［摘要］2020年上半年，在教育部“停課不停教，停課不停學”的號召下，全國大中小學展開了完全線上教學的授課方式。文章首先分析線上教學給大學英語課堂教學帶來的改變和挑戰，論述課堂教學的新嘗試和具體實施的三個階段，最后提出了大學英語線上教學的發展途徑。

［關鍵詞］線上教學；課堂教學；大學英語

一、背景

當今社會科技進步日新月異，加快的時代步伐推動大學英語教學與時俱進。多樣化的學習方式正重新塑造著英語課堂的方方面面，大學課堂的疆域已不再封閉。早在2007年教育部公布的《大學英語課程教學要求》中就指出：“英語教學應大量使用先進的信息技術開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。”［1］然而，大學英語教學模式在這之后十幾年的發展中，雖有創新但成果并不顯著。一些高校積極探索和嘗試以翻轉課堂、微課、慕課為主要特征的大學英語混合教學模式，但由于我們國家幅員遼闊，高校眾多，差異巨大，每個學校的教學設備、師生水平，教學觀念也都不盡相同，因此以線下教學為主導，線上教學為補充的混合式教學模式并沒有在各高校中普遍展開。尤其是線上教學環節，實施起來頭緒多、難度大；小規模、小范圍內的試點不少，普及性的授課不多。2020年是實踐探索線上教學模式大發展、大突破的一年。新冠疫情在全國大規模暴發，波及全球。受此影響，學校延緩開學時間，學生在家上課。作為慣例的學校課堂教學不得不轉移到線上，教學模式發生重大變革。老師們因陋就簡，在家搭起了“空中課堂”，實踐著網絡環境下的線上授課。至此，信息技術與課堂教學在老師們的身體力行中相互結合，充分發展。

二、大學英語線上教學面臨的變化和挑戰

（一）授課模式變成“純網絡教學”

1留學背景

據《中國留學發展報告（2016）》，2005年中國留學生總數為11.85萬人，2015年已達到52.73萬人，十八大以來，我國留學規模持續擴大，成為世界最大的留學輸出國。留學生人數增長的因素有很多，主要原因有四：1）中國的中產階層持續擴大，越來越多的中國人有足夠的經濟能力來支持孩子的教育發展，國民教育的選擇越發開放。2）我國的留學政策越來越寬松，堅持“支持留學，鼓勵回國，來去自由，發揮作用”方針，政府搭臺，項目牽引，構建安全教育體系，鼓勵留學人員回國服務、為國服務。3）國內教育資源不均衡，學習及就業競爭激烈，人才培養的方法、機制與國際水平也尚未接軌，教育制度有待改善。4）中國在不斷地參與全球化大潮，教育的國際化也是一個大的趨勢。國際高校與我國政府的交流合作的穩步發展使海外大學增加了在我國的招生人數，在教育國際合作加深過程中，會有更多的大學生接觸世界，大學生留學現象將越來越普遍。留學熱潮使得英語培訓成為大熱的教育方向，當前的英語教育機構也多以出國考試的培訓為主，主攻托福雅思等主要的出國考試，開設線上線下等多種形式的課程，吸引了眾多意愿留學的大學生。

2線上出國英語考試培訓現狀

大學生出國需要參加的主要考試類別有TOEFL,GRE,GMAT,SAT,ACT,IELTS,PTE，其中，TOEFL和IELTS是考試人數最多的兩類考試。相應地，市場上針對這兩項考試的培訓機構也最多。筆者調查并篩選出了市場上7家提供留學英語培訓的機構（其中包括新東方、新東方在線、新航道在線、環球雅思四家大型機構，啟德教育、新通教育、學為貴三家較小型的機構），對其課程設置、上課方式、學習費用等方面進行了采訪，發現留學英語培訓市場現狀如下。首先，留學英語培訓課程主要分為兩大類：第一類是由專業的語言培訓機構開設的針對出國留學考試需求的課程，質量較高；第二類是由留學中介機構開設的英語課程，一般此類語言培訓只占該類機構業務的很小一部分，質量難以保證。其次，從課程設置上來看，所有機構都是按照目標分數設置課程，學生需要根據自身英語水平和目標分數選擇合適的課程。大型機構的課程設置非常詳細，以托福為例，大型機構會以每10分為標準劃分班級，但較小型機構只能以20分為標準粗略劃分。且大型機構所能提供的培訓種類也要明顯更多，除TOEFL,IELTS,外，也能提供GRE,GMAT,SAT,ACT,PTE的培訓。從線上的上課方式看，主要分為兩類：第一類是直播課，無提前錄播的課程，只是將線下的面授課程轉移到線上進行授課；第二類是錄播課與直播課相結合，學生通過觀看錄制課程，自己掌握學習進度，機構每周定時開設直播課解答學生疑問。總體來看，大型機構提供的多為錄播與直播相結合的授課形式，而規模較小型的機構只能提供在線直播課。直播課的上課形式多，沒有統一的標準，主要由以下幾種形式：一，語音連線，學生在看PPT的同時聽老師語音教學。此種方式多被應用于20人左右的班級，且為了維持課堂秩序，上課過程中不鼓勵學生進行提問；二，視頻直播，學生可以看到老師，老師無法觀察到學生的聽課狀況。此種方式多被應用于20人左右的班級；三，視頻連線，老師和學生、學生和學生之間都能看到彼此，此類只被運用于3人及以下的小班課程中。目前，有能力開辦線上留學英語培訓的機構數量有限，且沒有統一的行業標準對這些機構進行約束，教學機構魚龍混雜，課程質量參差不齊。

3英語教育機構線上課程的改進意見

多家教育機構以盈利和吸引顧客為主要目的，緊跟教育界的創新步伐，紛紛設立在線英語課堂，而線上留學英語課堂更是占據了半壁江山，但作為新興課堂模式，仍有極大的改進空間。3.1大型教育機構發揮帶頭作用。留學英語考試線上課堂的出發點是為了節省學生們在上課路途中花費的時間，讓各個地區的學生都能受益于全國乃至世界優秀的師資力量，以此為留學海外奠定扎實基礎。基于此，筆者認為，想要真正地展現出以國外考試為教育目的線上英語課堂的優勢并實現其存在的意義，大型英語教育機構如新東方、新航道等公司就應發揮帶頭作用，給予線上英語課堂足夠的重視，完善其各個方面以求在行業內做出表率。整個線上英語課堂產業鏈應從頭得到規范凈化，大型機構以高質量的線上英語課堂吸引大批消費者進而淘汰低端競爭者，提升行業競爭力。3.2制定相應規定，提升線上課堂效率。根據筆者所做調查顯示，參與過線上課堂的教師和學生普遍反映線上課堂相較線下課堂，學生的學習效率偏低。根據對某大型機構留學英語考試線上課堂教師的訪問，筆者了解到線上課堂因借助網絡作為媒介，溝通成了師生間主要問題。在此，筆者建議，機構應制定相關規定如學生應在線上課堂學習時開啟攝像頭，以便教師能夠根據學生面部表情對學生聽講情況及接受度進行判斷，并據此適當調整教學速度及難度。同時，為保證線上課堂的高效性，教師應及時批改學生作業并適當安排測驗，以保證教師在無法與學生面對面溝通時，依舊保持對學生學習情況的時刻關注，以求提高在線英語課堂的效率。最后，根據筆者所做調查分析顯示，在線英語課堂更適合于自覺性高的學生，因此建議機構在接收學生之前為其做一個自覺性測試，劃定是否接收此學生進入線上英語課堂學習的標準，并給出正確的建議。

每一個人的成長都離不開老師。在學習知識的過程中，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰權威、質疑老師。作為學生，無論在課堂上還是在課堂下，都要尊重老師的勞動。在老師講課過程中，學生不要竊竊私語，和同學開小會，以免破壞課堂氣氛，傷害老師講課情緒。

記者調查開小會最傷老師心

上課遵守紀律，這個多少年來約定俗成的中小學生日常行為規范卻在被一些學生所忽略。有的學生甚至還把在課堂上公然違反紀律當作是自己個性的一種體現。其實在這些學生放縱自己的同時卻傷害了許多老師的心。

一位在小學教語文的白老師對記者說：“現在有的學生很聰明，領悟能力強。上課自己聽懂了，就開始不遵守紀律，一會兒和旁邊的同學說說話，一會兒又接接老師的下茬。老師除了要把課講好外，還要花費許多心思用在維護課堂紀律上，有時候真覺得力不從心。最重要的是，大多數老師都認為課堂紀律不好會嚴重影響我們講課的質量。”

另一位中學老師認為“有些時候老師在講臺上正講得投入，學生卻在底下開起了小會，不知是在講笑話還是在干什么，逗得周圍同學哈哈大笑，一點都不把老師放在眼里，每當這時候，我講課的激情一下就全沒了，感覺自己受到了傷害。”

專家觀點啟發學生要有技巧（少年兒童研究雜志社社長劉秀英）

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心.

我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。

相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。

所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。

其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

摘要：筆者同課程組成員使用“正保掌上高校”平臺、QQ群、騰訊會議等平臺構建了《財務分析》在線課程，利用豐富優質的教學資源，構建適合學生學情的課程體系，選擇合適的教學方式，構建合理的評價體系，保證教學活動的順利展開。通過一個學期7個班學生的學習實踐反饋顯示，大部分學生認為在線課程有一定的優勢，但也存在不足。在后續教學過程中需將線上教學的優點融入線下教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，達到最優的教學過程和最佳的學習效果。

關鍵詞：財務分析；線上教學；課程建設

為積極落實學校的“停課不停教”“停課不停學”的總體要求，我們的教育工作做出了相應的改變。根據教育部印發的做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見，我校充分利用在線課程教學資源，依托“慕課平臺”、“超星學習通”、“正保掌上高校”等在線課程平臺和校內網絡學習空間，積極開展在線教學活動。《財務分析》課程是財會類專業的專業核心課，也是一門融合了較多的理論知識體系，具有較強實踐性和技術性的綜合性學科。不僅要求學生掌握財務分析的相關理論，還要培養學生實際的分析能力。我們利用“正保掌上高校”平臺建立《財務分析》在線學習課程。而傳統的財務分析課程的教學模式還存在諸多的問題，無法復刻應用到線上平臺。因此，重新制定教學計劃，搭建合理的課程框架，優化完善各類課程資源，提供有效的教學效果評價，建立適合我校學生特點的財務分析線上課程迫在眉睫。我們希望利用現代信息技術，基于線上教學平臺，整合各類資源，建設一門優秀的線上課程，從而保證教學的有序展開，實現真正提升學生專業能力的總體目標。

一、線上教學課程的組織與構建

（一）線上教學的教學安排和框架設計

在線下授課過程中，教師會依據教學大綱、教學進度表，按照課表每周進行兩個課時的課堂教學。在線下授課中要完成理論知識的教授、課堂練習、小組討論、翻轉課堂等環節。線上授課由于學生設備和時間限制，無法保證完整的長時間注意力集中，所以選擇了按照進度推送學習任務的方式。線上教學主要由學生自主學習和網絡直播兩部分構成。首先布置教學資源，包括教材、學習目標、教學視頻、課后練習等內容，每周在“正保掌上高校”上學習“任務”和“作業”，學生在學習完教學視頻后完成課后作業題，并在“任務”欄提交學習筆記、學習狀態、遇到的問題、不懂的知識點等，進行打卡反饋。學生通過自主學習，對知識內容有所了解，在日常學習中通過QQ群進行及時的答疑和溝通。在每周四或者周五通過“網絡直播”教學，可以進行查漏補缺，彌補自學的不足之處。同時，在直播時，會將每章內容進行串講和提問，為學生構建章節的知識體系，幫助學生鞏固復習所學重點知識。

摘要目的：2020年春天暴發的肺炎疫情，使得藥物化學理論教學不得不在線上進行，通過探索和摸索，達到一定的教學效果。方法：為了增強學生的積極性以及達到與線下授課相同的效果，充分探索線上學習的一些工具并運用，促進學生自主學習。結果：通過線上授課，學生對藥物化學的學習積極性與主動性、分析解決問題的能力及學習質量均有較大提高。結論：采用線上空中課堂的方式也能明顯提高藥物化學的教學質量，并在今后的課堂教學探索過程中具有推廣和借鑒意義。

關鍵詞：線上教學；藥物化學；自主學習；課程思政

2020年春天暴發的肺炎疫情，使得藥物化學理論教學不得不在線上進行。對藥學類專業的學生來說，藥物化學作為一門相對重要的專業基礎課，需要從藥物的化學結構出發，學習并掌握藥物的命名、理化性質、體內代謝、合成、臨床應用以及藥理作用等相關知識[1]。但是藥物的結構相對復雜，規律性比較差，而且要求學生有較好的有機化學基礎，所以從空中網絡課堂來說，若單純以教師為主體進行全程灌輸式填鴨式教學，學生就會非常被動地接受知識，從而使部分學生因為學習上的吃力而失去興趣。

1直播教學工具的應用

授課對象是藥物制劑班本科生，共有103人。通過甄選直播工具，最后選用的網上直播軟件是課堂派。這個教學軟件的優點是可以在課堂互動方面無縫銜接，并通過工具對學生學習積極性進行有效管理。表1是疫情以來筆者進行網上教學的數據分析表，能夠較準確地表現學生的出勤、互動、測試等情況。在線考勤課堂派的在線考勤，支持GPS定位，可以定位到學生的學習位置。如2020年3月25日的考勤，從地圖上可以看到，班級里有五位學生是在其他省份，剩下的學生都分布在河南省的各個地市。課前考勤簽到時，在同一個時刻，筆者看到地圖上的小紅氣球在一個個增加，這給了筆者要上好課的決心和信心，不辜負學生學習新知識的熱情。但是也有特殊情況沒能及時簽到的，如網絡或個人原因：有的學生家里沒有網絡，需要借網上課的；有的學生家里突然出現特殊情況——斷電；有的學生軟件更新延遲；等等。不管怎樣，學生基本都能克服困難盡力到課。2020年2月剛開始實行考勤時，雖然學生尚不熟悉，但出勤率最低也在94.2%以上，3月以后就都在99%以上了（圖1）。沒有參加直播上課的學生也能及時看回放。如圖1所示，有兩位學生的出勤率在50%～70%之間，課下學習委員核查原因，發現都是因為網絡問題，課后他們都進行了回放學習。課前測環節在教學中應該重視培養學生的自學能力，這樣才有助于學生在今后的工作中應對各種挑戰。大學生活以自由著稱，尤其在家里的網絡課程更加自由，自由的環境最容易使人產生惰性、迷失自我。為了督促學生課后對知識及時進行消化吸收，溫故而知新，實行課前測環節。課前測能及時反映教與學的具體效果，使學生在學習過程中及時建立成就感，增強學習積極性。當然，這也要求教師精心備課，用心設計考題，引導學生一步步完成學習任務，加強對知識的消化。在最開始階段，課前測參與度并不高。比如2020年2月26日上課時進行的藥物代謝反應課前測（圖2），筆者設置時間是8分鐘，8道題，全班103人，參與者才77人。其中滿分的只有5人，不及格的有17人。全班答題和得分情況公開透明，迫使學生課后主動復習。2020年3月17日進行的中樞神經系統課前測的參與度明顯提高（圖3），參與測試人數為97人，滿分人數達到20人；但是3分以下的人數還是不少，共有19人不及格。2020年4月15日進行的循環系統藥物的課前測參與人數為94人（圖4），滿分人數已經達到42人，3分以下只有9人。可以很明顯地看到學生課后自主復習率大大提高，對知識點的掌握不斷夯實。隨堂表現記錄為了提高學生的課堂參與度以及增強對知識點的掌握和鞏固，使學生真正感受有溫度的課堂氛圍，筆者在授課過程中對一些比較難理解的知識點設置了單選或多選的形式，設置70秒答題時間，這就要求學生必須認真聽講，否則很難答對。從圖5可以看到，除了有些學生家里在農村，會出現網絡延遲或者卡頓的情況，103人中能參加互動的都在90人以上。如圖6所示，循環系統中的第43張幻燈片的單選題，有90人參加答題，得分率達到96%（圖6）。再如圖7所示，外周神經系統中的第9張幻燈片的多選題，有94人參加答題，得分率達到94%。在互動答題過程中，學生的答題準確率在提高，答題速度也不斷加快。通過互動答題練習，以及彈幕發送速度顯示，如果不聽講，就很難跟上教師的節奏，想答對問題就比較困難。因此，互動答題可以輕松實現對不同基礎的學生的隨堂表現記錄，真實地反映學生的在線聽課情況和認真程度。通過互動，看到大多數學生都能緊跟課堂節奏、認真聽講。互動交流疫情期間，雖然不能面對面授課，但與學生通過網絡媒介的溝通，依然可以真實便捷地了解學生的學習情況，師生之間的距離被有效縮短。教師可通過QQ等工具隨時為學生排憂解難，提供學習建議。學生之間的問題討論也十分便捷。資源共享與管理課前，首先推薦學生對MOOC進行網絡預習，并把課件、復習資料、學習參考材料等各種課堂內外的資源，通過課堂派或者QQ分享給他們，使學生的學習資源更加豐富。學生在課前有了相對充分的預習，聽課過程也會更加得心應手，知識點掌握得也會更牢固。

2挖掘思政材料，滲透思政思想

教學管理論文

以新課標反思上課認真聽講

從小學到初中乃至大學，上課認真聽講這句話無疑是老師們教育學生好好學習的口頭語，是老師上好一節課對學生的基本要求，甚至成了衡量一個學生品行的標準。多少年來，人們對此熟視無睹，認為這是天經地義的，是無可挑剔的。然而，當我們用新課程標準理論重新審視這句話時，也許真應該畫一個大大的問號了，我們確實應該對其實質做深刻的分析了。

美國語文教學研究會主張用一個更大的社會概念“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。會長丹尼斯認為“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽”，即“如何聽課”。

我們平常所說的聽課是指簡單的用耳朵聽。聽課時，學生如果不融入興趣、思維、感情等主動性因素，即使認真到一字不落的程度，也只是被動聽課，不會收到良好的效果，甚至還會出現“左耳聽右耳冒，老師說啥不知道”的現象。這種單向的讓學生認真聽講的信息交流，片面地對學生的要求，其實是一種苛求，而這種苛求的背后則體現著教學的專制。傳統的教學，我們過分強調預設和封閉，為了達到預期的目標，因而流行“請君入甕”式的“教案劇”，在這一過程中，老師帶著“知識走向學生”，“授人以魚”，按照程序，按照教案，滔滔不決地講解，津津有味地分析，用自己的思維去代替學生的思維，用統一的尺度抹殺創新的火花。在一些教師的心中，規規矩矩，絕對服從的學生才是好學生，愛問好動的學生則會受到斥責，只有有錯的學生絕無出錯的老師，不準學生和教師爭論辯白。這樣的結果是以我們辛辛苦苦，任勞任怨的付出，培養了一批批缺乏獨立思考和創新精神的本本文化尖子和許多以失敗者心態走向社會的人。“上課認真聽講”本無可厚非，但能聽并不等于會聽，會學。課堂上除了有少之又少的幾分鐘時間分配于你向大家“起立展示”，其余的時間里你都處于參與傾聽活動的范疇。《美國教學創意手冊》中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義兩部分。”課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。語文能力應首先把這種基本要素作為強調和培養的目標。教師授課時，不能滿足于學生在課堂上表現出的“認真狀”，要對授課內容和授課方式等進行大膽創意，引導學生最大程度的處于積極的傾聽狀態，以提高授課和聽課效率。傳統意義上的上課認真聽講實則就是一種“目中無人”的教育。

“上課認真聽講”就新課程標準理念而言，其實質仍應是學生主動發展的學習表現。由于學生自身資質的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態也會有很大差異。據心理學分析，學生的傾聽效果是由學生對學科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力和自身養成的傾聽習慣來決定聽什么，什么時候聽。所以對同一堂課同一問題，不同的學生掌握的程度自然有別。老師必須摒棄陳舊古板的教學模式，克服千篇一律的填鴨式課堂說教，因人而異、因材施教，增強教學的針對性、層次性，建立互動的課堂，不僅觀其學習的表象，更要深探其能動的內在。

教師還可以結合高中生思維活躍、開闊的特點，通過多媒體技術的應用，設置技巧性提問把學生快速帶入課堂學習，為學生和作者進行思想交流架構橋梁。以《邊城》教學為例，教師可以利用多媒體在課前播放電影《邊城》片斷，并結合課文細節描寫，通過分析河水、青山、風輕的環境描寫讓學生體會湘西山城的靜謐和美好，通過分析月夜對唱、端午捉鴨、龍舟競賽等畫面的描寫，體會湘西的淳樸的民風，以及老船夫、翠翠、儺送等人物的單純善良，讓學生在具體的語文情境中感受細節描寫的魅力，激發學習興趣，提高寫作水平。

一、駕馭教材，提高語文教學效率

在語文的課堂教學中，激發學生的學習興趣并不是非要借助外部資料才能完成，語文教材也是豐富的素材來源，教材資源的利用程度直接關系到學生對語文知識的把握，關系到學生對語文的關注程度。而有效駕馭教材，更需要教師注意教學語言的有效性。因此，語文教師應深入研究教材，充分挖掘和利用教學資源，讓學生認識到教材的有用性。如在“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的課堂講解時，教師對李白和杜甫這兩位同時期的詩人進行介紹：兩人是唐朝詩歌的領軍人物，也是中華民族詩歌殿堂中兩座聳峙的高峰。教師在對學生進行提問時，也可以利用這種評價方式對學生進行鼓勵。對于回答比較優秀的同學，教師可以這樣評價：你對兩位詩人的評價很有獨到之處，可謂是我們班上的一座高峰，希望你能攀登上更高的山峰。另外，教師也可以利用教材素材做課堂總結。在語文課堂教學中，課堂總結對提高課堂教學的有效性具有重要的影響，課堂總結處理得好，學生對本次課堂的知識就會形成整體的認識和清晰的把握。如在進行《勸學》的講解中，教師可以利用荀子的話對學生的學習表現進行評價，以鼓勵學生：同學們，學習是一個長期的過程，好的學習結果不是一朝一夕就能完成的。荀子說：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。這也說明了知識的學習是一個逐步積累的過程。由此，讓學生意識到知識積累的重要性，強化學生的學習意識，提高語文教學效率。

二、有效評價，增強語文學習自信

有效的評價語言，恰當、合理的語文學習評價，是實現有效學習的推動力，有助于學生將學習語文的動機轉化為成就感，獲得積極進取的自信心。語文學習評價應以推動學生發展為根本目標，堅持發展性、激勵性評價的原則，對學生在語文學習過程中的表現做出科學的評價，更好地發揮評價的激勵作用和導向作用，提高課堂教學效率。高中生正處于價值觀塑造和自我完善的關鍵時期，他們對教師的評價比較看重，甚至把教師的評價看做是自我評價。教師科學、恰當的評價既可以讓學生看到自己的優點，體驗成功的樂趣，又能拉近學生和教師之間的距離，間接提高學生對語文的學習興趣。因此，教師在評價過程中，要認真研究對學生的評語，考慮學生的真正需要，做出有針對性的評價。同時，教師還應注意在評價時滲透情感因素，對學生的評價要誠懇，不能過于夸大或者固執己見，真正發揮評價的激勵作用。以課堂評價為例，教師可以利用恰當的評價，增加評價語言的表現力。提高教學語言的有效性關鍵在于我們高中語文教師思想認識上要重視起來，教師應在實踐教學中充分認識到提高教學語言的有效性的重要意義。除了本文探討的幾個方面，在語文教學的方方面面，教師都應在教學實踐中不斷地總結經驗教訓，尋求新的方法和途徑，改進并優化自己的教學語言，切實提高語文教學質量。

作者：湯偉單位：江蘇省平潮高級中學

[摘要]隨著考試評估體系的改革,全國四、六級考試將對學生的語言運用能力提出新的要求,這對我們的教學無疑是一種新的挑戰。時代在發展,教學也須與時俱進。新的教學大綱《大學英語課程教學要求》提出了新的教學目標,這就給大學英語教學提出了更新、更高的要求。英語教師如何在現有基礎上進一步提高教學質量,再上一個新臺階將成為英語教學的主攻方向。

[關鍵詞]聽說能力自主學習多媒體技術

大學英語一直是我校的一門重要的基礎主干課程,是培養學生綜合語言能力和提高綜合素質的主要課程,教學涉及面廣且量大。

面對二十一世紀的新經濟帶給我們的新機遇和新挑戰,我們的大學英語教學必須跟上時展的步伐。近年來,隨著招生規模不斷擴大,學生層次的差異也日益拉大。面對這種情況,如何進一步搞好大學英語教學,提高學生英語水平,是關系學生與學校利益的一個重要課題。在目前大學英語教學中,筆者認為教師要重視對英語聽說能力的培養,注重多媒體技術在教學中應用以及鼓勵自主學習。下面將從這幾個方面進行簡要闡述。

一、培養聽說能力

1.聽力是決定英文水平的要件,它反映了一個人的英語交流能力,也是英語學習最具有實用性的。聽力的提高代表著英語綜合能力的提高,即發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面能力的提高。在教學的過程中,積極鼓勵學生利用一切機會,多聽、勤聽。聽力形式以精聽為主,泛聽為輔,精泛結合。材料的選取要難易適度,并且要特別注意趣味性。補充一些學生感興趣同時又貼近生活的一些資料,既提高學生的聽力,又擴大學生的知識面,同時也活躍課堂氣氛。

摘要：本文針對初中女生上體育課的特點，提出了調動其上課學習和鍛煉積極性的措施。

一、根據女生特點進行思想教育

初中女生發育日趨完善，隨著性的成熟，表現出如下特點：有的因皮下脂肪增厚，體重增加，肌肉力量相對減弱而對完成動作缺乏信心；有的因須靦腆害羞或個人趣味愛好不合而不愿意參加活動；也有的錯誤認為“體育課上與不上無所謂，既不影響升學，又不影響分配工作……”等，因而借故缺席的多，不活動的多，練習時怕臟、怕累、怕艱苦，做動作拖拖拉拉，能讓就讓，能躲就躲，在男性面前更是如此。對于這些現象，教師應加強思想教育和學習目的性教育，端正學習態度，培養自覺鍛煉的積極性。

（l）利用室內課進行課的常規教育和中學體育教學目的任務教育。首先讓學生明確課的組織紀律、學習態度、請假制度等，并在課中認真貫徹，嚴格要求，使學生對體育課引起足夠重視；其次通過講述優秀女運動員刻苦鍛煉勇攀高峰的先進事跡，講解體育與健康以及身體健康與生活、學習、“四化”的關系，端正學習態度，增強學習信心。

（2）進行思想教育要聯系實際。教師必須和學生打成一片，經常和她們一起參加活動。通過談心、閑談了解學生個性特點。興趣愛好及思想狀況，有的放矢進行教育。還可以及時傾聽學生對課的要求和看法，改進教學工作。如，在交談中發現女生普遍都愛美，都希望自己身體勻稱、苗條，怕鍛煉后發胖難看。針對這種思想，就向女生講解什么樣的體態最美，鍛煉能使人健康、長壽、減肥，從而消除顧慮，提高積極性。

（3）對女生應以正面教育為主、多表揚鼓勵，少批評指責。對于基礎差、素質差的學生經過努力，一時不能完成動作的不要急于求成，要啟發誘導，多關心幫助。有進步就給予鼓勵表揚，幫助她們樹立起學習信心，誘導學習的積極性。