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當今社會，學校越來越注重學生的全面發展，而音樂教學是促進學生全面發展必不可少的一環。其中，節奏感是音樂教學的重要部分，也是音樂教學的重點和難點。學生學習音樂的基礎是節奏感，教師要想讓學生掌握唱歌的基本功，那么第一步就是教學生感受節奏，這樣學生才能更好地理解音樂的內在美。節奏訓練考驗的不僅僅是學生的學習能力，更是教師的教學能力。小學階段是培養節奏感的最佳時期，教師在小學階段培養學生的節奏感，能在很大程度上提高學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感受能力和表現能力，同時也能使學生慢慢具有展示美、創造美的能力，讓教師的教學過程更加順暢。

利用語言、聲音、動作培養學生節奏感

小學生的思維能力有限，如果在課堂中所學的知識超過了他們認知，理解起來就不太容易，因此教師利用一些簡單易懂的教學方法（如簡單的肢體語言、直接的聲音教學）對提高教學效率大有裨益。自古以來，人與人之間的交流就依靠語言，而音樂是語言的另一種表達形式，節奏能夠調動人們的感官認知，因此，在教學中要想學生感知音樂，就要教會學生掌握節奏。教師在教學過程中，可以讓學生利用說話的節奏感，通過拍手、敲桌子、跺腳以及教師的手勢指導等，慢慢培養學生的節奏感，使學生對音樂產生更多的興趣。

形象地開展附點音符教學，讓學生了解節奏感

在音樂教學中，附點音符可以說是培養節奏感的基礎，但也是最難的，要想讓學生掌握附點音符，不是簡單的事情。部分教師在教學課堂上單一地傳授知識，讓學生被動接受知識。時間一長，學生若是還沒有掌握，就會產生厭煩感，如此就難以掌握附點音符的節奏感。那么，這時教師講解清楚附點音符的知識至關重要。例如，教師在講解人音版二年級下冊《郊游》時，可先為學生示范一遍，然后讓學生跟唱，同時啟發學生發現本節課的重難點，最后再列出節奏，講解附點音符的含義。在之后講解課文的過程中，教師可以利用長笛，采用“你吹你猜”的方法，讓不同的學生吹奏，然后再由其他學生猜是什么曲目。這樣整個課堂的學習氣氛都活躍了起來，而且能讓每一位學生都明白什么是節奏感，通過這樣的方式激起學生的興趣，學生對音樂的喜愛也會與日俱增。

營造課堂教學氛圍，讓學生輕松掌握節奏感

縱觀學生身心發展的整個階段，小學時期，他們最大的天性就是好玩、愛動，會更青睞娛樂性強的知識，因此音樂有著先天的優勢。教師在授課過程中，應該注意授課的風格，采用更加靈活的方式授課，創造輕松自由的課堂氛圍。如教師在教授四年級上冊《中國功夫》這一課的時候，可以先播放2008年北京奧運會的武術表演視頻，營造課堂氛圍，調動學生的感官，先激起學生對中國功夫的自豪感，之后詢問學生是否對功夫感興趣以及具體原因，最后再引入教學內容。課堂教學采用的方式是讓學生分角色隨歌曲錄音唱全曲樂譜，這首歌本身就氣勢恢宏，節奏感非常強，非常適合作為訓練學生節奏感的曲目，還能培養學生對祖國的熱愛之情。

適度利用古詩文的斷句技巧培養學生節奏感

詩、歌不分家，在古代，詩本來就可以吟唱，學生掌握一定的詩歌斷句方法，對形成音樂節奏感大有裨益。詩歌中蘊含著豐富的意象和情感，小學音樂教師可借助詩歌朗讀，讓學生學會劃分節奏的方法。教師在教學過程中可以一邊打拍子一邊講解，利用聲音和動作的雙重教學，更有助于學生學習節奏感。教師在利用朗誦古詩的方式引導學生感受節奏感時，可以選擇李白的《靜夜思》，這首詩前兩句采用的是二三式子，后兩句是二一二式（床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉）。

當然，還有很多詩歌可供選擇，教師可以多挖掘。這樣的方式能夠讓學生掌握一定的劃分節奏的技巧，而且能讓音樂學科和語文學科形成互動，提高學生的綜合素養，對學生的將來會產生非常深遠的影響。小學生的能力不夠成熟，教師要讓學生掌握節奏感，不能依靠單一的教授方式，而要結合多種方式。同時，教師在音樂教學過程中，一定要培養學生對音樂美感的感受能力，讓學生學會欣賞音樂的內在美。

總之，擁有節奏感是學生認識、感受美的基本途徑，教師應不斷利用自己的專業技能幫助學生掌握節奏感，最終讓學生勇敢表現自己，甚至學會自己創造音樂美。

作者:李藝鮮 單位:吉林省長春市朝陽區白山小學校