摘要：選取典型地區，對浙江省金融人才供給進行調研，掌握金融產業供給改革導致的人才需求變化，分析其中關鍵影響因子，在DEA人才供給模型構建基礎上，檢驗浙江省金融人才供給效率，探索構建金融人才供給體系，以此提高金融人才培養的效率。

關鍵詞：DEA模型；金融人才；人才供給

1浙江省金融人才供給現狀

目前浙江省有本科院校共36所，有浙江大學、杭州電子科技大學、浙江工業大學等18所學校開設了金融學相關的專業，所占比重為50％。本科院校中金融人才培養較多的為浙江財經大學、浙江工商大學，人數分別達到了1700余人和1400余人，這兩所分別設置了金融學院開展了針對性的培養。浙江大學設立了獨立金融系，也開展針對性的金融人才培養。其余15所學校開設了金融學、金融工程學等金額培養的相關專業。浙江省目前有高職高專學院49所，只有10所院校開設了金融相關專業，所占比重為20．04％，該比重遠遠低于本科院校的50％，也遠遠低于獨立學院的52．38％。但是培養學生的總人數15337人高于普通本科院校和獨立學院的人數的總和。主要集中在浙江金融職業學院、浙江商業職業技術學院、浙江經濟職業技術學院，金融相關專業的在校人數分別達到了9909人，1400人和1260人，三個學校的金融相關專業的在校人數占到全部高職高專金融專業在校人數的81．95％。

2浙江省金融行業現狀分析

2．1金融行業人才需求分析。浙江省金融行業從業人員激增是金融人才需求的一個重要表現。我們整理2012年到2016年浙江省統計年鑒，結果顯示浙江省金融從業人員的總量有原來2012年的38．7萬人增加到了2016年的48．61萬人，增長了25．61％。從2012年到2016年，金融人才的需求量增長率也從原來的負增長到2016年增長10％。其中2015年的增長幅度最大，達到了12．27％。從業人員的人數變動往往與浙江省的金融行業發展息息相關。2014－2016年也正是浙江省互聯網金融高速發展期，從業人員的需求量也大幅度增長。2．2浙江省金融企業發展現狀。2．2．1浙江省金融企業數量指標。浙江省金融企業數量近幾年出現了爆發式的增長。企業數量由2012年的3492家增長到了2016年的8853家，5年間增加了5361家，增長幅度達到了153．52％。按年份浙江省金融企業增長速度不同，其中增幅最大的為2013年達到了56．87％，最小的年份為2014年為0．37％。但隨后金融行業的不斷發展，金融企業也開始大幅度的增加。按地區分析，杭州市擁有2240家金融機構占全省金融企業的25．30％。其次為溫州市有1965家，占比達到了22．2％。寧波擁有353家，占比為3．99％，金華市有299家，占比為3．38％。2．2．2浙江省金融技術人員現狀。從學歷角度分析，浙江省2016年金融從業中本科學歷的為23．85萬人，大專學歷的人員為11．03萬人，中專及高中的從業人員為10．42萬人，初中以下學歷的為1．08萬人。相比2015年從業人員增長的情況，其中金融從業中本科學歷人員增長最大，達到了1．74萬人。其中人才需求漲幅最大的是中專及高中學歷的從業人員，漲幅為17．21％。這與金融行業的轉型升級有直接的關系。

摘要：目前，上海和北京等大城市建設國際金融中心的競爭如火如荼。本文分析了上海建成國際金融中心的人才發展趨勢，并提出了相應的人才開發戰略。

關鍵詞：上海國際金融中心人才戰略

目前，上海和北京、深圳三地在建成國際金融中心方面競爭激烈。建設金融中心，關鍵在于能否有足夠的金融人才。本文分析了上海建設國金融中心的人才需求趨勢，提出了有針對性地人才開發戰略。

一、上海金融人才資源現狀與趨勢

1.金融人才數量與質量現狀。目前上海與世界上一些國際金融中心城市相比，在很多指標上均有較大差距。但是，最令人擔心的差距還是在人才方面。從總量規模上來說，世界上的國際金融中心城市，從事金融業的人口達10%以上，而上海只有1%。紐約擁有77萬金融人才，香港有35萬，而上海不足20萬。從質量和結構上看，上海基礎金融人才總體來看還是供大于求，但高層次尤其是關鍵崗位的金融領軍人才極其缺乏，主要表現在金融新產品開發、風險控制、營銷管理、大額資金管理和保險精算等領域。既缺復合型人才，又缺相關專才；既缺理論人才，又缺實務人才。僅以國際公認的注冊金融分析師為例，美國目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才幾十名。金融人才缺口超80萬。目前金融人才市場的狀況是：一方面金融人才缺口達幾十萬；另一方面卻是大量金融專業的畢業生，找不到工作。

2.金融人才培養狀況。目前，上海金融人才的培養體系主要來自各高校、商學院、銀行系統以及民辦金融學校，其中又以高校創辦的金融或者經濟學院為主。如復旦大學的經濟學院、上海交大的經管學院、華東師范大學的商學院以及金融與統計學院、上海大學的國際工商與管理學院以及上海財經大學等，銀行系中最為典型的是上海金融學院。上述這些機構，僅僅培養的是中低層次的金融人才以及管理人才，真正最后成為高端人才的鳳毛麟角。

摘要：“龍江絲路帶”建設是黑龍江省在融入國家“一帶一路”倡議的基礎上，立足于自身實際做出的經濟發展戰略。金融業應該把握住這個歷史性的發展機會點。各高校也應順應此經濟金融發展要求，加大對金融人才的培養力度，培養出“龍江絲路帶”發展所具體需要的人才，準確抓住中、蒙、俄經濟走廊在建設過程中的關鍵節點，為“龍江絲路帶”建設做好自己應做的工作。

關鍵詞：龍江絲路帶；金融人才：培養

一、“龍江絲路帶”的概述

2014年，黑龍江省立足黑龍江的基礎和優勢，積極地融入國家的“一帶一路”倡議，提出構建“黑龍江陸海絲綢之路經濟帶”的總體設想。一年后了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，從此“龍江絲路帶”正式納入到國家“一帶一路中蒙俄經濟走廊”的建設當中。

二、“龍江絲路帶”背景下金融人才培養中存在的問題

（一）金融專業人才培養目標滯后。人才培養目標是高等學校教育的工作方針。科學制定人才培養目標，是建設應用型大學的必需之舉。課程設置是否符合行業發展與之緊密相聯。分析發現，部分高校金融學科下的人才培養目標存在滯后，傳統金融人才培養模式與金融業的高速發展相背離，不能緊跟發展走向造成學生就業形勢惡化，學生對金融業的認知和匹配度逐漸弱化。（二）僵化的教學質量評估機制使得教學內容脫節。傳統教學通常都是由“教學計劃”“教學計劃”“教學日志”以及“教材”這四部分的評估組成，在日常的課程設置中，大綱、計劃和日志都是提前就確定準備好的。但是各個行業的在發展中千變萬化，特別是在金融行業中，變化更是瞬息萬變，如果不能及時的與當下的熱點討論問題進行更新，就會造成教學方面內容與實事脫軌，再加上缺少有效的鼓勵政策支持，從而也加大的約束了老師們進行創新和積極進取的工作熱情，導致課堂沒有達到理想的預期效果也是由于落后的教學模式和已經沒有實時性的教學內容導致的。（三）金融學科人才培養供需失衡，復合型、應用型人才缺失。隨著社會上金融機構的快速崛起，以及和金融衍生品相關的新興產業不斷擴大發展，導致金融專業人才數量和質量，無法滿足社會發展的需要。特別是在復合型和應用型人才培養方面，還尚有很大的不足。究其根本原因，還是因為在本科院校的金融人才培養上，模式落后所導致的，縱然以后金融人才的供需數量達到平衡，一成不變的教學模式還是會造成金融畢業生達不到用人單位招人水準，從而致使這些高校畢業生就業難的問題發生。（四）教師的教學理念、教學方法和教學手段滯后。在一部分高校老師的日常教學中，還存在著很多問題，例如：教學過程沒有科學的方法導致學生難以接受新知識，死板的照著課本講，僅僅只有純是理論部分的講解，沒有實際案例輔助講解，甚至，還有個別老師還大段大段的念讀教材，以至于學生們學習的積極性特別低，聽課效率低下，教學成果通常不能讓大部分學生老師滿意。即使很多高校的教學硬件設施很完備的情況下，部分教師也沒有做到靈活運用使課堂活躍起來。

一、上海金融人才資源現狀與趨勢

1.金融人才數量與質量現狀。目前上海與世界上一些國際金融中心城市相比，在很多指標上均有較大差距。但是，最令人擔心的差距還是在人才方面。從總量規模上來說，世界上的國際金融中心城市，從事金融業的人口達10%以上，而上海只有1%。紐約擁有77萬金融人才，香港有35萬，而上海不足20萬。從質量和結構上看，上海基礎金融人才總體來看還是供大于求，但高層次尤其是關鍵崗位的金融領軍人才極其缺乏，主要表現在金融新產品開發、風險控制、營銷管理、大額資金管理和保險精算等領域。既缺復合型人才，又缺相關專才；既缺理論人才，又缺實務人才。僅以國際公認的注冊金融分析師為例，美國目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才幾十名。金融人才缺口超80萬。目前金融人才市場的狀況是：一方面金融人才缺口達幾十萬；另一方面卻是大量金融專業的畢業生，找不到工作。

2.金融人才培養狀況。目前，上海金融人才的培養體系主要來自各高校、商學院、銀行系統以及民辦金融學校，其中又以高校創辦的金融或者經濟學院為主。如復旦大學的經濟學院、上海交大的經管學院、華東師范大學的商學院以及金融與統計學院、上海大學的國際工商與管理學院以及上海財經大學等，銀行系中最為典型的是上海金融學院。上述這些機構，僅僅培養的是中低層次的金融人才以及管理人才，真正最后成為高端人才的鳳毛麟角。

3.金融人才需求趨勢。調查顯示，中資金融機構的高層管理人才2003年～2005年近3年的平均流失率在5%以下,而高級專業人才近3年的平均流失率則在5%～10%。這兩類人才的流動去向都大致為同行外資、港澳臺資企業或者同行中外合資企業。2007年4月，東亞、渣打、花旗和匯豐四大外資銀行在華正式亮相，隨著金融業的全面開放，各境外銀行和境外投資機構厲兵秣馬搶灘中國。隨著金融機構的擴展，這個龐大而新興的行業面臨的第一個問題、第一輪競爭——人力資源已經開始。

據一份外資銀行的調查報告顯示，受訪的35家外資銀行將有7家預期雇員會在2008年以前增加50%，13家銀行預計將以兩倍的速度增長。東亞、花旗、渣打、匯豐在最近兩年內至少增員1000名以上，匯豐銀行則表示95％的員工將來自本土。據上海期貨同業出具的數字顯示，目前2007年僅浦東期貨師缺口至少在1萬名以上。

對金融人才的需求，隨著國際金融環境的變化而變化。上海最缺的是銀行家和金融家，特別是既懂國內金融又懂國際金融規范運作的金融人才和專門人才，如大規模的投資活動，需要大批高素質的投資管理分析及決策人才，日益增加的資本市場活動和金融創新，需要大批合格的金融監管人才。二、上海金融人才資源開發展略研究

[摘要]為更好地了解互聯網金融新業態發展下對金融人才的需求狀況，本文以廣東省部分金融機構為調查對象，對其進行調查分析。通過調研發現，金融機構對金融人才的需求非常緊迫，特別青睞能適應金融互聯網化的復合型人才。最后，本文根據調研結果，提出高職院校金融類專業人才培養的相關建議。

[關鍵詞]互聯網金融；金融類專業；人才需求

近年來，以大數據、云計算、移動互聯為首的信息化技術風暴席卷而來，互聯網金融業態發展瞬息萬變。傳統的金融行業受到很大沖擊，無論是行業發展、崗位設置、業務要求都發生了變化。對高職院校而言，培養適應時代要求的金融類人才是一貫的目標，因此當務之急就是要清楚了解行業、企業的需求。

一、調查目的

為了全面了解廣東省互聯網金融新業態發展背景下，金融行業對金融人才的知識、能力和素質要求，從不同角度了解市場對金融類專業的人才需求情況，為金融類專業人才培養目標的制定獲取專業素質要求、知識結構要求和職業能力等方面的客觀數據，特開展本次調研。

二、調研對象和方式

隨著中國－東盟自由貿易區的建成與發展，中國與東盟各國經貿商旅往來日益加強。廣西作為中國與東盟經貿文化聯系的橋頭堡，“金融先行”的呼聲越來越高，構建南寧區域性金融中心的條件也日趨成熟。金融活動領域的不斷擴大，內涵的日益豐富，使得社會對面向東盟的國際化金融人才需求不斷提升。根據《廣西北部灣經濟區2008～2015年人才發展規劃》，預計未來幾年金融人才缺口較大，是廣西緊缺的重點行業人才之一。經濟環境的變化對金融人才培養體系提出了新的要求，而廣西現有金融人才培養模式先天存在不足，造成金融人才供給與市場需求的錯配與斷層。一是應用性有待加強。在傳統培養模式下，對學生的培養更為注重對教材的講解，沒有將教材理論與國際金融實踐和金融發展實際有機結合起來，單純依賴教材資源使得各科教學內容明顯滯后與單薄，頻頻出現課本理論難以解釋現實金融實際的矛盾。同時，由于我國長期以來采用金融分業經營的監管模式，形成了銀行“一業獨大”的格局，使得金融人才培養中對銀行人才的培養相對充足，而對保險、證券等其他行業重視不夠。從國外的金融實踐來看，金融混業經營是大趨勢，能夠綜合運用銀行、保險、證券、基金、信托等不同行業的產品為顧客提供金融服務才是未來金融發展的客觀需求。二是國際化程度不夠，特別是沒能突出“面向東盟”的特色。廣西作為中國與東盟經貿聯系之窗，對金融人才需求的國際化傾向日益顯著，涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構需要大量能夠熟練進行英語交流，熟悉國際投融資規則慣例，特別是了解熟悉東南亞國家政策、法律等社會經濟情況的高級人才。目前金融學專業課程采用雙語教學的不多，教材內容與案例很少涉及東盟國家，遠沒有達到廣西社會發展的需求。針對上述問題，廣西大學商學院啟動了中國－東盟自由貿易區框架下的金融國際化人才培養模式創新研究與系列教學改革。下面以金融學專業核心課程“國際金融”的課程教學改革為例進行探討，希望得到一些啟示。

一、“國際金融”課程教學改革相關舉措

“國際金融”課程研究國際貨幣信用關系和資金融通規律［1］，具有綜合性和應用性的雙重特點。首先，該課程的教學內容既包含基本知識和基本理論的介紹(如外匯與匯率、國際收支理論、匯率決定理論等)，又包括實務知識和操作的介紹(如外匯交易、國際金融風險管理等)，還有相關政策的研究(如匯率政策、金融監管政策等)。需要運用到國際貿易學、金融學、西方經濟學、會計學等課程的相關知識。其次，國際金融課程的教學目的是通過課程學習使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，強調對與國際金融業務相關的經濟事務、涉外企業管理等工作所必備的國際金融理論與實務的理解和應用［2］。如面對金融危機和歐債危機的復雜局面，如何強化外匯風險管理、實現儲備資產的保值增值;針對人民幣的不斷升值而中國經常項目持續順差這一事實，如何調節國際收支并實現人民幣匯率的穩定等問題，都是國際金融理論在實踐中的應用［3］。隨著人民幣國際地位的提高和我國不斷融入世界經濟，這些知識對于學生專業素質的培養越發重要。近年來，我們在“國際金融”課堂教學中探索性地靈活采用了多種教學改革措施，強化人才培養模式的“國際化”特色，取得了較好的教學效果。

(一)教學內容國際化

首先，在金融全球化背景下，國際金融課程的教學內容體系應遵循國際標準。國外經院流派教材以克魯格曼的《國際經濟學理論與政策》(下冊)“國際金融”部分為代表，涵蓋匯率和開放經濟的宏觀經濟學、國際宏觀經濟政策兩部分內容，并在第六版中增加了發展中國家的情況、全球化的沖擊等新內容;商學院流派的教材則更側重微觀與實務，以布特勒的《國際金融學》為例，突出了國際金融市場與跨國公司財務管理等內容［4］。近兩年，美國次貸危機對貨幣金融危機理論、國際貨幣體系、國際金融市場等教學內容形成了沖擊，國外課堂教學有將此部分內容分量加重的趨勢。在參考經典教材的基礎上，我們對教學內容進行了優化，建立了國際金融“宏觀與政策”、“微觀與實務”、“創新與監管”三大內容模塊。通過對課程內容進行設計，我們做到了教學內容新穎，信息量大;及時把教改教研成果或學科最新發展成果引入教學。其次，大幅增加對人民幣匯率、人民幣區域化和國際化以及中國與東盟國家貨幣合作等內容的討論。隨著中國在世界經濟地位的不斷提升，金融本土化和區域化研究趨勢明顯。以人民幣匯率為例，人民幣匯率問題不僅是本土化問題，也是全球關注的國際金融熱點問題。因此人民幣匯率問題及區域金融合作應成為國際金融課程重點探討的內容，這同時也有利于學生加深對中國－東盟經貿關系相關焦點問題的理解和認識。最后，課程內容有意識地突出“面向東盟”的特點。廣西是中國與東盟經貿文化聯系的橋頭堡，高校具有研究和探討東盟相關問題的區位優勢。除了在教學內容上大量引入東盟國家相關案例以外，還利用學生來源國際化的特點，讓金融專業的留學生以課堂報告的方式制作課件介紹越南、泰國等國家的金融體系情況。

(二)教學手段多元化

摘要：金融人才培養有利于培育和提高金融人才的創新精神；有利于金融人才培養和學科建設；有利于促進我國金融業市場化、國際化發展；有利于解決畢業生就業難的問題，而且是繁榮經濟、緩解就業壓力最有效的途徑之一。為了滿足社會經濟發展對金融人才的實際需求，要將創業教育的思想滲透到人才培養模式中。更新觀念，建立全面的創業教育觀；構建適應創業意識、創業能力的課程體系，進一步深化教學改革；大力發展金融教育事業，構建與金融人才培養目標相適應的創業教育體系。

關鍵詞：金融；人才培養；創業教育

金融業逐漸成為一個覆蓋范圍廣、與日常生活結合緊密的服務型行業，同時又是一個最具有創新動力的知識、智力和技術密集型行業。因此，建立健全現代金融體系，實現金融和經濟的健康發展，必須大力加強金融人才的培養，造就一大批高素質的金融人才，這是金融競爭力的關鍵所在。

一、我國金融人才需求的現狀

隨著我國入世后金融業的逐步市場化與國際化，市場對金融專業人才的需求發生了重大的變化，上個世紀50年代之后，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉向了一種市場化的研究，金融學課程呈現微觀化趨勢，僅以貨幣、信用、銀行問題作為研究重點的我國狹義(傳統)金融學已不適應我國金融實踐的需要和與國際金融理論發展相銜接的需要。廣義的金融是指一切與資金運動有關的經濟活動，除了包括與貨幣、信用、銀行有關的活動和業務，還包括國家財政、企業財務(公司金融)與個人金融等活動。

根據對金融人才調查，可以看到金融人才的需求呈現以下特點：

隨著市場經濟的發展與改革開放的推進，金融在社會經濟中的地位日益凸顯，金融環境內外的不斷變化，使得我國對金融學人才培養提出了更高的要求。目前，金融市場專業型人才十分的缺乏，而高校有關金融方面的專業，能夠卓有成效的培養出社會需要的專業型金融學人才還是很少。銀行，保險，證券等金融行業對于金融學人才的需要大幅度增加，但是能真正洞悉經濟市場的人才還是不多。

一、金融學人才培養的背景及目標

隨著改革開放的深入，世界經濟全球化的不斷深化，我國市場經濟的需要，越來越多的金融類單位需要更多的金融學人才，并且對經融學人才提出了更高的要求。原有的培養金融學的人才的模式，已經適應不了當今對金融學人才的需求，只有不斷的改革培養模式，才能適應金融市場的需要。1.金融界對高學歷層次人才的需求不斷增加。人才需求決定人才的培養，目前，我國金融市場需要更高層次、更專業的復合型人才。金融業的變革對我國金融型人才提出了更高的要求，對于專業素養、專業知識技能、市場的洞察力和判斷力都提出了更高的要求，對于金融學人才的學歷也要求越來越高。這樣看來，對于金融學人才培養提出了更高的標準。2.復合型的金融人才成為市場寵兒。過去，金融學人才僅僅是對于本專業比較精通的人才，但是隨著經濟全球化的發展，改革開放不斷深入，對于金融學人才的要求也在不斷提高。金融學人才更應該全面發展，不僅是懂得金融方面的知識，還應該具備高水平的計算機操作能力，對于英語，數學等方面的知識也要精通，對于金融學的業務要精通，對于財務類的專業知識要熟悉，這樣才能適應快速發展的金融市場的需要。金融市場對于復合型金融人才需求的不斷增加，復合型金融人才將成為市場的寵兒。金融學人才培養的目標是，德、智、體、美、勞全面發展，并且能適應社會經濟發展的需要，要有扎實的專業知識理論基礎知識，以及復合型知識結構網絡，擁有敏銳的洞察力，超前的判斷力，有預知風險的能力，有較強的溝通能力，很好的適應力以及應變能力，有較高的英語水平以及計算機水平，并且要有良好的道德素質。總體來說，就是需要能力多元化，知識豐富，業務能力強的復合型人才，這樣才能適應當今社會的不斷變化與發展。

二、金融學人才培養存在的問題

在金融學人才培養上，需要注意很多問題，這樣才可以不斷改進，使我國所需要的金融學人才不斷適應社會的發展。1.培養目標不明確，教學內容、方法不能滿足社會經濟發展的需要。我國對于金融學人才的培養，目標不夠明確。對于培養人才的目標，我國更多的是放在理論知識上的培養，不能適應全球化的環境。目前，金融學所需要的是復合型的人才，以及實踐上可以很完整的人才。單純的培養理論知識，不能使金融學人才更好的適應金融的環境，而只重視金融學專業知識的培養，忽略了綜合技能的培養，也很難適應全球化的發展。2.課程設置不合理，難以構建開放性的國際前沿理論體系范疇。我國各大院校的金融學方面的課程大多數為國際金融、微觀經濟學和貨幣銀行學，這些主干學科都屬于經濟學范疇。如國際金融學主要研究的是開放經濟條件下的宏觀貨幣對國家宏觀經濟的影響，因此，國際經融學主要是屬于金融學跟經濟學交叉的學科。我們沒有去適應國際上的要求，運用所需要的去設計課程。3.應用型人才培養的實踐性不強。金融學作為一門應用類的學科，對于實踐應用能力要求應該更強，對于人才的復合性知識的要求以及應用也很強。從我國現在的情況看，銀行類的金融學人才培養比較飽滿，而相對來說，對于保險業以及證券公司類的金融人才培養就比較缺乏。但是從全球來看，金融混業的趨勢越來越旺，銀行，股票，證券，基金等等不同行業的金融產品，能更好的為顧客提供好的理財方式，促進經濟的發展，顯然，我國對于這樣的人才培養很難適應當今社會的發展趨勢。并且我國的培養大多數停留在理論階段，對學生實踐能力的培養欠缺，因此，在實踐方面，金融學人才的能力就不強。4.教學體系、方法條件存在不足。目前我國大部分高校的金融人才培養目標都定位在理論和專業知識的學習的培養上，卻忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養。我們現在所需要的是復合型人才，注重實踐，注重應用，注重對于經濟的敏銳力以及職業操守，而不單純的只是理論。現在培養的人才創新意識和綜合能力較差，無法適應現代金融企業對金融專業人才的需求。現代社會大量需要的是懂得金融市場運作、掌握現代金融技能的金融人才。這就要求高校在注重培養金融學專業學生扎實的理論基礎的同時，還應不斷提高學生應對、解決實際工作問題的能力。5.忽視對專業人才的職業道德，服務意識上的培養。金融雖然是經濟上的事，但是卻是建立在信用的基礎之上的，金融學人才的社會道德、基本素質已經成為全世界重視的話題。隨著全球信息化的不斷推進與發展，網絡，銀行自助等等科技手段逐漸成為主流，這樣更加的容易傳遞信息，這需要高效的金融服務來保證，因此，對于加強金融學人才的道德素養，誠信，敬業方面的道德教育也尤為重要。

三、金融學人才培養對策

摘要：高校農村合作金融專業亟需通過人才培養模式改革來突破發展中的困境，供銷合作社在服務農村金融市場的實踐中取得了巨大成效，高校農村合作金融專業人才培養應與供銷合作社開拓農村金融市場對接，以此提升專業人才培養質量，拓展專業服務產業能力。對接的內容主要包括專業課程對接、實習實訓對接、教師隊伍對接以及校企合作對接。

關鍵詞：農村合作金融專業；供銷合作社；產學對接；人才培養

0引言

高校農村合作金融專業是在我國農村金融市場快速發展的背景下開設的以培養應用型人才為主的新興專業。當前，高校農村合作金融專業在專業建設中形成發展瓶頸，亟須通過人才培養模式改革來突破發展過程中的困境。本文以供銷合作社服務農村金融市場實踐為切入點來研究農村合作金融專業人才培養模式改革，探索在供銷合作社積極服務農村金融，大力發展農村金融市場的背景下，農村合作金融專業在人才培養上與供銷合作社服務農村金融市場對接機制與模式，從產學對接視角來研究如何既促進農村合作金融專業提升專業規模和專業建設質量水平，又拓展農村合作金融專業服務行業的新途徑。

1產學對接是農村合作金融專業人才培養改革方向

1.1高校農村合作金融專業人才培養現狀

摘要：近年來，以新一代信息技術和大數據分析應用為主要核心的金融科技在全世界得以快速發展，其對我國金融行業產生了重要的影響，并且對高校金融學的人才培養和課程內容提出了新的挑戰與要求。在傳統經濟學框架下的高校金融學本科專業人才培養模式和課程體系已不能適應新金融和新時代的需求，在金融科技發展的背景下，我國高校金融學人才培養和課程體系的優化應滿足和適應金融科技等新需求，在人才培養目標、金融科技類課程融合、師資隊伍建設和課程教學方式方法方面優化完善，從而適應新時代特征、滿足新金融需要。

關鍵詞：金融科技；金融學專業；人才培養；課程優化

一、金融科技發展對金融行業的影響及人才需求變化

2016年，谷歌圍棋人工智能“阿爾法狗”（AlphaGo）擊敗世界頂級圍棋大師，這場人機大戰成為人工智能史上一座新的里程碑，并由此引發全世界各國各界對于“機器替代人”的深入思考。目前，全球多個國家都已經將5G技術、人工智能、區塊鏈技術、物聯網、大數據和云計算等新一代信息技術發展劃入到國家長期戰略規劃中，力爭搶占該領域制高點。當前各行各業都在探索新一代信息技術的種種可能，這其中金融領域由于其科技手段應用廣泛、信息化建設起步早、新技術投資回報率高等特點，已經成為包括人工智能在內新一代信息技術最好的應用領域和場景之一。隨著新信息技術在金融領域的快速應用，這種基于大數據、人工智能、移動互聯網、區塊鏈和云計算技術在金融領域應用的金融創新，“能夠創造新的業務模式、流程和金融產品，在支付清算、借貸融資、財富管理、銀行保險、交易結算等領域的全面應用，會對金融市場、金融機構或金融服務的提供方式產生重大影響”（金融穩定理事會（FSB），2016）。（一）金融科技發展對金融業影響的分析。作為金融行業對接國家“十三五規劃”重要文件，中國人民銀行于2017年印發了《中國金融業信息技術“十三五”發展規劃》，規劃中明確指出“十三五”時期要加強金融科技和監管科技的研究與應用；穩步改進系統架構和云計算應用研究；深入開展大數據技術應用創新；規范與普及互聯網金融相關技術應用；積極推進區塊鏈、人工智能等新技術應用研究。規劃將發展金融科技上升為國家戰略，為金融科技在中國的蓬勃發展提供了重要的制度保障和頂層設計。在金融科技（FinTech）蓬勃發展的背景下，應用于金融領域的新一代信息技術重塑了傳統金融產品、服務與機構組織的創新金融活動，也影響和重塑了金融行業的業態組成。例如，結合新一代信息技術的金融科技目前全面應用于支付清算、借貸融資、財富管理、零售銀行、保險、交易結算等金融領域，這是金融業未來的主流趨勢。通過金融科技的應用，金融業務流程得以減少標準和重復性工作，降低了人工成本、提高了工作效率，海量的大數據分析也使得精準金融產品營銷得以實現。此外，依托于移動互聯網、云計算和大數據等金融科技的運用，催生了諸如百信銀行、微眾銀行等互聯網銀行，螞蟻金服、京東金融等非銀行科技金融公司都使得互聯網普惠金融得以有效開展，金融業務的透明度更強、參與度更高、協作性更好、中間成本更低、操作更為便捷。金融科技基于人工智能等新興信息科學技術，不僅對金融行業的業務模式、產品、流程和應用系統的開發等環節都提出了新的挑戰，而且也為金融業的發展創造了新的機遇。例如，傳統的投資理財業務管理主要依靠金融機構中的專業人才，往往通過銀行、證券等線下銷售，專業投資理財人員來進行投資管理；而在金融科技發展的支撐下，諸如阿里的余額寶等通過線上互聯網基金銷售等新渠道可以迅速并大量募集資金，再通過智能投顧或人工智能支持技術來進行管理，使得傳統業務并不需要大量的人工成本。歸納來看，金融科技對傳統金融行業商業模式的沖擊或者說新的機遇主要體現在以下三個方面：第一，去中介化。這是對傳統金融商業模式的一項根本顛覆，利用互聯網金融或人工智能針對資產和資金兩端進行直接打通，進而產生普惠金融的小額借貸、線上柜臺、智能投顧、開放API、電子支付、數字貨幣等新的業務系統。第二，有效的預測。金融科技最能體現智能強化的特點，既可以延展存量業務，也可以造出新的產品和新的需求。運用金融科技，可以在客戶畫像、新風控模型、新投資策略、指數化產品設計、組合算法分析和再平衡等方面大有可為。第三，信息的留痕與運用。合法的充分利用金融科技賦能業務與經營，在記錄和溝通信息方面的留痕可以最大限度對消費痕跡、交易記錄、互動信息等開展分析，線上化數據的保留和應用會極大賦能金融機構和金融行業的發展。（二）金融科技對金融學專業的人才需求。根據前瞻產業研究院的研究報告預測，2020-2025年金融科技僅在銀行應用方面的市場規模保守估計可達313億元，樂觀估計可達493億元。如果再考慮金融科技在保險、證券、期貨方面的應用，市場規模會遠超這一數字。國際人力招聘公司MichaelPage（中國）的《2018年中國金融科技就業報告》顯示，92%的受訪金融科技企業認為中國目前正面臨嚴重的金融科技專業人才短缺，中國金融科技人才總缺口保守估計約為150萬人，而再考慮到廣大非一線城市的銀行、保險、證券、第三方理財等金融機構，中國金融科技實際人才缺口要遠高于這一數字。金融科技發展產生的巨大人才需求缺口為金融學專業畢業生未來就業提供了堅實的保障，但同時也對金融學本科人才培養提出了挑戰。進入金融科技的新時代，其改變了傳統金融業經營模式和游戲規則，這就要求金融業從業者必須具備大數據處理分析能力和互聯網金融思維在內的金融科技知識貯備。從上文金融科技對金融業的影響趨勢來看，目前金融科技的發展主要是新一代信息和數據分析技術在金融行業和金融業務中的應用，因而對高端金融科技研發人才的需求較大，但是隨著技術的逐漸成熟，金融行業將更多需要對金融科技有所了解并能夠對具體業務進行操作的大量基層人員。實際上，無論科技如何重要，在金融行業里，它主要是工具和手段，其服務于金融；因此，對金融學專業人才培養方案進行優化應該堅持金融為本、科技為輔的思路設計。從歷史演進和實踐發展來看，雖然不斷有新的理念、新的科學和新的技術在金融業中得以體現和應用，但金融行業的地位、職能和作用一直占據主體，融通有無、跨期優化資源配置、不確定環境的風險防控、實現時間價值和服務實體經濟的基本功用始終重要。正如當年計算機處理技術應用到會計行業，短暫出現了電算化會計專業一樣，而今會計類專業早已全面普及電算化技術，而會計學的基本內容和核心課程也一直保持。那么在當前金融科技發展的背景和趨勢下，金融學專業人才培養所需要的知識優化和金融行業從業必備的知識也將會融入金融科技課程內容，從而在金融學本科專業的人才培養和教學體系當中普及。

二、高校金融學專業本科人才培養的現實問題與挑戰

由于金融科技的產生發展時間較短、速度較快，且對于行業的沖擊影響也較為迅猛，盡管目前我國金融行業已經對金融科技非常重視，例如四大國有商業銀行都已經建立了大規模的金融科技部門和人才團隊，但國內高校金融學專業對于金融科技沖擊挑戰的應對方案仍相對滯后。由于經驗不足、資源有限，在金融學專業的課程體系設置、人才培養目標定位、教學內容、教學方法等方面存在諸多問題，目前尚難滿足金融科技發展對金融專業人才的需求。在傳統的高校人才培養模式中，大多以“通識教育+專業教育+個性化發展”為主線，金融學專業目前仍是以專業課程教育教學為核心，而通識教育課程和個性化發展課程一般是由學校或教育主管部門確定，但在人才需求方面，這種結構化的人才培養模式滯后于行業的發展。尤其是金融科技發展和“雙一流”建設，更加需要金融專業人才培養模式適時調整策略，優化布局。當前主要的問題或矛盾體現在以下幾個方面。第一，人才培養目標和能力要求方面。隨著金融科技的發展，新一代信息技術、區塊鏈和數字貨幣出現、大數據分析技術應用都對人才培養提出了新的挑戰和要求。但目前來看，傳統金融學科的理論知識仍占據主體地位，傳統單一的學科培養很難優化學生的知識結構，難以培養適應新金融和金融科技發展所需要的專業人才。金融學與其他學科相互滲透的交叉學科該如何定位人才培養目標，如何將行業科技素養融入金融素養及金融技能的培養中，這是亟待明確的問題。第二，課堂教學與行業需求脫節，課程體系設置需要優化。當前的金融學教學課程體系結構較為穩定，《金融學類專業教學質量國家標準》提供了核心課程的選擇集合。但課程普遍基于教材，所學內容與實際應用的要求之間存在一定距離，容易造成知識應用的鴻溝。知識傳授途徑仍局限于課堂教學，課堂時間主要由教師講授課程內容，學生主要是聽講、理解、記憶。師生之間的良好互動和交流尚欠缺，學生思維水平、優化意識的加強和解決問題能力的提升受到限制。隨著金融科技發展帶來金融行業業務流程、技術運用和業態范圍的巨大變化，導致課堂授課內容與金融企業實踐之間存在脫節。當前較為一致和固定的傳統金融學本科專業課程體系主要關注金融學理論以及基于理論所構建的應用體系，對于金融科技所推動的交叉學科的反映度、融合度和關注度不夠。第三，教學模式的單一性和實踐教學的問題。如何將目前稍顯“枯燥乏味”的課堂理論教學變成“津津有味”學生主動樂學，已經成為金融學專業核心課程課堂教學的關鍵。金融學是實踐性很強的專業，自其誕生伊始就與金融業的實踐緊密結合，要想真正提高學生實踐操作水平，必須要與時俱進、密切關注行業發展的變化和趨勢。然而在課程的實踐環節設計上，多數高校金融學專業的實踐課程還停留在模擬交易和傳統的投資學、商業銀行經營管理等書本業務的操作上，且其所占課時比重業較低。這就導致實踐課程難以適應金融行業發展實際的需要，更遠未達到金融科技的實踐實習要求。第四，金融學專業的師資隊伍建設矛盾。在當前金融科技快速發展和人才培養需求挑戰的背景下，金融學專業的師資不足、不適應矛盾是一個重要方面。矛盾主要體現在：一是師資結構方面，基于傳統課程體系的師資配備使得適應新型的、交叉型的專業課程建設的師資缺乏；二是師資培訓方面，雖然大多數高校都能夠依靠基層教學組織加強對教師教學技能的培養，但適應金融科技教學要求和金融行業最新發展變化的教師能力培養并沒有得以及時跟上，國內高校金融學專業教師參與行業和企業培訓極少；三是社會服務方面，目前主要的形式是專業教師開展企業培訓服務，而在智庫建設方面的決策咨詢、政策研究和第三方評價等的服務能力較弱。