導(dǎo)語：貿(mào)易專業(yè)優(yōu)化課改思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國際貿(mào)易專業(yè)是建設(shè)的整體基礎(chǔ)，是實現(xiàn)培訓(xùn)人才的重要課程，也是教學(xué)核心的難點重點，因此要培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易型人才，必須建立合理的課程設(shè)置與整個，目前國際貿(mào)易專業(yè)的的課程中普遍存在許多問題，本文從社會對外貿(mào)人才的需求出發(fā),在分析目前國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的問題的基礎(chǔ)上,探討了如何對課程體系進行優(yōu)化,以培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易受到國際整體經(jīng)濟的動蕩影響，我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)主要存在以外貿(mào)為主的國際經(jīng)濟為突發(fā)轉(zhuǎn)變，外貿(mào)企業(yè)在人才的供給與需求上分為以下問題：出現(xiàn)了許多形式：許多外貿(mào)企業(yè)用人的需求比較慢，并不是很急，另外許多大型外貿(mào)企業(yè)則以高年薪招聘具有實踐工作能力的高層次人才[1]。所以在這種現(xiàn)象中反映了我國高等院校在培養(yǎng)外貿(mào)人才的不足性，但是現(xiàn)在我我國高等院校普遍存在缺乏實際經(jīng)驗，因此造成工作崗位的缺失。

1.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的問題

1.1注重理論，輕視實踐性，比較注重理論的死記硬背，大型的外貿(mào)企業(yè)比較重視實踐性用高額的年薪誠聘人才，但是對于理論性卻從來不去考核，只重視實踐性強具有實際工作能力的高層次性人才，這代表我國高等院校只重視在培養(yǎng)外貿(mào)人才時沒有更好的突出知識的實用性。

1.2課程設(shè)置分散，各自為政。我國高等院校在授課過程中，每個老師都強調(diào)自己的課程比較重要，并沒有進行整體的整合，缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗，這樣學(xué)生在工作中就會很難能獨立完成工作任務(wù)，導(dǎo)致專業(yè)知識的不完善，不能滿足崗位的需求。

1.3重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的過程中所授課中國際貿(mào)易專業(yè)課多大于內(nèi)貿(mào)的課程安排，長期給學(xué)生灌輸?shù)乃枷刖褪峭赓Q(mào)的課程比較完整重要，而內(nèi)貿(mào)比較不重視。

1.4重書面，輕口語。國際貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生的綜合學(xué)生和企業(yè)所反饋的重要訊息中，我國大部分高等院校要求英語水平很高，要求學(xué)生有很高的閱讀能有，和良好的口語表達能力，但事實上，一些高等院校在外語授課中都是只重視語法等教學(xué)方式，卻輕視了口語表述方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生對書本上的內(nèi)容沒有問題，但是在口語反面與客戶洽談就會很費力[3]。

1.5重出口，輕進口。在高等院校的授課過程中大部分的教科書都是以出口合同為范本，因此教師在講課的過程中也會講解很多關(guān)于出口的知識，這樣誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為出口比進口的重要性，因為這種現(xiàn)象表明專業(yè)培養(yǎng)的實踐性與課本脫離關(guān)聯(lián)性，人才的培養(yǎng)與市場的需求之間形成不協(xié)和比例，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)時很難找到適合自己的工作。

2.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科課程設(shè)置改革的對策

在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的熱情與激情，在上課或時生活中都能把理論與實踐相結(jié)合，所以在教學(xué)過程中要做到以下幾點：

2.1理論教學(xué)，夠用能用。當(dāng)下存在的現(xiàn)象是，高職與本科授課的倆種教學(xué)模式，高職只重視實踐能力，但是理論能力很薄弱，但是本科卻重視理論，實踐能力不是很強[2]。因此，應(yīng)用型本科的理論很強，但是還是要結(jié)合現(xiàn)實的需要按照國際貿(mào)易的課程進行教學(xué)。

2.2實操教程，理解原理，嫻熟操作。應(yīng)該抓住一切機會進行實際操作，例如：角色互換的扮演，商務(wù)模擬談判，報價等，讓學(xué)生能進入真正的國際化貿(mào)易過程中，切身感受，加強雙語的鍛煉，并建立專業(yè)的國際貿(mào)易的課程網(wǎng)站，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

2.3實踐教學(xué)，應(yīng)用與管理并重[4]。積極參加學(xué)校組織的各項實踐活動，并能與企業(yè)進行合作的教學(xué)模式，利用企業(yè)和行業(yè)的優(yōu)勢，聘請高級管理人員和業(yè)務(wù)人員來實踐講課并實踐互動，這樣學(xué)校才能培養(yǎng)出適合企業(yè)的人才，同時企業(yè)也為學(xué)校提供了良好的實踐基地，使得教育與用人單位相互結(jié)合的密切關(guān)系。

2.4案例教學(xué)，突出培養(yǎng)管理技能。應(yīng)用型本科教育與高職教育的區(qū)別在于，應(yīng)用型本科主要是培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型國際貿(mào)易管理人才，在教學(xué)過程中應(yīng)該著重教育對學(xué)生管理技能的重點教育，進行針對性的案例教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該互換各種角色對在現(xiàn)實中遇到的對外貿(mào)易問題進行討論、分析、解決，這樣才能加強對學(xué)生的管理技能進行培養(yǎng)訓(xùn)練[5]。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的意愿以及就業(yè)的去向，組織實習(xí)即學(xué)校通過各種途徑，組織學(xué)生去外貿(mào)單位實習(xí)。通過實習(xí)可以為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對即將從事的工作有比較深刻的認(rèn)識，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)的專業(yè)理論知識實事求是地分析整理所獲取的第一手資料，去解釋、解決國際貿(mào)易實踐中存在的問題，提出具有實際意義的意見措施。

綜上所述，應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)的課程設(shè)置整合應(yīng)該從學(xué)生為中心，以能力為主導(dǎo)地位，以外貿(mào)的實物背景下，進行解決實踐過程中所出現(xiàn)的一些難題，應(yīng)該從應(yīng)用性、先進性、創(chuàng)造性依次入門，通過各個方面的努力與實訓(xùn)，使得學(xué)生能夠開闊視野、開拓思維，培養(yǎng)和提高他們的實踐創(chuàng)新能力，找到適合自己的工作。