摘要：訓練有素的節拍及節奏感是訓練學生樂感的重要環節，對節奏各因素敏銳的感受和準確表達即可認為是良好的節拍節奏感。作為節奏訓練步驟，怎樣進行節拍感的訓練、節奏型的認讀聽寫訓練、節奏節拍的音樂性訓練等都是很關鍵的問題。

關鍵詞：節拍感節奏型音樂性

節奏是音樂的基本要素之一,在音樂中節奏起著舉足輕重的作用。它是音樂發展的力量源泉。無論是西方音樂還是東方音樂,都將節奏視為音樂最重要的因素,從最初原始的音樂直到最現代復雜而豐富的音樂都離不開節奏。可以這樣說,沒有節奏就沒有音樂。嚴格而訓練有素的節拍及節奏感,是古今中外許多音樂教育家培養訓練學生樂感的重要環節之一。

那么，究竟什么是良好的節奏感呢？就其本質而言，音樂的節奏是人的情感外化的一種方式。節奏運動往往同人的生理和心理活動相對應，它具有強烈的情感效應和獨特的表現功能，因而節奏不僅包含運動時間的長短—時值，還包含運動幅度的緩急—速度等因素。對節奏各因素的敏銳感受和準確表達即可認為是良好的節奏感。它是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎。節奏感的訓練就是要培養和使學生形成良好的內心節奏感，以達到加快識譜速度，形成節奏意識，獲得基本的音樂體驗及音樂感知和理解能力的目的。

一、節拍感的訓練

人們對音樂節奏的節拍感，實際上就是一種內心體驗的律動感。這種律動本來就存在于人們的自身之中。在生理方面，它表現于心臟的跳動、行走、語言、哭泣、呼吸動作等。在心理方面，則表現為種種心理反映和運動覺。這一切就是人內心節奏節拍感的基礎，使之進而形成音樂所特有的節奏—節拍體系。節拍訓練的目的是讓學生正確掌握周期性出現的節拍重音，培養良好的律動感及節拍感，并能準確把握各種拍子所表達的基本音樂特征。

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養孩子良好審美情趣的基礎。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。但是幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養幼兒的節奏感呢？我認為可以從幾方面入手。

一、音樂節奏感培養的意義

有人說，幼兒園里沒有真正的學習內容，培養幼兒興趣是第一要務。興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發幼兒對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓幼兒自己去尋找節奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反復傾聽，感受和理解，使他們形成節奏意識。雖然幼兒本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎

二、音樂節奏感培養的基礎——聽覺

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓幼兒仔細聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗，更重要的是幼兒學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓幼兒聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地幼兒就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

三、音樂節奏感培養的方法——身體動作

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養孩子良好審美情趣的基礎。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。但是幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養幼兒的節奏感呢？我認為可以從幾方面入手。

一、音樂節奏感培養的意義

有人說，幼兒園里沒有真正的學習內容，培養幼兒興趣是第一要務。興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發幼兒對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓幼兒自己去尋找節奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反復傾聽，感受和理解，使他們形成節奏意識。雖然幼兒本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎

二、音樂節奏感培養的基礎——聽覺

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓幼兒仔細聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗，更重要的是幼兒學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓幼兒聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地幼兒就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

三、音樂節奏感培養的方法——身體動作

幼兒師范教育課程體系是由素養教育課程、專業教育課程和實踐教育課程共同組成的課程類型體系，以必修課、選修課、活動課、教育實踐四塊一體有機結合的課程結構模式，全面提高幼兒教師的素質，舞蹈教學內容恰恰是活動課的重要組成部分，由于幼兒教育內容淺顯普遍的特點，決定了幼兒師范舞蹈教學中民間舞占了很大部分，而民間舞都具有十分鮮明且個性的節奏。節奏感是舞蹈者對舞蹈動作節奏對比及舞蹈音樂對比的感受，并體現為其掌握及運用節奏的能力。所以幼師舞蹈教學中培養幼師生的節奏感就具有非常重要的地位。

我國是一個多民族的國家，各個民族的醇厚風情、多姿多彩的舞蹈都體現出這個民族的性格上、心理上和審美感上的特征，體現了它的環境、氣候以及服飾上的某些特征。如：蒙古族舞的強悍和奔放，傣族舞的柔美和抒情，藏族舞的高亢和豪放，維吾爾族舞的詼諧和風趣，朝鮮族舞的典雅和秀美等等，都別具一格。在形成各民族舞蹈獨特風格的諸因素中，十分重要的是特殊的節奏賦予她們的動律、性格和生命。豐富鮮明的各種節奏是民間舞之“魂”。很多優秀的民間舞蹈，在特定的節奏配合下，往往只通過幾個可能并不復雜的動作，就使人觸摸到了這個民族的心靈，感覺到了這個民族或是優美抒情、或是活潑豪爽、或是矯健強悍、或是含蓄深沉的不同性格。突出強調節奏的作用，充分發揮節奏的優勢，是民間舞特定的形式要求。從以下幾個方面我們就可以看出節奏在民間舞中的突出表現力。

一、節奏是表達內在感情的基礎。“情動于中而形于外”，如：在朝鮮舞中，均勻而緩慢的“古格里”節奏，表現的是含蓄深情的內在情感；帶有跳躍的“安旦”節奏，表現的是活潑、明朗的情感；而剛勁有力的“他令”節奏，表現的則是深沉豪放的情感特征；安徽的花鼓燈是以打擊樂器伴奏為主要手段的，鑼鼓點豐富，節奏多變，能以長短輕重的音色變化來控制角色的情緒，根據鼓聲的抑揚頓挫表現出或娓娓細說、或熱情傾訴的內心活動。

二、節奏賦予民間舞特有的動律。動律是節奏的延伸，舞蹈動律以節奏為基礎，將動作化于連綿不斷的韻律之中。民間舞動律的差異，很重要的原因來自節奏不同的局面。1、相同的動作，由于節奏的不同處理，會產生出不同的動律。2、相同的節奏型加以變化也會產生不同的動律。3、變換強弱位置的切分節奏，在民間舞中常常有特殊的效果。

三、節奏是烘托氣氛、渲染情緒的重要因素。四、節奏還有著刻劃人物形象、性格的功能。可見，節奏感的培養在民族舞的教學中占有很重要的地位。那么，該怎樣進行民間舞節奏課的訓練呢？

節奏是自然現象的體現，又是生命現象的必然。節奏作為自然現象升華為藝術時，它是生命對自然的感應。我們可以從音樂藝術的旋律中，通過音律的節奏感應到大自然的無窮變化；可以從語言藝術的音韻中體驗節奏的生命；亦可以從的韻律中，通過體動節奏感應節奏韻律中所表達的思想感情。民間舞作為的一種方式，它的體動節奏必然是生命對自然的感應，它在舞蹈中與音樂節奏不可分離地通過軀體無聲的節奏動勢來表達人類的感情。因此，民間舞節奏是樂舞的統一體，即音響節奏和體動節奏的總合——“聲勢”統一。民間舞節奏課作為一種訓練，也應該是聲勢統一的訓練。

摘要：音樂是生活中美妙的旋律，是生活的一部分不可缺少的因素。在日常生活中音樂是一種娛樂消遣的方式，更是一種情感的流露。其中音樂的節奏感是音樂的生命力，小學生如果能熟練的掌握音樂的節奏感就能更好的了解和學習音樂。因此，老師在小學音樂教學中，不再只是單單傳授書本知識，更需要培養小學生的節奏感。良好的節奏感對小學生學習音樂具有十分重要的作用。

關鍵詞：小學音樂；節奏感；培養；實踐

音樂在我們生活里面屬于娛樂的一種方式，可以陶冶我們精神情操，傳遞人們內心的情感。音樂是一種易于接受、通俗易懂的的表達形式，能全面提升學生的審美素養。然而小學音樂在小學教育體系中占有非常重要的組成部分，對促進學生素質全面和發展發揮著獨特的不可替代的作用。在小學音樂教育中需要重視小學生對音樂節奏感把握和對音樂情感的理解力，培養小學生的音樂節奏感有利于激發小學生的想象力，鍛煉小學生的創新思維能力。

一、音樂節奏感的重要性

首先，音樂節奏訓練能夠加強小學生對音樂的領悟能力。參加過演唱會的人都知道，當歌手在臺上激情的表演的時候，或者唱到節奏感較快的歌曲的時候，臺下的觀眾都會隨著歌曲動起來。節奏是音樂的靈魂，只有準確的掌握音樂節奏感才能更加深入生動的理解音樂的魅力從而使情感產生共鳴。除此之外，音樂節奏和生活有密切聯系，例如舞蹈演員需要準確的掌握好音樂等節奏才能更好的表現舞蹈。其次，節奏訓練能夠提升學習效率。小學生在學習一首新的歌曲時候，如果能熟悉新歌曲的節奏，就能準確的記憶音符的長短。當我們聽到自己熟悉的音樂時，就會情不自禁跟著節奏一起擺動。如果能掌握音樂的節奏感，這樣再隨著歌曲哼唱時更能美好的表達情感，同時也能激發對于音樂的熱情。音樂是一種充滿旋律和節奏感的藝術，較強節奏感的音樂能激發人們內心的情緒。一個人的音樂感有先天的因素，也有后天的培養。再次，節奏訓練能激發小學生的思維創造力。良好的音樂培養能激發學生思維的跳躍性和創造力，讓學生毫無保留釋放內心的激情，提升學生對待事物的專注度。音樂包含了節奏、旋律、和聲音。然而節奏是音樂的生命力，節奏有快慢之分，快的節奏能激發內心的激情，慢的節奏能讓內心平靜。同時節奏的訓練可以培養小學生的藝術能力激發左腦的發育，更有利于小學生左右腦的平衡發育。最后，老師可以通過不同形式教學激發學生的興趣，不同的節奏感能激發聽眾不同的情緒。節奏的特點是：明快、活潑、震撼、有代入感，老師可以改變傳統的訓練方式，通過有趣的訓練方式激發小學生的學習興趣，當學生能正確掌握音樂節奏感時學生就能情不自禁的主動學習從而提高了教學效果。

二、小學生音樂節奏感訓練的方式

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養孩子良好審美情趣的基礎。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。但是幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養幼兒的節奏感呢？我認為可以從幾方面入手。

一、音樂節奏感培養的意義

有人說，幼兒園里沒有真正的學習內容，培養幼兒興趣是第一要務。興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發幼兒對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓幼兒自己去尋找節奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反復傾聽，感受和理解，使他們形成節奏意識。雖然幼兒本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎

二、音樂節奏感培養的基礎——聽覺

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓幼兒仔細聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗，更重要的是幼兒學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓幼兒聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地幼兒就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

三、音樂節奏感培養的方法——身體動作

摘要：音樂與舞蹈相伴而生，有舞蹈必有音樂。將中國民族音樂融合到現代體育舞蹈，并推進其教學內容、教學方法的多元發展，是實現源自西方現代體育舞蹈本土化的必由路徑，也是促進年輕一代中國公民快速、深刻融入國際社會的重要法門。

關鍵詞：音樂節奏；民族特色；體育舞蹈

1．引言

體育舞蹈即“國際標準交誼舞”，是一種男女為伴的雙人體育競賽項目。分兩群十種，目前知名度最高也最為流行的體舞蹈主要是摩登舞群和拉丁舞群，前者以華爾茲、探戈、狐步和快步最為典型，后者則因倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞聞名于天下［1］。中國正在而且必將繼續鑒定地走對外開放的道路，因此，中國公民未來必然會更多地進入外國人的社交圈層，而交誼舞是迄今為止世界范圍內最受歡迎也是最有效的社交形式。因此，熟練地掌握一項或多項體育舞蹈，可以幫助年輕一代中國人快速、深刻地融入外國人的生活模式和行為習慣。這就要求我們必須對源自西方世界的現代體育舞蹈尤其是對體育舞蹈中音樂這一必不可少的元素有一個較為全面、深刻的認知；同時，中國人融入世界之后，還必須的保留有自身民族特質，這就要對異域音樂和舞蹈成套動作來一個本土化，努力做到不失各項舞種原味的基礎上，打上中國文化烙印。而這項工作，必須從系統化的校園教育開始。

2．體育舞蹈音樂的節奏感與多元發展趨勢

眾所周知，音樂是所有體育舞蹈最必不可少的元素，我們可以這樣講：音樂可以沒有舞蹈而獨立存在，但是缺失了音樂元素的體育舞蹈則無論是在表現能力和藝術感染力方面都大打折扣。這就是業內所講的：有舞蹈必然有編曲。2．1體育舞蹈必須由音樂帶動，具有同舞蹈故事相一致的節奏感。無論是各種形式的舞蹈，它都是單個的動作排列組合而成的，這些分動作要能夠連貫和融匯在一起，缺少音樂旋律來帶動節奏是不可想象的。這可以從舞者和觀眾以及二者之間的互動三個視角來加以論述和探討。從舞者的視角來看，一套舞蹈必然是一個故事。而作為故事必然就有起因、經過、高潮和結果的，分別對應舞步的起承轉合，打動觀眾的舞步，它在文學形式上必然是一個結構完整，情節曲折，高潮迭起的典型故事。這就對動作的編排、舞者的表演兩個方面對體育舞蹈的節奏感提出了較高層次的要求。實際上，無論是西方舶來的國際體育舞步，還是具有本國文化特色的民族舞步，其結構都是一個閉環狀的［2］。同時，每一個分解動作之間的協調展示，男女之間的步調和肢體互動配合，以及我們對某一個動作的強調和突出，這些都需要有一個提示語和指揮棒，而精心編排和設計的音樂旋律也就義不容辭地承擔起了這一個職責。實際上，音樂在某些場合下還可以幫助舞者“記起”動作要領，并提示下一步的準備工作。有學者對同一隊優秀國標舞者做過測試，在有音樂伴舞的情況下，他們能夠將既定舞步和相關動作發揮得淋漓盡致，舞伴之間的配合也可以謂水乳交融；然而當把音樂關不之后，讓舞者們默舞的時候，就開始出現了各種尷尬甚至是讓人啼笑皆非的場面了。那么究竟何種特質的音樂最能夠將我們所期待的視聽效果發展到極致，我們認為“節奏感”是最關鍵的元素。依據還是舞蹈故事的本身。也就是說，我們應該在充分理解舞蹈故事的基礎上來進行舞蹈動作的編排和曲目的配置。而音樂的節奏感必然是舞蹈故事的情結高度一致的。這樣財真正有利于實現“舞者在將一個動聽的故事”和“觀眾在聽一個動聽的故事”的效果。這就需要舞蹈教練不僅是一個“舞蹈家”還應該是一個“音樂家”，而學生也應該以此為最終目標來進行必要自我訓練和陶怡。2．2多元化是體育舞蹈音樂節奏感的重要教學趨勢。毋庸置疑，中國文化同西方文化具有本質上的差異。因此在體育舞蹈的日常教學中，強行讓中國學生全盤學習西方體育舞蹈動作，接受其精神內涵，不僅有削足適履東施效顰之嫌，更加嚴重的可能會讓年輕的中國公民逐步喪失我們的文化根本，融入倒是融入世界了，但最終卻失去了自己。中華民族決不能因為短視而湮沒在世界民族之林中。因此，無論是從文化多元還是政治意義來說，推動體育音樂多元發展，合理融入中國元素，深刻植入中國文化因子都是必然趨勢。其次，就體育舞蹈本身的配樂而言，我們也不主張單一特質的音樂形式，而是希望在不沖淡故事主題和削弱故事感染力的前提下，盡可能多地融入不同民族和不同風格的音樂形式，以增強其表現力，盡量把舞蹈背后的故事講好，講動聽。這是教學內容的多元化；實際上，作為教學工作者，我們更應該對多樣化的教學方法和形式進行研究和學習，以適應不斷變化發展的教學實際，盡可能地培育出富含現代素養的中國公民。

摘要：人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養。只有從兒童本身所具有的節奏要素出發，以訓練聽覺和身體運動等為手段，才能喚醒兒童天生的音樂本能。

關鍵詞：節奏；節奏感；聽覺；語言；動作

音樂中最強有力的要素、與人的生命關系最為密切的是節奏。人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養。我認為，培養兒童的節奏感應著重從以下幾個方面入手：

一、重視聽覺訓練，培養學生從大自然的各種聲音中去探索節奏的能力

音樂是聽覺的藝術，許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，而音樂節奏是從生活中創造出來的，所以在音樂教學中，首先應該有意識的引導兒童去尋找大自然中的各種聲音，學會用聽的方法探索節奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地孩子就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

二、通過提取生活中的語言節奏來培養節奏感

摘要：隨著教育水平的不斷提升，我國對于素質教育的要求也越來越嚴格。在舞蹈教育中，教育體制機制也越來越完善。近年來，舞蹈教育中引入了很多優秀的教育人才，教育內容也在不斷改革和豐富，學生的舞蹈學習基礎也越來越扎實。在舞蹈學習和鍛煉中，音樂是必不可少的元素，其作為舞蹈的背景節奏，對于舞蹈的視覺呈現以及節奏把握等都有著重要作用。本文對音樂節奏在舞蹈教學中的作用及其培養方式進行了詳細分析。

關鍵詞：舞蹈教學；音樂節奏感；作用；培養

在舞蹈教學中，音樂與舞蹈是密不可分的。因為音樂的節奏能夠使舞者準確地找到每一個動作的節點，能夠使舞蹈動作以更加優美的姿態呈現出來。因此，音樂和舞蹈是相輔相成的，舞蹈教學不僅僅要重視舞蹈技藝的教學，更要關注學生對音樂節奏的感知和掌握，這樣才能為觀眾呈現最美的表演。

1舞蹈教學中音樂節奏感的作用

1.1音樂節奏感可以激發舞蹈靈感。舞蹈與音樂的關系是密不可分的，舞蹈是一種肢體語言，通過合理編排舞蹈動作，能夠表現出最美的形體動作。但是如果沒有音樂，這些編排也會失去很多色彩。首先，音樂能夠帶給人想象。不同的音樂旋律能夠帶領人們走進不同的情感世界。音樂是通向想象空間的鑰匙，通過合理的背景音樂選擇，舞者能夠充分調動情緒，找到充沛的情感和靈感，為舞蹈增光添彩。其次，音樂節奏能夠使舞者更快地進入舞蹈情境，給舞者在舞臺上帶來靈感，使舞臺表現力更強，使舞蹈更富于感染力。1.2音樂節奏感可以增強舞蹈記憶。舞蹈表演是一個連貫的過程。一個個獨立的形體動作串聯在一起組成了一支完整的舞蹈。學生在舞蹈訓練過程中，需要熟練記憶和掌握每一個單獨的動作。有時候，這些舞蹈動作并不是很容易記憶，記住之前的，之后的很可能會遺忘。這時候留心舞蹈中的音樂旋律就能夠幫助舞者更快地記憶舞蹈動作。因為每一個舞蹈動作都與音樂的特定旋律相對應，只要舞者記住旋律的節點，并依次特別記憶那些比較難記憶的舞蹈動作，就能夠更加熟練地掌握舞蹈動作。

2舞蹈教學中音樂節奏感的培養方式

一、高師學前教育專業音樂節奏教、學的現狀、存在問題及成因

該專業的學生沒有在平常的學習和訓練中建立起良好的節奏感，導致學生不能夠充分感受、理解音樂作品的內涵，缺乏對作品的表現力及創作力，從而直接影響到該專業學生的音樂素養及施教能力。

二、提高學前教育學生音樂節奏感培養的對策

節奏感的培養是學前教育專業學生們音樂素養及能力培養中不可或缺的部分，而要提高他們的音樂節奏感，則應從以下兩點出發：第一，分析當前學前教育專業學生的現狀，找出該專業教育中需要解決的問題；第二，思考幼兒音樂教育的需要，分析幼兒音樂教育對學前教育培養提出的要求。以此為依據，我們認為可以從以下幾個方面來培養及提高學生的音樂節奏感：

（一）以建構主義教學觀設計教學模式

1.建構主義教學觀的含義與作用