國際貿易專業是建設的整體基礎，是實現培訓人才的重要課程，也是教學核心的難點重點，因此要培養高素質的國際貿易型人才，必須建立合理的課程設置與整個，目前國際貿易專業的的課程中普遍存在許多問題，本文從社會對外貿人才的需求出發,在分析目前國際貿易專業課程設置中普遍存在的問題的基礎上,探討了如何對課程體系進行優化,以培養符合社會需要的應用型人才。國際貿易受到國際整體經濟的動蕩影響，我國高等院校國際貿易專業應用型本科教學主要存在以外貿為主的國際經濟為突發轉變，外貿企業在人才的供給與需求上分為以下問題：出現了許多形式：許多外貿企業用人的需求比較慢，并不是很急，另外許多大型外貿企業則以高年薪招聘具有實踐工作能力的高層次人才[1]。所以在這種現象中反映了我國高等院校在培養外貿人才的不足性，但是現在我我國高等院校普遍存在缺乏實際經驗，因此造成工作崗位的缺失。

1.國際貿易專業應用型本科教學中存在的問題

1.1注重理論，輕視實踐性，比較注重理論的死記硬背，大型的外貿企業比較重視實踐性用高額的年薪誠聘人才，但是對于理論性卻從來不去考核，只重視實踐性強具有實際工作能力的高層次性人才，這代表我國高等院校只重視在培養外貿人才時沒有更好的突出知識的實用性。

1.2課程設置分散，各自為政。我國高等院校在授課過程中，每個老師都強調自己的課程比較重要，并沒有進行整體的整合，缺乏外貿實踐經驗，這樣學生在工作中就會很難能獨立完成工作任務，導致專業知識的不完善，不能滿足崗位的需求。

1.3重外貿，輕內貿。在學生剛入學的過程中所授課中國際貿易專業課多大于內貿的課程安排，長期給學生灌輸的思想就是外貿的課程比較完整重要，而內貿比較不重視。

1.4重書面，輕口語。國際貿易專業對學生的綜合學生和企業所反饋的重要訊息中，我國大部分高等院校要求英語水平很高，要求學生有很高的閱讀能有，和良好的口語表達能力，但事實上，一些高等院校在外語授課中都是只重視語法等教學方式，卻輕視了口語表述方面的培養，導致大部分國際貿易專業的學生對書本上的內容沒有問題，但是在口語反面與客戶洽談就會很費力[3]。

商務職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，這要求高職國際貿易專業的學生必須既要有豐富的國際貿易基礎知識，還要具備較高的外貿業務操作技能、外貿商務談判等綜合能力。但目前高職國際貿易專業在學生商務職業能力的培養方面仍然存在諸多不足之處，學生商務職業能力的培養的方法與策略缺乏可行性。

1.高職國際貿易專業學生商務職業能力培養的現狀分析

1.1專業人才培養方案和課程設置不夠完善（1）就目前高職院校現有國際貿易專業的人才培養目標的分析，國際貿易專業與其他商務類專業在人才培養目標方面大體相同，在人才定位和就業方向方面大同小異，人才培養定位不夠明確，人才培養方案不夠完善。（2）目前，高職院校國際貿易專業的人才培養目標對專業課程的調整雖然取得一些成效，但仍然存在課程交叉重復、綜合不足的問題，專業課程體系缺乏依據，仍需進一步探討和完善。

1.2課程教學過程注重理論，實踐環節較少，學生缺乏實踐操作能力國際貿易專業雖開設一些如《國際貿易實務》、《商務談判》等實踐課程，但仍開設一些理論性較強的課程。而且，由于高職教師缺乏企業的實踐經驗，教師在課堂的講授仍注重理論教學，實踐教學環節薄弱。校內基地的使用力度不夠大，專業技能課程并沒有充分的進行實訓操作。

1.3學生缺乏專業認識、職業崗位認知不夠，學習興趣不夠濃厚高職國際貿易專業學生的學習水平和綜合能力不夠均衡，外語水平不高，商務職業能力整體水平偏低。另外，高職學生缺乏職業引導，對外貿崗位的職業能力要求缺乏認識，導致學生缺乏學習興趣。

1.4校企合作的程度不高、學生缺乏頂崗實習鍛煉目前，高職國際貿易專業的校企合作力度還不夠大，缺乏在校外的實習實訓基地和密切的外貿實習單位。國際貿易專業學生畢業頂崗實習的專業對口率較低，并沒有真正得到商務職業技能的鍛煉。因此，學生缺乏在具體崗位上的外貿業務實踐。

一、廣西外國語學院國際經濟與貿易專業課程設置概況

廣西外國語學院國際經濟與貿易專業本科教學主要采用學分制的形式展開，學生在學制內（一般為4-6年）修讀完至少170學分方可畢業。廣西外國語學院國際經濟與貿易專業本科課程體系主要由3個教學平臺構成，即理論教學平臺、實踐教學平臺和素質拓展教學平臺。（一）理論教學平臺理論教學平臺主要包括通識教育課程和專業教育課程兩大部分。通識教育課程又分為通識必修課程和通識選修課程模塊；專業教育課程又分為專業基礎課程、專業核心課程、專業限選課程和專業任選課程四個模塊。在理論教學平臺下，學生需修滿116.5學分。通識必修課程模塊需要修習38學分，主要包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、形勢與政策教育、大學生心理健康教育、中華經典文化、應用文寫作、大學英語、大學體育、職業生涯與發展規劃、就業指導、創新創業教育等通識課程。通識選修課程模塊要求學生從人文科學類、社會科學與管理科學類、科學技術與健康類和藝術體育類課程中選修至少8學分，且非藝術類學生必須選修一門藝術類課程。專業基礎課程模塊需要修習24學分，主要包括高等數學、線性代數、國際貿易地理、微觀經濟學、宏觀經濟學、貨幣銀行學、應用統計學、概率論與數理統計等專業課程。專業核心課程模塊需要修習14學分，主要包括國際貿易實務、國際經濟學、國際貨物運輸與保險、國際金融、兩岸經貿往來與桂臺經貿合作等專業課程。專業限選課程模塊需要修習28.5學分，主要包括商務英語、管理學、會計學基礎、報檢實務、報關實務、國際商務談判、國際服務貿易、跨境電子商務應用、國際商法、兩岸經貿合作政策與協議解讀、桂臺商務與投資合作專題分析等專業課程。專業任選課程模塊要求學生任意選修4學分，主要課程包括現代禮儀與溝通技巧、互聯網經濟概論、個人理財、品牌管理、物流管理、消費心理學、跨國公司運作與管理、國際經濟熱點專題分析、國內經濟熱點專題分析等。（二）實踐教學平臺實踐教學平臺主要包括兩大模塊，即通識類實踐模塊和專業類實踐模塊。在實踐教學平臺下，學生需修滿43學分。其中，通識類實踐模塊須修習9學分，主要課程包括軍事理論與訓練、計算機應用基礎、商務英語綜合能力訓練等課程。專業類實踐模塊須修習34學分，主要包括國際商務函電模擬實踐、國際商務單證模擬實踐、國際市場營銷模擬實踐、進出口報檢模擬實踐、進出口報關模擬實踐、進出口業務模擬實踐、國際商務談判模擬實踐、國際貨運模擬實踐等模擬實踐專業課程以及中國-東盟邊境貿易考察實踐和在桂臺資企業經營考察實踐等考察實踐課程。（三）素質拓展教學平臺素質拓展教學平臺包括創新創業實踐模塊和東南亞國家語言模塊兩大部分，學生需要修習10.5學分。其中，創新創業實踐模塊中，學生須在社會實踐、管理工作、讀書活動、技能證書、學科競賽、創新項目、創業項目、社會服務、社團活動、國（境）外文化體驗中至少參與四個類別的活動獲得四個創新創業實踐學分。東南亞國家語言模塊要求學生從交際泰語、交際越南語、交際柬語、交際印尼語中選擇一種東南亞國家語言學習并修習4學分。此外，在素質拓展教學平臺下，還要求學生修習1學分的普通話測試和1.5學分的安全教育。

二、樹德科技大學國際企業與貿易系課程設置概況

樹德科技大學國際企業與貿易系本科教育的學制一般為四年，規定在畢業前須修滿135學分，方可畢業。與大陸地區不同的是，樹德科技大學國際企業與貿易系本科教育主要是采用學程制。學程發端于美國，所謂學程，是指課程的組合方式，通過學程制，學生可以根據自己的興趣愛好和生涯規劃組合未來四年的學習項目。樹德科技大學國際企業與貿易系本科課程體系主要由四個部分構成，分別是校訂必修模塊、院必修模塊、主學程（基礎學程）模塊和副學程（就業學程）模塊。（一）校訂必修模塊校訂必修模塊需要修習28學分，主要包括基礎英文、進階英文、寫作技巧、體育、服務領導教育、計算機概論、文化與生活、民主與法治、情意通識、人與自然、藝術之多元呈現等語言通識課程和一般通識課程。（二）院必修模塊院必修模塊需要修習9學分，主要包括管理學、經濟學原理、統計學等經管類基礎課程。（三）主學程（基礎學程）模塊主學程（基礎學程）主要分為三個模塊進行學習，分別是主學程必修、貿易行銷模組和國際經營模組。其中，主學程必修52學分，主要包括科技整合與大學教育、商用微積分、會計學、會計實務、創造思維與問題解決、總體經濟學、行銷原理、商用英文、國際貿易理論與政策、國際企業管理、實務專題、應用統計、國際貿易實務Ⅰ、國際行銷管理、國際金融、專題制作、工作態度與倫理、專案管理、證照實務等專業課程。學生還需要從貿易行銷模組和國際經營模組中選擇任一模塊修完其全部課程，共21學分。貿易行銷模組包括會展管理概論、全球經貿趨勢、消費者行為、國際物流管理、國際貿易實務Ⅱ、貿易英文、商品展示與解說等專業課程。國際經營模組包括組織行為、貨幣銀行學、國際財務管理、國際人力資源管理、國際企業經營策略、國際投資和產業分析等專業課程。（四）副學程（就業學程）模塊副學程（就業學程）模塊需要選修至少25學分，選修課程主要包括商用日文、多媒體設計、財務管理、展覽行銷管理、電子商務與網路行銷、會展企劃實務、英語聽力訓練、市場調查、創新與創業管理、國際品牌管理、區域經濟市場、國際貿易資訊系統等課程。

三、桂臺兩地國際經濟與貿易專業課程體系比較分析

（一）課程體系的相似性。1.重視實踐教學廣西外國語學院和樹德科技大學均屬于應用型本科高校，都十分注重課程體系中的實踐教學。在廣西外國語學院國際經濟與貿易專業的本科培養計劃中，除了要求學生修習國際商務函電模擬實踐、國際商務單證模擬實踐、國際市場營銷模擬實踐、進出口報關模擬實踐、進出口報檢模擬實踐等9門在校內實驗室完成的實踐課程之外，還要求學生赴校外實踐基地完成中國-東盟邊境貿易考察實踐和在桂臺資企業經營考察實踐兩門實踐課程的學習。此外，廣西外國語學院還十分重視培養學生的團隊合作精神，專門開設了團隊合作實踐訓練課程。在當前中國“大眾創業，萬眾創新”的熱潮中，廣西外國語學院在課程教學計劃中專門設置了創新創業實踐模塊，要求學生必須在社會實踐、管理工作、讀書活動、技能證書、學科競賽、創新項目、創業項目、社會服務、社團活動、國（境）外文化體驗中至少參與四個類別的活動獲得4個創新創業實踐學分。樹德科技大學國際企業與貿易系對實踐教學的重視主要體現在采取專業課程與證照輔導合一的方式，要求學生畢業前至少獲得兩張系里認可的專業證照。學生通過證照實務課程可以選擇性地考取專業證照，如國際行銷管理專業人員、會議展覽服務專業人員、國際企業管理師、貿易經營師、專責報關人員、初級物流運籌人才檢定、國貿業務技術士乙/丙級檢定、海/空運EDI報關專業人才認證、初階外匯人員專業能力測驗、航空貨運承攬技術認證證照檢定、理財規劃人員、證券初級業務員等證照。此外，根據相應專業課程，學校會安排學生到相關進出口貿易公司、貨運承攬業企業、物流企業、報關公司、銀行或證券公司開展職場體驗活動。2.專業課程涵蓋的知識領域相似盡管廣西外國語學院和樹德科技大學具體開設的專業課程內容不同，但兩所高校開設的專業課程所涉及的知識領域有共同之處。廣西外國語學院國際經濟與貿易專業課程包括高等數學、微觀經濟學、宏觀經濟學、貨幣銀行學、應用統計學、國際貿易實務、國際經濟學、國際貨運運輸與保險、國際金融、商務英語、管理學、會計學基礎、國際商務談判、跨境電子商務應用等課程；樹德科技大學國際企業與貿易系開設的專業課程有經濟學原理、管理學、統計學、商用微積分、國際貿易理論與實務、國際貿易實務、國際金融、應用統計、商用英文、國際企業管理、國際物流管理、電子商務與網路行銷等課程。通過對兩所高校具體的課程內容進行比較分析，可以看出桂臺國際經濟與貿易專業課程所共同涉及的知識領域包括：經濟學知識、管理學知識、數學知識、商務英語知識以及國際貿易實務類知識。（二）課程體系的差異性。1.課程體系模塊劃分不同。雖然廣西外國語學院和樹德科技大學開設的專業課程涵蓋的知識領域相似，但二者開設的課程基本構成模塊卻不同，且有各自的特點。廣西外國語學院國際經濟與貿易專業的課程體系主要由理論教學平臺、實踐教學平臺和素質拓展教學平臺三個平臺構成。理論教學平臺主要包括通識教育課程和專業教育課程兩大部分。通識教育課程又分為通識必修課程和通識選修課程模塊；專業教育課程又分為專業基礎課程、專業核心課程、專業限選課程和專業任選課程四個模塊。實踐教學平臺主要包括通識類實踐模塊和專業類實踐模塊，而素質拓展教學平臺包括創新創業實踐模塊和東南亞國家語言模塊。樹德科技大學國際企業與貿易系課程體系主要包括校訂必修模塊、院必修模塊、主學程（基礎學程）模塊和副學程（就業學程）模塊四個模塊。通過對兩所高校課程體系模塊劃分的比較分析，發現：第一，廣西外國語學院國際經濟與貿易專業課程體系有著明顯的院校特色，對理論教學課程體系、實踐教學課題體系和素質拓展教學課程體系進行了十分清晰的劃分；第二，樹德科技大學國際企業與貿易系課程體系的特色主要是學程模塊化，即學生在主學程中可以從貿易行銷模塊和國際經營模塊中選擇任意一個模塊進行修習。通過對廣西外國語學院和樹德科技大學課程體系結構比重的對比分析，可以看出兩所高校在課程體系結構上的差異主要體現在：第一，通識課程與專業課程重視程度不同。樹德科技大學非常注重專業課程的教學。其中，院必修就相當于大陸的專業基礎課程，主學程和副學程的課程都屬于專業課程，因此，樹德科技大學國際企業與貿易系的通識課程只占所有課程的20.74%，專業課程卻占比79.26%。廣西外國語學院國際經濟與貿易專業課程體系結構中，通識課程占比38.52%，專業課程占比61.48%。可以看出，廣西外國語學院比樹德科技大學更加注重通識課程的教學，這也是大陸高校與臺灣高校課程體系構成上的主要區別。這說明臺灣高校非常重視學生專業知識的學習，而大陸高校則強調通識基礎知識與專業知識并重，更重視學生的全面發展，這主要受兩岸高校不同的人才培養目標和課程設計理念等方面的影響。第二，必修課與選修課比重不同。在廣西外國語學院的課程設置中，必修課比重遠遠大于選修課比重，而樹德科技大學的選修課比重較高。從限定選修課來看，廣西外國語學院限定選修課占比16.76%，樹德科技大學占比15.56%，兩校在這方面基本相似；從任意選修課來看，樹德科技大學任意選修課占比18.51%，而廣西外國語學院占比僅僅為7.06%。總體來說，樹德科技大學比廣西外國語學院更加注重選修課的開設，體現出臺灣高校更注重學生的自主發展，這也是臺灣高校與大陸高校在課程體系設置方面的普遍差異。3.課程編排形式不同。廣西外國語學院與樹德科技大學的課程設置在編排形式上有著一定的區別。廣西外國語學院國際經濟與貿易專業的課程設置主要采用通識教育-專業基礎知識-專業知識縱向編排形式，學生在大一大二主要學習通識課程和專業基礎課程，到了大三大四階段才進行專業知識的深入學習。而樹德科技大學國際企業與貿易系課程設置主要采用橫向編排形式，即通識課程遍及大一至大三的每個學期，專業基礎課程從大一上學期就開始開設，專業課程會一直持續到大四上學期。

一、國際貿易專業開展雙語教學的必要性

1.推動“雙語教學”是國際貿易專業適應我國教育教學改革的大環境的需要

2001年教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業,以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專業,更要先行一步,力爭3年內,外語教學課程達到所開課程的5%-10%。”2005年1月,教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學課程的質量,繼續擴大雙語教學課程的數量”的要求。

2.國際貿易專業課推行雙語教學是適應WTO的要求的需要

隨著世界經濟的一體化進程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿易學的雙語教學,培養既有豐富專業知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規則和世界經濟的國際化的人才。從這個意義上講,國際貿易專業課雙語教學勢在必行。在國際貿易學專業推行“雙語教學”的目的不在于推進專業英文教學,其真正目的在于培養學生——未來的商務人士、創業者,應用外語在工作中交流,或應用外語在專業上學習,更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。上述人才培養目標的實現,離不開與國際先進教學模式的接軌,離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿易通用語言的運用和英語思維能力的培養。

二、國際貿易實務開展雙語教學的主要模式

論文關鍵詞:國際貿易實踐教學

論文提要：國際貿易專業是實踐性、應用性、綜合性很強的專業。如何加強國際貿易專業實踐教學，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對國際貿易專業實踐教學現狀進行分析的基礎上，提出進一步加強和改進該專業實踐教學的思路。

一、國際貿易專業實踐教學現狀

(一)校內實踐教學

1、實驗室外貿模擬軟件操作。目前，國際貿易專業在校內實驗室主要通過外貿模擬軟件結合專業課程內容進行實踐教學。普遍使用的是出口模擬操作系統(簡稱TMT)和SimTrade外貿實習平臺(世格軟件)等。這些外貿模擬軟件都是以一筆完整的出口貿易操作為主導，依托模擬實習平臺，讓學生在老師的指導下，通過在進出口業務流程中扮演不同當事人，親身體驗一筆出口貿易的全過程。出口模擬操作系統((TMT系統)主要是由學生扮演出口商，指導老師扮演進口商，學生通過查看老師每次發送的操作要求，進行有目的的操作訓練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行，學生登錄系統后作為獨立的經營單位在模擬環境中為了實現各自的目標主動完成工作。

從國際貿易專業實踐教學的學時分配上，一般分為課內實踐或單獨設課。課內實踐是以國際貿易理論教學與實踐教學相結合，通過老師在課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿模擬軟件相對應地進行綜合性和驗證性的實踐操作。單獨設課的實踐教學通常是利用一周或二周內相對固定的課時，學生在實驗室集中進行實訓，通過老師精講、指導，學生多做，讓每個學生在外貿模擬軟件進出口業務流程中輪流扮演不同的業務角色，相互協作，最終達到在實踐中學習的目的。

國際貿易專業實習報告

這幾天我們一直在做國際貿易實習很累很忙但是真正感覺到很好

發現對于國家貿易的很多東西我們都沒有搞懂尤其是里面的規則等等……

在中國共產黨大以來高度評價了改革開放以來我國社會主義現代化建設取得的巨大成就社會主義市場正在形成對外開放總體格局基本形成綜觀世紀之交的國際形勢世界科技革命日新月異各國的聯系都在加強經濟聯系也在加強很大的程度上推動了國際貿易的發展也加強我們這種專業的發展前景我們能不能加快我們專業能力的提高。那幾天的模擬工作讓我們真正認到許多東西不一個很順利的過程。

第一天的時候，坐在電腦旁邊，好像不知道怎么開頭了。

寫那個的時候，但是，經過老師的指導，很快就了解了很多，但是由于真正坐了阿。才知道有很大的樂趣。

尊敬的領導：

您好！

我是吉林大學南嶺校區的一名應屆本科畢業生，主修國際經濟與貿易。

97年我以優異的成績考入吉林大學，在這四年里，我學習努力，成績優異，多次獲得獎學金，在課余，我研讀了各種報紙、書籍，對世界各國的政治經濟、風土人情都有了初步的了解，尤其是經濟的全球化以及世界經濟未來的走向，更引起了我極大的興趣。

步入大學校門伊始，我就問自己：到底怎么做才能更加完善自己，成為德、智、體全面發展的大學生？所以，我積極參加各類活動，如文藝方面，我多次編排舞蹈，參加演出，成為大學生藝術團的文藝骨干；體育方面，我多次參加運動會并取得名次。另外，我還積極參加辯論會、主持人大賽、演講比賽等多種活動。

大學生活即將告一段落，在這里，我從各方面都得到了鍛煉，真正做到了：

一、研究綜述及意義

綜合上述兩塊研究成果來看，尚未將二者有機結合并進一步體現專業建設對地方產業經濟發展的輻射作用。因此，如何從服務區域經濟發展這個角度來更好地指導國際商務類專業尤其省級示范特色專業的內涵建設，同時將國際經濟與貿易這個省級示范特色專業的建設和帶動真正服務于區域經濟的發展還存在較大的研究和發展空間。

二、研究內容及主要觀點

（一）（1）研究目標：本課題試圖以湖南省發展新型加工貿易為契機，在職業教育和國際貿易理論的指導下，借鑒省級示范特色專業的建設成果，將湖南省與江蘇或浙江等某個沿海發達省份在國際貿易專業建設和加工貿易轉型省級方面進行比較分析；深入研究教育部十一五中長期規劃和商務部等相關政策和法規，將國際商務類專業建設的提升和湖南省加工貿易產業轉移的發展進行有效對接，同時通過計量模型的構建和測算，對新形勢下加工貿易影響湖南經濟發展的程度做一個經濟預測，從而為湖南構建新型加工貿易提供理論依據和實踐借鑒，也為國際商務畢業生的對口就業率的提高提供一定的理論指導。（2）研究內容：國際貿易省級示范特色專業人才培養模式研究；國際商務專業學生就業區域選擇與湖南省產業轉移關系分析；湖南省加工貿易的轉型升級對國際商務專業方向創新的效用分析；湖南省與浙江省國際商務人才培養模式和加工貿易發展對比分析；新型加工貿易促進湖南經濟增長的實證分析；考慮風險的加工貿易模型的假定及說明；模型的實證檢驗分析以及測算結果的導出；湖南省發展新型加工貿易促進經濟增長的可行性分析及建議；國際貿易省級示范特色專業的社會輻射作用與湖南省發展新型加工貿易及產業轉移的關系研究；湖南省加工貿易產業轉移的升級對拉動國際商務類畢業生就業的效用分析。（二）主要觀點。（1）國家“十二.五”中長期規劃明確規定了發展加工貿易，特別是中部省份應承接東部甚至國外產業轉移，這為湖南省提升現有加工貿易內涵，構建新型加工貿易格局提供了重要的政策基礎。（2）國際貿易省級示范特色專業的成功申報與前期建設為湖南省提升現有加工貿易內涵，構建新型加工貿易格局提供了應用型、技能型人才的培養基地。（3）將加快湖南省加工貿易轉型升級與國際貿易省級示范特色專業的后續建設進行對接研究,既是經濟發展對更高級別人才培養的要求，也充分體現了職業教育中“產學研”結合的重要理念。

三、基于新型加工貿易轉型下的國際經濟與貿易專業人才培養模式改革

（一）全面修訂以發展加工貿易為主的專業人才培養方案。由于加工貿易的環節眾多，涉及的國際商務類專業及典型崗位也比較多，根據國際經濟與貿易專業調研的分析結論，結合相關各崗位特點，全面修訂人才培養方案，使其更適應外經貿產業轉型升級的崗位需求，并體現產業崗位細化的前瞻性。

所有的教育成果除了增強自身素養之外，都將用于具體的實踐中去。近幾年來，我國的教育制度進行了不斷改革，各個專業課程的學習越來越系統化，教學成果的滿意度越來越高。改革開放，我國與國外之間的交流日益頻繁，在國際經濟與貿易往來上，也越來越密切。使得對主修國貿專業的學生要求越來越高。除了要求學生掌握基本的專業國貿知識外，還要求學生要會把課程理論應用到實踐貿易交易中，力求把學生培養成復合型人才。對各大高校而言，這無疑是新時代下的又一重大挑戰，加強實踐教學工作已是刻不容緩，在傳統模式上進行不斷創新更是每個學校的重點研究課題。本文立足與高校國貿專業的實踐教學現狀，對其模式創新進行了多次實驗和研究，并取得了一定的喜人成果。以下是國際經濟與貿易專業實踐教學模式創新具體措施的詳細內容。

1.完善課程體系，強化課程結構

在國際貿易專業教學的過程中，首先應堅定“學以致用”的教學理念，設置好課程大致方向。把實踐教學與理論教學放在同等重要的位置上，使課程體系更加完善，結構更加合理。在教學工作開展之前，教師要對當地的經濟貿易情況加以了解，以便在實際教學中，能夠立足于事實，加強學生的理解能力。在課堂上，對學生灌輸理論知識，讓學生對國貿專業能有個初步的了解，對于當今的市場需求也能有個較為清晰的認識，培養他們學習的目標。實踐教學要發揮其紐帶作用，及時開展以鞏固學生的理論知識，使其所學都能得到強化。增強學生對所學內容的記憶。便于以后的靈活運用。對于理論教學的課程可以依據實際情況作適當的壓縮，加長實踐教學時間，對學生的貿易能力定期展開模擬訓練，提高他們的實踐能力。對傳統的“以教為主”的教學方式進行改進，提高實踐教學在整個教學過程中的比例，使教學模式向“以學為主”轉化。培養學生的自主創新能力，使他們的創新思維得到擴散。另外，要從國貿專業的本質出發，考慮該專業的整體性，確定教學目標。通常情況下，實踐教學包括三大教學內容。基礎實踐是其最基本層面，再就是專業實踐，最后才進行綜合實踐。層層疊進，富有層次，合理有序。針對不同的年級，設置不一樣的實踐教學內容。年級越高，實踐技能要求也越高。通常大一只要了解基本的實踐技能就可以，像簡單的口頭英語表達。大二大三再依次遞增，對于實踐項目要做到慎重選擇和事前實驗，確保其高效性。

2.增強實踐模擬訓練，借助網絡技術進行教學

在實踐教學過程中，加大模擬訓練的力度，使抽象教學變得更加具體形象化。制定完整的學習計劃，豐富實踐教學內容，在原有的基礎上增設實驗設計、實踐審核等操作型內容，再指導學生進行多方向評價，提高學生在教學中的主體性，提升他們的綜合能力。開展多種實踐活動，不僅能夠有效促進師生、生生之間的情感交流，還能讓學生在玩中掌握實踐要領，提高學習的興趣。此外，各大高校還要充分利用各種物質資源。最常見的就是網絡技術。借助計算機設備，能夠大大擴大教學途徑，建立網絡站點，讓其為實踐教學服務。通過動態、虛擬的教學系統，學生可以進入到真實化的貿易過程之中去，增強實踐體驗，提高操作能力。對于網絡系統可以進行事先的設置，把各種貿易信息以更直觀的形式表現出來，方便學生獲取。在網絡實踐教學時，要做到適時的“放手”，讓學生在自主摸索與鍛煉中領悟真諦，得到提高。在教學評價上，也能利用計算機設備加以輔助，有效節省人力物力，保證評價的公平公正。在實踐教學中應用先進科技，是封閉式教學的巨大突破。

3.增強學校與企業之間的合作關系，提高社會資源的利用率

實習目的：了解國際貿易專業實際工作流程，提高實際操作能力。

湖北金洋冶金股份有限公司位于道教勝地武當山東麓，名城襄樊和東城十堰之間。公司是以有色金屬再生冶煉、鉛基系列合金研制與生產為主的專業化公司，國家科技攻關項目“無污染再生鉛技術”科技示范廠，湖北省高新技術企業，擁有自營進出口權，通過ISO9002和QS9000質量體系認證。通過此次實習，我們首先了解了再生鉛的生產工藝流程.

對于此工藝的學習，使我們對一線的工作有了比較全面地了解，接觸到了以前從未接觸過的全新領域，增加了對不同行業的了解，也為今后參加工作，如何能夠更好，更快地了解，適應一線的工作打下了良好的基礎。

結束了幾天的一線體驗后，我們進入了營銷部門開始正式的專業實習，負責帶我們實習的是一名中南財大畢業的師姐，她首先給了我們一些關于再生鉛合金技術的外文資料讓我們翻譯。這些資料包含了大量的化工專業術語，對于我們學習貿易的學生來說是一個挑戰，但同時，這也是一個學習的好機會。因此，我們翻譯的時候，要查閱大量的資料、字典、文獻，并且，為了能夠把一句話翻譯的“信、達、雅”，我們這一組的成員也經常在一起討論，這不僅是體現了我們團隊成員的良好團隊精神，也提高了對于英語的學習水平。最后，我們順利完成了翻譯任務，為此次圓滿完成實習任務起了一個良好的開端。之后，師姐又給我們拿來了一些單證，eg：海運提單、裝箱單、發票、產品質量證明書等一系列與國際貿易流程有關的單據副本。之前，這些單據我們在上課的時候都有學習過，但是，我們都覺得書上講的東西理論性太強，實踐中一定用不到。但當真正看過這些單據后，才發現理論與實踐是密不可分的，此時我們看到的、用到的、正是書上所講、我們所學的。這些單據大大加強了我們的實踐操作能力，也讓我們對如何填寫這類單據有了進一步的認識。其實，只要虛心，用心的學習，很多實際操作就會很容易掌握。

實習期間，根據公司領導的安排，我還非常幸運的和師姐一起去襄樊市農業銀行國際結算部和外匯局進行了一次出口收匯核銷。雖然很辛苦，一天之內要在襄樊和石花之間跑兩個來回，但是，我覺得值得，也并不覺得辛苦，畢竟是學習到了東西。當自己真正去實踐一次的時候，甚至是非常簡單，只是我們并不了解，而覺得神秘，才把它們復雜化罷了。

很感謝金洋公司的領導和員工對我們這次實習的支持與幫助，對于初出茅廬的我們，雖然這并不是真正的工作，但卻讓我們實實在在的學到了很多東西，很多是讓我們受益終身的東西。