方面的內(nèi)容是“以數(shù)解形”。下面介紹這兩個方面的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

（一）以形助數(shù)

所謂“以形助數(shù)”，是指老師在講解某些數(shù)學(xué)知識的時候，僅靠數(shù)字講解學(xué)生不太能理解，借助幾何圖形的特點，將所要講的知識點更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將抽象化的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)行程問題的應(yīng)用題時，可以運用圖形的辦法清晰地展現(xiàn)問題。如：一輛汽車從甲地開往乙地，先是經(jīng)過上坡路，然后是平地，最后是下坡路，汽車上坡速度是每小時20千米，在平地的速度是每小時30千米，而下坡的速度則是每小時40千米，汽車從甲地到乙地一共上坡花了6小時，平地花了2小時，下坡花了4小時。請問汽車從乙地到甲地需要多長時間？在這道題中，既存在變量，又存在不變量。變量就是上坡路和下坡路隨著汽車行駛的方向而發(fā)生改變，當(dāng)汽車從乙地到甲地行駛時，原先的上坡路變成了下坡路，原先的斜坡路變成了上坡路。而不變量就是這兩個路程汽車行駛的速度都是始終不變的。那么在解決問題的時候，就可以直觀地展現(xiàn)出來。先算出汽車從乙地到甲地的上坡時間，即（40×4）÷20=8（小時），然后算出下坡所花費的時間，即（20×6）÷40=3（小時），而平地所花費的時間是不變的，所以汽車從乙地到甲地所花費的時間是8+3+2=13（小時）。在這道題中，運用圖像將數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、運算都直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生比較易于理解，這樣的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

（二）以數(shù)解形

雖然圖形可以更加直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，但是對于一些幾何圖形，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形來講，非常簡單，如果僅僅是通過直接觀察反而看不出規(guī)律，這時就可以運用“以數(shù)解形”的方式教學(xué)。比如老師在講解“平行四邊形的特征”一課時，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對概念性的東西已經(jīng)非常了解，但是在具體的情況下又不能真正把握清楚，老師在教學(xué)過程中就可以通過對四邊形進(jìn)行賦值，讓學(xué)生更深刻地理解和把握。比如給出三組數(shù)字：（1）6，5，3，7（2）7，5，5，7（3）8，6，4，6在這三組數(shù)字中，讓學(xué)生選擇平行四邊形。那么學(xué)生理解了平行四邊形的概念，即兩組對邊要平行且相等，通過比較分析，知道只有第二組數(shù)字符合平行四邊形的概念。因此，在這樣的教學(xué)中應(yīng)該充分運用“數(shù)”與“形”的特點，幫助學(xué)生更快地掌握知識要點。

摘要：小學(xué)是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，同時也是我國教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的質(zhì)量將會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較重要的學(xué)科。在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生都是剛開始正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，而數(shù)學(xué)知識的邏輯性又比較強(qiáng)，比較抽象，從而會使得一部分學(xué)生感覺到比較吃力。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理特點和心理特點采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)思想的一種，在教學(xué)過程中采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想不僅可以降低知識點的難度，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析和研究數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)注意的問題，希望可以為以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些借鑒。

1數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合思想就是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以通過數(shù)和形之間的變換來解決一些數(shù)學(xué)問題，采用這樣的方式可以大大降低數(shù)學(xué)問題的難度。下文將具體介紹一下數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的方法。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想可以將一些抽象的概念直觀化，從而使得學(xué)生可以更好地理解概念。概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但在數(shù)學(xué)中有一些概念是比較抽象的，對于小學(xué)生來說理解這樣的概念是存在一定難度的。以往，教師為了讓學(xué)生理解這些概念往往會采用死記硬背的方式，按照教師的觀點，先記住概念，隨著使用次數(shù)的增多自然就會理解了。但是，對于學(xué)生而言，光記住概念卻不理解概念是難以將其應(yīng)用于解題過程中的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的思想，通過“數(shù)”、“形”變換將這些抽象的概念以較為直觀的方式表達(dá)出來，這樣學(xué)生才能更好地理解概念，并將其應(yīng)用于解題過程中。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想將一些隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律以形象化的方式表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強(qiáng)，同時也存在很大的規(guī)律性。有一些數(shù)學(xué)規(guī)律已經(jīng)被視為公式，出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。但有一些數(shù)學(xué)規(guī)律則因各種因素的影響沒有出現(xiàn)在教材中，而這些隱性的規(guī)律是學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)的，但對于理解數(shù)學(xué)知識和解題來說是比較有用的。因此，教師應(yīng)將這些隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律告知學(xué)生。但在告知學(xué)生的過程中應(yīng)掌握一定的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。采用數(shù)形結(jié)合的思想，一方面可以更加清晰地展示數(shù)學(xué)規(guī)律，另一方面也更加容易讓學(xué)生掌握這種尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想來簡化問題，從而降低問題的難度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有很多數(shù)學(xué)問題都存在比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說他們難以理解這樣復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而也就不知道該如何解題。在這種情況下，教師應(yīng)教授學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的方法。采用數(shù)形結(jié)合思想一方面可以將一些復(fù)雜的問題簡單化，另一方面也可以使得問題中的數(shù)量關(guān)系清晰化，更加有利于學(xué)生理解題目的含義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合思想不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時還可以讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的習(xí)慣，從而使得學(xué)生的空間思維能力得到提升，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)注意的問題

【摘要】近些年我國教育領(lǐng)域的改革不斷走向縱深，新的課程改革正在進(jìn)行，我國教育改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)課程中的重要一環(huán)，對鍛煉學(xué)生們的身體，錘煉學(xué)生的體魄，提高小學(xué)生的身心健康成長具有重要意義。小學(xué)年齡段的學(xué)生處于世界觀初步形成時期，他們活潑好動，對事物充滿好奇，因此在體育教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生年齡段的特點，“寓教于玩”，采取靈活多變的教學(xué)方法，將小學(xué)體育的“教”與“玩”相結(jié)合，對提高小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;“教”“玩”;結(jié)合

由于小學(xué)生年齡段的特點，在體育課上，教師可以針對性采取靈活多變的方法，將玩的游戲引入到教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生們的興趣。玩不僅是玩耍，其本質(zhì)是一種高層次的學(xué)習(xí)活動，通過“教與玩”相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地掌握體育的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的順利開展。

1.小學(xué)體育課“教”與“玩”相結(jié)合的必然性

1.1小學(xué)生天玩的苛求

小學(xué)生年齡段的特點是世界觀和人生觀正在形成的時候，他們活潑好動，愛好玩耍，感知能力強(qiáng)而邏輯理論思維差，如果體育課中教師單純地按照教學(xué)的流程，用理論來講述課程，會抹殺了孩子們的天性，不利于體育教學(xué)。因此教師就要抓住孩子們愛玩的這個特點，精心設(shè)計課程內(nèi)容，將體育課程滲透到玩游戲中，在做游戲，玩耍過程中潛移默化地掌握體育知識，從而提高教師體育課的教學(xué)水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)音舞結(jié)合教學(xué)意識

隨著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，綜合課型已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要模式，即在課堂教學(xué)中綜合進(jìn)行多項教學(xué)任務(wù)，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等各個方面。音舞結(jié)合教學(xué)理念下，小學(xué)音樂課堂能夠更好地利用音樂與舞蹈的共同特征進(jìn)行教學(xué)，避免單方面進(jìn)行音樂教學(xué)枯燥乏味或單一進(jìn)行舞蹈教學(xué)而忽略音樂的靈魂作用的情況。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)音舞結(jié)合教學(xué)資源

小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性，中外優(yōu)秀音樂、舞蹈作品為教師提供了豐富的教學(xué)資源，將音樂與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合起來，能夠為學(xué)生營造更為生動、形象的課堂氛圍，充分結(jié)合小學(xué)生好動、熱情的天性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中單純進(jìn)行音樂教學(xué)而限制小學(xué)生伴隨著節(jié)奏自然舞動的不足。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生在融入音樂節(jié)奏時，尤其是低年級學(xué)生，更容易隨著音樂自覺打拍子、擺動肢體等。此時積極利用音舞結(jié)合教學(xué)方式可以滿足學(xué)生同時享受音樂與舞蹈的需求，如果科學(xué)、合理地對舞蹈進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更能夠得到超出預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師有目的性地開發(fā)音舞結(jié)合教學(xué)資源：

（一）根據(jù)音樂作品創(chuàng)編舞蹈，突出趣味性

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，其在生理上仍無法達(dá)到高難度舞蹈動作的要求，在心理上則對內(nèi)涵深刻的音樂、舞蹈無法充分理解，多依賴主觀認(rèn)知作為其發(fā)展學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，在音舞結(jié)合教學(xué)下，應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點提高教學(xué)的趣味性，避免過于死板以至于約束、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對學(xué)生動作與神情的協(xié)調(diào)進(jìn)行練習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己在果園中摘水果的情景，教師可根據(jù)這一過程配合一段生動活潑的音樂并設(shè)計舞蹈，使學(xué)生能夠基于實際生活經(jīng)驗進(jìn)行舞蹈，既滿足了小學(xué)生對音樂、舞蹈樂趣的追求，又提高了教學(xué)實效。

［摘要］以砌筑工程施工為例，對五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析。結(jié)合教學(xué)改革措施分享學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)專兼職教師結(jié)合開展教學(xué)實踐的經(jīng)驗，為從實踐層面具體推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，教育教學(xué)改革的良性發(fā)展提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；校企合作；建筑工程技術(shù)；專業(yè)課程

職業(yè)教育的改革，推進(jìn)了人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式的變革。國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列政策性文件的頒布，從政府層面直接促進(jìn)了職業(yè)教育的教學(xué)改革。也再次明確了深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，是辦好職業(yè)教育的不二法門。砌筑工程施工課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，是研究工業(yè)與民用房屋建筑中砌體工程施工技術(shù)的學(xué)科。其研究內(nèi)容是砌體工程各種材料的性質(zhì)、各道工序的施工技術(shù)和施工方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握砌體工程施工的基本知識和基本方法，掌握各種砌體施工方法及驗收要求，具備獨立分析和解決砌體施工技術(shù)問題的初步能力。因此，如何通過課程教學(xué)使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，具備應(yīng)有崗位技能和素質(zhì)變得尤為重要。

一、砌筑工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為專業(yè)核心課程，該課程在整個課程體系中具有承前啟后的重要作用，但實際上，該課程在課程設(shè)計、教學(xué)模式和方法等方面與行業(yè)需求還存在很大差距。教學(xué)過程中主要存在以下幾個方面的問題。一是教師教學(xué)方面。教師雖然嚴(yán)格按照建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，仍然采用“以教師為中心、以課堂教學(xué)為主”的填鴨式教學(xué)，“滿堂灌”色彩濃重。教學(xué)與工程實際和崗位技能需求脫節(jié)，無法做到專業(yè)課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方面。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中畢業(yè)選擇學(xué)校和專業(yè)時，本身年齡尚小，對專業(yè)、行業(yè)以及自己的興趣、特長認(rèn)知有限，很大程度上是在家長、老師的推薦下選擇了建筑專業(yè)。加之建筑專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高。因此，在傳統(tǒng)授課和教學(xué)模式下，學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)興趣不大，參與度不高，課堂師生互動不足，學(xué)習(xí)效果較差也就不足為怪了。三是教材方面。要加快職業(yè)教育改革和前進(jìn)的步伐，就必須對課程體系等一系列問題進(jìn)行深入探索。而在課程體系建設(shè)中，教材至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用毋庸置疑，一本高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。以本課程教材為例，高職建筑類教材建設(shè)取得了顯著成效，但從整體上看，雖然版本眾多，但教材脫離工程實際，缺乏行業(yè)支持，不能及時將新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范反映到教材中來，教材配套信息化資源開發(fā)不足等問題依然存在。這也直接導(dǎo)致了教師授課困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

二、砌筑工程施工教學(xué)模式改革的措施與方法

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)以閱讀為基礎(chǔ)，在學(xué)生有所感、有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動筆表達(dá)，使讀中有寫、寫中有讀、以讀帶寫、以寫促讀，從而在讀讀寫寫中提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；讀寫結(jié)合

崔巒曾說過：“在語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！弊x寫結(jié)合教學(xué)以閱讀為基礎(chǔ)，在學(xué)生有所感、有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動筆表達(dá)，使讀中有寫、寫中有讀、以讀帶寫、以寫促讀，從而在讀讀寫寫中提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。

一、基本框架

初讀課文，整體感知精讀句段，深入感悟?qū)W后綜訓(xùn)，嘗試運用升華情感，文意兼得。

二、操作程序

【摘要】在中等職業(yè)教育實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革過程中，筆者對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式與工學(xué)結(jié)合一體化課程模式作了總結(jié)分析，并依照行動導(dǎo)向教學(xué)法對《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)職業(yè)技能的需要構(gòu)建教學(xué)框架，以任務(wù)驅(qū)動的方式實現(xiàn)教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直接到生產(chǎn)實習(xí)車間進(jìn)行教學(xué)活動，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)設(shè)計

1引言

隨著機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育為順應(yīng)社會對技能人才的要求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的技能人才，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式已是必然?！稑O限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》是中等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在教學(xué)中做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的技能人才。筆者依照行動導(dǎo)向教學(xué)法對《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架，以任務(wù)驅(qū)動的方式實施教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直接到生產(chǎn)實習(xí)車間進(jìn)行教學(xué)活動，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

2傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的利弊

技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)科型模式，學(xué)科型模式在教學(xué)上主要講求循序漸進(jìn)，學(xué)時安排集中，主要以傳授知識為主，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，且極限配合的知識部分概念比較抽象，難于理解,學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，聯(lián)系實際不夠，學(xué)生綜合運用知識的能力明顯不足，在工作崗位上易造成理論與實踐脫節(jié)，多數(shù)學(xué)生動手能力不強(qiáng)，難以解決實際問題。而工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的改進(jìn)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主，教學(xué)的主體從原來的教師的講授活動變成學(xué)生的工作學(xué)習(xí)活動，從原來的教材的章節(jié)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為載體，學(xué)生通過在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。這樣學(xué)生掌握的知識直接從工作中得到，掌握得牢固并且懂得運用，不會出現(xiàn)在工作崗位上理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

【摘要】讀寫結(jié)合教學(xué)在閱讀教學(xué)中具有重要的價值，但在實際教學(xué)中存在讀寫教學(xué)分離、學(xué)生能力受制、技能運用缺乏等問題，阻礙了讀寫結(jié)合的開展。因此，教師可以通過任務(wù)預(yù)設(shè)——強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果、技巧補(bǔ)充——提升讀寫技能、娛樂實踐——鞏固語文基礎(chǔ)、使用微課——提升讀寫興趣等多方面的策略，優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；讀寫結(jié)合

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就語文學(xué)科而言，具備閱讀的興趣、習(xí)慣，能準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵和價值，以及順暢地通過口頭和文字準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的思想感情，這些無疑都屬于學(xué)生的核心素養(yǎng)范疇。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)就有了不少思考和探索的空間，許多語文教育工作者結(jié)合讀寫教學(xué)當(dāng)前所面臨的問題正在進(jìn)行關(guān)于讀寫結(jié)合的優(yōu)化思考和探索。

一、當(dāng)前語文讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

（一）讀寫教學(xué)分離

教師是課堂的靈魂，沒有教師的參與，課堂學(xué)習(xí)將會是一團(tuán)糟。不過，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會有意無意地將閱讀和寫作進(jìn)行分離，閱讀課堂以讀書、識字為主，寫作課堂則是單一的寫作。雖然看似“術(shù)業(yè)有專攻”，實則違背了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。長時間單一化的學(xué)習(xí)會影響學(xué)習(xí)效果，從根本上阻礙語文高效課堂的構(gòu)建。

摘要：讀寫結(jié)合教學(xué)在語言實踐運用中是相互促進(jìn)、相輔相成的。學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行大量的閱讀輸入并且結(jié)合不斷的寫作實踐，學(xué)會“用英語做事”。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗谧x寫結(jié)合教學(xué)實踐探索活動中的一些具體做法：注重選材、讀寫并進(jìn)；注重積累，讀、寫、評相結(jié)合；采用問題法、思維導(dǎo)圖、表格、提綱式結(jié)構(gòu)等訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。同時解決一些不利于讀寫的問題。通過這些做法做到以讀促寫、以寫促讀，讓學(xué)生樂讀好寫，養(yǎng)成長期的讀寫習(xí)慣，從而穩(wěn)步提升語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；教學(xué)實踐

讀與寫是語言實踐過程中的兩個重要技能，是學(xué)生語言運用能力的重要組成部分，它們不是孤零零的兩項語言技能，它們在語言實踐運用中是相互促進(jìn)、相輔相成、緊密相連的[1]。讀是輸入，寫是輸出。為了更好地輸出，就必須要有大量的有意義的輸入。所以，中學(xué)英語教師就要把讀寫教學(xué)處理好，讓語言的輸入與輸出更好地為學(xué)生的語言實踐服務(wù)。那么，如何做好讀寫結(jié)合教學(xué)工作呢？筆者多年來孜孜不倦地對此進(jìn)行實踐探索，認(rèn)為要做到以讀促寫、以寫促讀，讓學(xué)生樂讀好寫，就必須讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行大量的閱讀輸入并且結(jié)合不斷的寫作實踐，讓學(xué)生養(yǎng)成長期的讀寫習(xí)慣，穩(wěn)步提升其語言綜合運用能力，從而實現(xiàn)讓學(xué)生“用英語做事”的語言教育理念。以下是筆者在讀寫結(jié)合教學(xué)實踐探索活動中的一些具體做法。

一、注重選材，讀寫并進(jìn)

要做好讀寫結(jié)合教學(xué)工作，首先，要選好讀寫的素材。選材的依據(jù)：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代、貼近社會，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，要符合各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。所選用的素材要具有時代感、貼近學(xué)生生活、生動有趣，要么是能吸引學(xué)生眼球的，要么是值得學(xué)習(xí)與探究，能夠激起學(xué)生求知欲的，要么是有正能量的，能激發(fā)學(xué)生追求向往美好的東西，有助于學(xué)生的情感價值觀的培養(yǎng)。既不能信手拈來，隨隨便便，實行拿來主義，也不能好高騖遠(yuǎn)，選一些不符合學(xué)生認(rèn)知水平的素材，拔苗助長，適得其反[2]。總而言之，所選用的材料，不管是讀起來還是寫起來都要讓學(xué)生身臨其境、感同身受，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀寫的過程就是語言輸入和輸出的過程。學(xué)生只有進(jìn)行有質(zhì)量的輸入才有可能更好地輸出，反之，為了能夠進(jìn)行高質(zhì)量的輸出，學(xué)生會下意識地進(jìn)行有意義的閱讀。因此，做好行之有效的閱讀，讓學(xué)生的肚子里儲備足夠的“墨水”，又把這些“墨水”化為寫作的源泉，是讀寫結(jié)合教學(xué)順利進(jìn)行的有力保證[3]。只有學(xué)生喜歡讀，肚子里有了“墨水”，他們才不怕寫，甚至主動寫、樂于寫。例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)仁愛英語九年級（下）Confucious,QianXuesen,AbrahamLincoln等人物時，我們就開展了閱讀名人活動，提出Whatcanwelearnfromfamouspeople?向名人學(xué)習(xí)并寫出自己心目中的名人，開展以ILike________為主題的讀寫活動。再如，在教學(xué)EnglishAroundtheWorld時，筆者會讓學(xué)生去圖書館收集一些有關(guān)English的文章，讓大家充分感受英語魅力的同時討論WhymustwelearnEnglish?并以此為題寫出一篇小短文。然后順?biāo)浦?，從陳俊編著的《閱讀英語》中選出幾篇介紹英語文化、習(xí)俗、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)建議的文章，如選擇WhataLanguage,EnglishReadingSkills,TheBestWaytoLearnaLanguage供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語言還要注意語言的文化習(xí)俗，并明白學(xué)習(xí)英語過程中遇到問題和困難是很正常的，再與學(xué)生一起探討他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的一些問題并一起尋找解決問題的有效途徑。之后，再以HowIlearnEnglish為題寫寫自己的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做到把讀寫緊密結(jié)合，達(dá)到了很好的讀寫效果。又如，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡仁愛英語九年級（下）的幾篇介紹祖國風(fēng)景名勝的文章，學(xué)生每每讀到此處，都仿佛身臨其境，好像自己在游覽祖國的美好風(fēng)光。于是，筆者趁熱打鐵，把在網(wǎng)上等地方看到的介紹祖國美景的英語素材推薦給學(xué)生，特別是介紹福建、介紹泉州的，比如〔美〕潘威廉的TheFujianAdventure。學(xué)生在充分閱讀中國、閱讀福建、閱讀泉州之后，再寫一篇MyHometownQuanzhou，簡直是得心應(yīng)手。當(dāng)筆者把2017年福建省中考的書面表達(dá)即介紹福建省情的小作文RefreshingFujian呈現(xiàn)給這一屆初三學(xué)生時，他們頓時覺得考題倍感親切：原來中考所考的東西并不是遙不可及的，它就在我們身邊。這讓學(xué)生對中考充滿信心、充滿期待。因此，只要我們平時準(zhǔn)備好足夠的適合閱讀的材料，我們的寫作能力就能像唐代著名詩人杜甫詩中所描寫的那樣“讀書破萬卷，下筆如有神”，就不會望文卻步、望文生嘆了。

二、注重積累，讀、寫、評相結(jié)合

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個基本點，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時也是寫作的目的，二者之間有著密不可分的關(guān)系，因此在高中教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)是十分重要的。

一、明確讀與寫之間的關(guān)系

閱讀與寫作在高中語文教學(xué)課程中占有著很大的比重，在高考語文試卷中也占有者很大的比重，這說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力對于新課標(biāo)下的語文教學(xué)來說是十分重要的。而想要將讀與寫在教學(xué)中結(jié)合起來，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，首先就需要明確二者之間的關(guān)系，找到閱讀與寫作在教學(xué)中能夠形成的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都會占用大量的課堂時間，因此教師往往將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離開來，認(rèn)為二者在教學(xué)上是矛盾的。但實際上卻并非如此，杜甫詩中有言“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能夠使學(xué)生積累大量的寫作素材，為寫作提供基礎(chǔ)，同時也可以學(xué)習(xí)閱讀作品中的寫作技巧，提高寫作水平[1]。而大量的寫作練習(xí)也能夠使學(xué)生在閱讀中更能夠明白作者意圖，從而提升閱讀能力。二者雖然在教學(xué)中雖然分為兩部分，但實際上卻是一體的，教師只有明確了這一點，才能夠真正將讀寫結(jié)合策略運用到教學(xué)中來。

二、以閱讀教學(xué)滲透寫作

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成的，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就可以對與寫作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀作品中的修辭手法、經(jīng)典句子、用詞、例子等有利于寫作知識技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材或閱讀讀物中的文章都是非常具有教育意義的，無論是在詞匯運用、修辭手法運用上，還是在行文思路、表現(xiàn)手法上都是十分考究的。教師課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生從文章的整體布局、細(xì)節(jié)運用等多方面進(jìn)行思考，理解文章整體結(jié)構(gòu)與作者想要表達(dá)的情感，還可以針對某一段落或句子進(jìn)行深入分析，找到其在語言運用等方面的優(yōu)點。比如在白居易《琵琶行》一文的閱讀教學(xué)中，教師就可以重點找出其中“大珠小珠落玉盤”“刀槍鳴”“銀瓶乍破”等句子或詞，講解其在對琵琶聲音描寫上的優(yōu)點，并引導(dǎo)學(xué)生化用到自己創(chuàng)作的文章中。其次，還可以對閱讀作品中的一些句子或詞匯進(jìn)行積累，為之后的寫作練習(xí)提供素材，如《記念劉和珍君》一文中的“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，并作為名句在寫作時進(jìn)行使用。

三、以寫作教學(xué)鍛煉閱讀能力