商務外語學校（以下簡稱商外）與附屬中學（以下簡稱附中），就聯合辦學事宜提出以下方案設想：

一、聯合辦學的宗旨：合作辦學，優勢互補，厚德強校，精質施教，以培養造就高素質畢業學生為宗旨。

二、聯合辦學的目標：將學校辦成有特色、有名望、有規模、可持續發展的省級重點中學為追求目標。同時，爭取用3－5年時間，使交大附中教師崗位津貼的80%由附中逐步自行解決。

三、聯合辦學的方針：發展高中，提高初中，逐步改革，機制變通。

四、“發展高中”，即學校的改革和發展，首先要發展普通高中。而辦好普通高中的關鍵又必須辦出特色：1，專辦女子高中，面向全省招生，住校全封閉管理；2，在規定的普高課程外，增強英語口語教學；3，高中畢業生通過相關的考試合格，可分別取得《普通高中畢業證》、《職業中專畢業證》和國家勞動保障部印制的《技術等級證》；4，學生畢業后，高考凡報考華東交通大學者，在同等條件下，可予以優先錄取。

在保證教學質量的前提下，滾動式發展，首次招生2個班100名學生；用3－5年時間，爭取在校高中生達到10－12個班，學生數達到500－600人。

［摘要］東西部中職學校聯合辦學，雖然促進了西部學生通過接受職業教育實現轉移就業，但是對于西部中職學校弊大于利。西部中職學校辦學模式必須走出學校合作向校企合作轉軌的可持續發展之路。

［關鍵詞］西部中職學校聯合辦學校企合作

西部省份絕大部分縣(區)經濟相對落后，農村剩余勞動力多，縣域及周邊企業少，規模小，提供的工作崗位有限，就業十分困難。為了進一步貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《教育部、財政部、勞動保障部關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》精神，甘肅省按照“開放、合作、互利、雙贏、共同發展”的原則，從2004年開始，部分中職學校與廣州、山東、天津等省市中職學校進行聯合招生、合作辦學、分段培養。通過合作，加強了職業教育在教育教學、師資、學生就業等方面的交流協作、優勢互補、資源共享，促進了西部學生通過接受職業教育實現轉移就業，滿足了東部地區和城市對高素質勞動者的需求。在短期內幫助西部中職學校走出了困境。但是，通過一段時間的合作與實踐，筆者認為東西部中職學校校校合作并非唯一正確模式，而校企合作、工學結合、半工半讀則是職業教育健康發展的必由之路。也只有這樣，才能使西部中職教育步入可持續發展的良性軌道。

一、校校聯辦的利

1.新的辦學模式可以吸引人們接受職業教育，使西部中職學校在短期內走出招生困境。

2.使西部學生通過在東部等經濟發達地區上學并實現轉移就業。

2010年以來，縣委黨校根據國家大力發展成人教育的精神，緊密結合我縣“全面達小康”的奮斗目標，積極參與我縣全面實施“26121”人才隊伍建設工程[見后注]，在保證完成黨政干部培訓任務的同時，主動適應社會需要，努力培養面向基層、面向農村的實用型人才(鄉土人才)，積極拓展為縣域經濟實現跨越式發展服務的人才培訓渠道，成功實現了與農業大學合作辦學。經省教育廳批準，我校正式成為安農大在我縣設立的唯一的教學函授站。實現了我校辦學史上的新突破。市委黨校郭本道校長對此給予高度評價。縣委聶愛國書記于今年3月就此作出重要批示：“這一做法很好，要擴大教學，服務跨越式發展對專業人才的需求”。兄弟黨校聞訊后也紛紛慕名前來學習考察，縣內各相關單位在辦學過程中給予了大力支持，聯合辦學吸引了大批社會各界人員到我校學習深造。現在我校的與高校聯合辦學已踏上了健康有序的發展軌道。

一、我校和高校聯合辦學的主要情況

長期以來，黨校培訓主要包括兩大塊：一是黨政干部的培訓和輪訓；二是黨校系統的函授學歷教育。對黨校和高等院校聯辦成人高等教育無感性認識和現成路徑可循。校委針對這些問題，切實采取行之有效措施，在摸索中研究方法，在實踐中努力探索出了適合我校特點的辦學新模式。

（一）超前謀劃多方協調

凡事預則立，不預則廢。2010年，在得知中央黨校將在2012年停止函授學歷教育招生的訊息后，我校校委認識到黨校的學歷教育模式將面臨轉軌的新形勢。校委一班人未雨綢繆，廣泛調研，多次組織召開會議，對縣委縣政府提出的“人才強縣”戰略以及我校的未來發展前景進行細致認真的分析，進一步統一了思想，明確了工作目標和任務，大膽率先提出在地區走和高等院校聯合開辦成人高等教育的新路子。思想認識統一后，我校扎實按照全縣的“人才強縣”戰略實施意見的要求，多方奔走，尋求支援，形成了主要領導支持，人事部門牽頭，社會各方參與的工作機制。

為將此項工作落到實處，校委負責人和分管領導多次到水家湖農場和縣直有關單位，大力宣傳聯合培養我縣實用型人才（鄉土人才）的設想和做法，尋求配合支持。2011年8月我校和縣人事局聯合出臺了長人[2011]007號文，文件要求各鄉鎮、各單位高度重視并積極支持相關人員參加學習，并對相關待遇等作出明確規定，為聯合辦學奠定了良好的社會基礎和政策基礎。

摘要：隨著高等教育的普及，綜合醫院與高等院校聯合辦學的現象越來越多，既能實現“優勢互補、資源共享、不求所有、但為所用、互利共贏”，也能提高社會整體效益。隨之，兼職教師的規模也越來越大，但由于法律法規不完善，我國高等院校無相關法律、法規做支撐。對于兼職教師的認識模糊、概念不清，疏于管理、難于管理，導致兼職教師選聘難、管理難，嚴重影響了兼職教師作用的正常發揮，同時也影響兼職教師隊伍的管理和建設。基于此，結合武漢科技大學附屬孝感醫院聯合辦學多年的工作經驗，探討兼職教師的法律法規及規范化管理的要求。

關鍵詞：醫院;高校教師;聯合辦學;兼職;管理

近年來，在國家相關政策的支持和相關部門的推動下，高校教育開始進入了快車道，并取得了迅猛的發展。隨著我國高等教育的快速發展、擴招，各高等院校在師資力量、教學場地、學生宿舍、管理人員等方面均出現一定的不足，特別是在專業課教師方面，出現嚴重的教師隊伍數量不足。大部分高等院校通過聘任校外兼職教師、租用教室、校外辦班等方式來解決這一問題，兼職教師已經成為師資隊伍的重要組成部分。武漢科技大學附屬孝感醫院（孝感市中心醫院）是一所地市級三級甲等綜合醫院，與咸寧醫學院（現湖北科技學院醫學院）聯合辦學10余年、與武漢科技大學聯合辦學4年，約120名的醫學生從大三就開始到醫院去上臨床專業課，所有臨床專業課帶教老師均為醫院臨床醫師兼職授課，真正實現了“優勢互補、資源共享、不能所有、但為所用、共同發展、互利共贏”。然而我國目前缺乏對兼職教師實用的相關法律、法規，本研究針對兼職教師管理中出現的相關問題，結合本校兼職教師管理的實踐，旨在總結兼職教師的法律化、制度化、規范管理等方面存在的問題及對其解決的建議。

1管理聯合辦學兼職教師方面存在的問題

1.1法律、法規不完善導致的兼職教師選聘難

2004年，我國高等院校聘用校外兼職教師的數量已占到了中國高校教師總量的31.9%，至2017年，兼職教師人數占比已達59.0%[1]。兼職教師對高等院校專業建設、專業課程教學和高等人才培養等方面發揮十分重要作用，他們是推動高等院校發展的一支重要組成力量。截至目前，我國從國家層面還沒有制定有關校外兼職教師的法律、法規，教育行政主管部門也缺乏兼職教師的部門法規和規章，高等院校亦沒有特別制定的校外兼職教師管理制度，從而使得高校在選聘、管理兼職教師的過程中選聘標準不一，管理方法五花八門、隨意性極強。基于此，部分兼職授課被誤解成掙錢的手段，導致各種勞資糾紛、合同糾紛、福利糾紛、名譽糾紛、知識產權糾紛、著作版權糾紛、醫保養老糾紛等問題容易發生，嚴重影響高校兼職教師能動性的發揮[2]。

女子監獄與農廣校聯合辦學《服裝設計》中專班開學典禮監獄長講話稿

各位干警、各位來賓、在座的服刑人員：你們好！

為了進一步加強服刑人員的教育改造，提高服刑人員的技術素質，為刑釋后的就業謀生打下堅實的基礎，根據現有的教學條件，我獄從今年起與省農業廣播電視學校聯合辦學，對服刑人員進行職業教育和技能培訓。今天，《服裝設計》中專班正式開學了！在此，我代表監獄領導對參加開學典禮的干警、教師和全體學員致以熱烈的祝賀！

女子監獄從成立至今，始終堅持“懲罰與改造相結合，以改造人為宗旨”的監獄工作方針，在省局領導的關懷支持下，我們以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以把罪犯改造成為自食其力、遵紀守法的公民為宗旨，堅持教育改造工作為罪犯現實改造服務，為罪犯刑釋就業服務的原則，對服刑人員進行全面的素質教育。

我們深知，三課教育是改造罪犯的三大基礎工程，是教育改造工作的重頭戲，而技術教育是全面發展教育改造事業的一個重要組成部分。搞好技術教育，既有利于罪犯當前的勞動改造和將來出獄后的就業謀生，又有利于監獄生產的發展，是實現“既改造人，又造就人”的重要途徑。

為此，我獄對技術教育給予了高度重視，結合女犯的自身特點，開展了針對性較強的技術教育，如縫紉、裁剪、刺繡、玩具加工、縫紉機維修等專業課，配備了專、兼職的技術課教員，使服刑人員通過系統的學習，掌握了生產的基礎知識，提高了使用基本工具的技能，促進了服刑人員智力和勞動生產中創造才能的發展。尤其是通過技術課的學習，增強了服刑人員的勞動觀念，許多服刑人員較好地養成了勞動習慣和遵守勞動紀律、愛護勞動工具、珍惜勞動成果的道德品質，由被迫接受改造逐漸轉變為自覺接受改造。

為切實貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，加快實施嘉興市國民經濟和社會發展“十二五”規劃，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學機制，充分調動行業企業參與職業教育改革發展的主動性與積極性，更好發揮區域性職業教育集團（以下簡稱職教集團）的功能與作用，不斷深化“工學結合、校企合作”人才培養模式改革，進一步提高職業教育辦學水平與人才培養質量，更好地為區域經濟社會發展提供人才支持與社會服務，根據我市職業教育改革與發展的目標和要求，特制訂本意見。

一、大力鼓勵和引導行業企業參與職業教育改革發展，進一步加快職教集團的建設與發展

1．加強協調，強化指導。為加快我市職業教育改革發展步伐，市教育局及政府各部門應根據職業教育“職業性、開放性、實踐性”的特征與要求，加強對職業院校與行業企業之間產學合作工作的協調，鼓勵、引導行業企業積極參與職業院校教學建設與人才培養工作，積極鼓勵職業教育集團化發展，更好地促進教育資源與社會資源的融合共享，為職業教育持續發展營造良好的外部環境。

2．完善機制，深化合作。為進一步調動行業企業的主動性與積極性，各職業院校應以服務為宗旨，加強內涵建設、健全管理制度、優化發展模式、提升服務能力，通過學校自身辦學特色的形成和服務效應的增強，爭取行業企業的積極參與和持續支持。職教集團應不斷強化各專業群產學合作分會的組織機構與運行機制建設，主動加強與政府相關部門、行業企業的聯系，積極爭取政府相應部門的指導與支持，廣泛開展合作，謀求職教集團更好更快發展。

3．積極參與，共同發展。為進一步提升我市職業教育的綜合實力，更好地滿足行業企業對人才培養與技術服務的需要，促進區域產業轉型升級和結構調整，廣大企業應不斷更新理念、轉變觀念，將支持、參與職業教育改革發展和技能型人才培養，作為承擔和履行社會責任的重要內容，主動與職業院校加強合作，積極參與集團化辦學，通過與職業院校“資源共享、優勢互補”，實現“互利雙贏、共同發展”。

二、設立校企合作專項經費，支持職業教育集團化辦學

摘要:當前我國工商管理學科碩士研究教育的梯隊已經形成,競爭格局下形成的權威的綜合工商管理碩士教育,已被幾家名校壟斷。對地方綜合性大學來說,短時期內是無法與權威的幾家名校競爭生源的,唯有利用自己獨特的地緣優勢,結合當地潛在客戶的消費需求,通過為目標市場提供定制的工商管理教育服務來培育核心競爭力。文章以寧波大學為例闡述了這一思路。

關鍵詞:課程體系目標市場

工商管理在全球經濟一體化的環境下,隨著競爭激烈程度的不斷加劇,工商企業對工商管理人才的需求無論從數量、素質還是層次結構等方面提出了更高的要求。作為培養高層次工商管理人才的高等院校如何適應這一情況,是我們面臨的一項重要課題。

我們知道,培養不同層次的工商管理專業學生所對應的關系應當是:專科生———企業的普通員工、基層管理人員(店長、班組長)的后備力量;本科生———企業基層管理人員、中層管理人員的后備力量;碩士生———企業中層管理人員、高層管理人員的后備力量。

因此,地方綜合性大學工商管理學科碩士研究生的培養目的是———培養適應當地企業需求的管理人才。這就要求高校工商管理學科碩士研究生課程體系的構建依照以下步驟進行:

地方綜合性大學所在地工商管理學科碩士研究生市場細分→目標市場客戶需求分析→培養目標定位→目前課程體系中存在的問題分析→地方綜合性大學工商管理學科碩士研究生課程體系重建。

各縣（市）、區教育局，直屬中等職業學校：

近幾年，我市中等職業學校廣泛開展聯合辦學，對擴大招生規模，培養各類技術人才，促進城市和農村職業教育協調發展，提升職業教育服務社會經濟發展的能力發揮了積極的促進作用。但隨著聯合辦學工作不斷推進，特別是國家對中職學生資助政策工作的實施，聯合辦學過程中也暴露出了一些亟需解決的問題。為保證聯合辦學工作持續健康發展，進一步規范聯合辦學行為，現根據我市實際，提出如下要求,請認真貫徹執行。

一、嚴格確認聯辦雙方學校辦學資質，明確聯合辦學單位職責

聯合辦學雙方學校（畢業證書發放學校為主辦方學校，另一方為協辦方學校）必須是經地市級以上教育或勞動行政部門批準成立、具備法人資格、具有相應辦學資質的公（民）辦中等職業學歷教育學校。

實行聯合辦學的學校必須認真、負責、全面地考察和了解對方學校的辦學資質、辦學條件、專業設置、學生就業去向等情況，認真分析聯合辦學中可能出現的問題，確保聯合辦學工作順利實施。聯合辦學應當成立以雙方校長為負責人的校際聯合領導機構，共同研究招生、學生管理、教學安排和推薦就業中出現的困難和問題，明確聯辦雙方的權利和義務。

二、確立辦學模式，規范合作協議

摘要：我國農村職業教育長期受傳統辦學模式的影響，辦學形式單一，辦學效益不高，如何在市場經濟中求生存、求發展，是擺在職教工作者面前的重要課題。

關鍵詞：農業職業教育；辦學模式；校企聯合

改革開放以來，農業職業教育有了很大發展，形成了一定規模，為農村經濟的發展和國家建設培養了大批高素質的勞動者和技術技能型人才。隨著全球經濟一體化進程的加快，我國農業和農村經濟面臨的形式更加嚴峻。近年來，農村職業教育出現了整體滑坡，這其中有內部和外部的種種原因，但長期受傳統模式的影響，辦學形式單一，辦學效益不高，也是影響其發展的主要因素。一些農村職業院校為尋求新的發展，采取了多樣化的辦學形式，來改變目前的困境。在全新辦學理念的指導下，以服務為宗旨，以就業為導向，實現了辦學思想、辦學模式和辦學機制的三大轉變，切實加強了職業道德教育和職業技能培訓，探索出了獨具特色的校企、校鄉、校縣、校會、校站所、校校、中外7種全新的聯合辦學模式，辦出了特色和水平。

一、校企聯合

校企聯合辦學模式是學校與企業零距離合作，按照“訂單教育”共同培養人才的一種辦學模式。學校和企業共同創造辦學條件，培養目標、教學計劃、教學內容等由雙方共同確定：企業負責承擔部分辦學經費，并負責向學校提供部分專業課教師和實習指導教師，提供實習場地；學校為企業培養定向人才。通過企業精神與校園文化的雙重熏陶和兩種不同教學場景的培養，學生一畢業就成為熟練的企業員工，從而實現學生能力和崗位需要的無縫對接。校企聯合，企業為學校注入經濟活力，提供就業崗位，而學校為企業帶來知識和人力資源，使職業教育與地方經濟協調發展，比翼雙飛，它是社會主義市場經濟條件下職教生命力的源泉。學校與企業緊密合作，開展校企聯合辦學，一是可以充分利用企業的實習條件，培養實踐能力強的人才，二是創造了學生的就業環境和就業之路，三是雙方共同對學生進行思想和教學等方面的教育和管理，直接面向企業，面對社會，有利于對學生進行綜合能力的培養。

二、校鄉聯合

摘要：我國農村職業教育長期受傳統辦學模式的影響，辦學形式單一，辦學效益不高，如何在市場經濟中求生存、求發展，是擺在職教工作者面前的重要課題。

關鍵詞：農業職業教育；辦學模式；校企聯合

改革開放以來，農業職業教育有了很大發展，形成了一定規模，為農村經濟的發展和國家建設培養了大批高素質的勞動者和技術技能型人才。隨著全球經濟一體化進程的加快，我國農業和農村經濟面臨的形式更加嚴峻。近年來，農村職業教育出現了整體滑坡，這其中有內部和外部的種種原因，但長期受傳統模式的影響，辦學形式單一，辦學效益不高，也是影響其發展的主要因素。一些農村職業院校為尋求新的發展，采取了多樣化的辦學形式，來改變目前的困境。在全新辦學理念的指導下，以服務為宗旨，以就業為導向，實現了辦學思想、辦學模式和辦學機制的三大轉變，切實加強了職業道德教育和職業技能培訓，探索出了獨具特色的校企、校鄉、校縣、校會、校站所、校校、中外7種全新的聯合辦學模式，辦出了特色和水平。

一、校企聯合

校企聯合辦學模式是學校與企業零距離合作，按照“訂單教育”共同培養人才的一種辦學模式。學校和企業共同創造辦學條件，培養目標、教學計劃、教學內容等由雙方共同確定：企業負責承擔部分辦學經費，并負責向學校提供部分專業課教師和實習指導教師，提供實習場地；學校為企業培養定向人才。通過企業精神與校園文化的雙重熏陶和兩種不同教學場景的培養，學生一畢業就成為熟練的企業員工，從而實現學生能力和崗位需要的無縫對接。校企聯合，企業為學校注入經濟活力，提供就業崗位，而學校為企業帶來知識和人力資源，使職業教育與地方經濟協調發展，比翼雙飛，它是社會主義市場經濟條件下職教生命力的源泉。學校與企業緊密合作，開展校企聯合辦學，一是可以充分利用企業的實習條件，培養實踐能力強的人才，二是創造了學生的就業環境和就業之路，三是雙方共同對學生進行思想和教學等方面的教育和管理，直接面向企業，面對社會，有利于對學生進行綜合能力的培養。

二、校鄉聯合