數理化作業做錯了，教師會讓學生訂正，學生也會自覺去訂正。這種學習習慣有效地防止了做錯的習題再發生錯誤的現象產生。學生作文也有錯誤發生，或審題錯了，或主題錯了，或材料處理錯了，或字寫錯了，或句子有語病了……一篇作文，教師批改講評之后，教師也好，學生也好，都覺得萬事大吉了，其中的錯誤和缺憾，學生自己恐怕都沒有想，便束之高閣了，最多寫幾句“作文后記”，大多也是應付之作。下次作文，同樣的毛病照出不誤，幾次作文，甚至幾年作文下來，作文水平未見明顯提高。筆者以為：學生作文能力的滯后固然有多方面的原因，但忽視作文的訂正也是一個重要因素。

每次作文要求學生掌握一種或幾種作文技巧，但是在寫作過程中，學生對這些技巧不可能完全掌握，作文中還會出現這樣那樣的錯誤。之后，教師雖有詳細批語或作認真講評，指出學生作文中的問題所在，但是由于沒有重新實踐（即訂正）環節，學生還是不可能真正掌握并準確運用作文技巧，形成自己的作文能力，以后仍有可能反復出現同樣的問題，我相信許多語文教師都會遇到這種現象。

我們常說，文章是改出來的，文章修改在學生作文訓練中的地位是誰也不能否定的，但由于我們忽視、甚至是放棄了作文訂正這一環節，作文修改這一訓練作文能力的重要手段和途徑也被放棄了。因此，我們有必要向數理化教師學習，培養和強化學生的作文訂正意識，養成認真訂正的好習慣。

學生要訂正好作文，就必須認真聽教師的講評，仔細研究自己的作文，這樣就能養成學生自我修改作文的好習慣，不至于寫一篇扔一篇，連教師的批語和講評也不認真看，不仔細聽，每次作文都能有實實在在的收獲。

培養和強化作文訂正意識，還可以有效地杜絕少數同學馬虎作文的壞現象，因為寫不好要訂正，“過得了初一，過不了十五”，唯有認認真真寫好每一篇作文。

作文的訂正當然不能像數理化那樣，把錯題從頭至尾做一遍。照搬這種方法，學生的精力和時間都不允許，而且還會淹沒每次作文訓練的重點。我們可以把作文訂正內容分成：①常規內容，包括行款格式、錯別字、標點符號和病句等，這是每次作文都必須訂正的內容。②中心思想（或中心論點）。③材料處理，包括圍繞中心選材，詳略處理等。④結構安排，包括過渡銜接、記敘順序、說明順序、論證結構等。⑤開頭結尾。⑥表現方法，包括描寫方法、說明方法、論證方法等。

如何學習理科

按照高考科目的規定，高中的理科特指數學、物理、化學、生物這四門學科。人們常說，學好數理化，走遍天下都不怕。這說的是理科的重要性。談到如何學習這四門課程，是一個很大的話題。在此我只能結合我自身的學習經驗來和大家分享。

客觀的講，理科學習是需要一定的天賦的。有的人天生就是學習理科的材料，比如大家最早都學數學，在初等算術的層面上大家差別其實并不大，而到初中有的人一接觸到物理、化學這些學科就非常的喜歡，這些都是和人的天賦有關的。再比如，學習立體幾何，男生普遍比女生感覺容易，因為男生的空間想像能力一般都比較好。還比如，曾經小學老師會問大家，用剪刀在一個正方形紙板上沿任意直線只剪一刀剪去一部分，剩下的圖形是什么圖形？我想大部分小學生都會不假思索地答出一個答案，但是這些答案不唯一，有的說是三角形，有的說是四邊形，有的說是五邊形。其實這些答案都對，因為在不同的情況會有不同的結果。這其實就是我們高中數學中最最要的分類討論思想。其實這種數學思想并不是與生俱來的，而是在逐漸的學習過程中可以培養的。所以天賦平平的同學也不用擔心，通過一定的學習方法是可以實現理科進步的。

我的學習經歷告訴我，理科學習有一點是非常重要的，那就是學習的主動性！

小學到中學，老師都告訴我們，要認真復習預習。很多同學都逐漸把這句話當成了一句口號。事實上，預習理科內容非常的重要。某種程度上講，你的預習水平甚至可以決定你這一科的學習水平。我認識很多數理化學習非常優秀的人，他們有一個共同的特點，就是走在學校教學進度的前面。有的在寒暑假開始看下一學期的學習內容，有的高一就自學完了高中的學習內容，還有的在高中階段自學完了整個大學的高等數學。其實這些并不是遙不可及的，如果你有恒心，仔細看看課本，不用老師講，你是能夠看明白的，關鍵是你有沒有這個決心。我在高一的時候理科成績很不好，往往是數理化統統不及格。為了能夠在高二迎頭趕上來，我決定把高一還沒有開設的生物課作為我提前預習的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，學習到什么程度呢，對書上的內容消化七成以上，能夠做會基礎題目。這其中，由于生物涉及到有機化學的相關內容，我當時看不懂，就找到高二的有機化學教材自學。當高二開學上課的時候，我猛然間發現，由于我提前看過書，上生物課就會異常輕松；同時，我的化學由于預習過，也瞬間有的質的飛躍。往往在學習中，如果一科學習在班里名列前茅，自己的自信心就會增強，這樣自己在學習其他科目的時候就會更有勁。我的高中余下的時間，便是在這種自學的指導下完成的。有了預習，再聽課，就會很輕松，而且往往你預習中覺得不懂的，在課堂上就會得到老師更好的指導。從生物一科的轉變，改變了我整個高中理科的學習狀態。高考的時候，我的理科綜合是273分，其中生物和化學都是滿分。回想高一我數理化不及格的時候，真實感覺到“走在老師前面”這句話的力量有多大。

以上說的是大的學習方法。在具體的學習中，雖然預習很重要，但一定不能忽視課堂效率。幾乎所有人都有這樣的體會，如果你上課沒有聽懂，那么下課后花上幾倍的時間也難以補回來。這是因為，老師上課講的都是重點難點，而單純靠自己摸索，不容易把握住這些內容。往往有一章內容不懂，就會影響自己的信心，越往后學，覺得落下的知識越多，就越來越差。所以，我所講的“走在老師前面”和“注重聽課效率”都是為了避免自己落在老師后面而影響自己的學習信心。

從1997年開始的那場關于中學語文教學的大討論,每個語文教育工作者恐怕至今還記憶猶新。隨著新大綱的修訂、新課標的實施和新教材的投入使用,關于中學語文教學的討論和爭議現在已基本趨于平靜了。塵埃落定后,對中學語文教學的批評和非議似乎已不復存在,社會各界對這一改革的結果好像還比較滿意,給人的感覺是語文教學中存在的問題已全部解決,弊端已完全消除,從此“天下太平”,皆大歡喜了。在這樣的大背景下,舊話重提,似乎不合時宜。但筆者作為一個長期在一線工作的語文教師,對這個問題有著深切的感受和清醒的認識。多年來,對中學語文教學的現狀、弊端及產生的根源也進行了一定的思考。在此,不揣冒昧,將一些粗淺的看法形諸于文,與教育界的專家和同行們共同探討,以期找到改變目前語文教學現狀的真正出路。那么,新大綱出臺、新課程標準實行后,中學語文教學的現狀如何呢?筆者的感覺是基本上沒有什么大的變化,理由如下:

其一、學生的學習興趣和積極性并沒有明顯的提高,語文學科在中學教學中的地位也沒有隨之提高。

據筆者平時的觀察和了解,無論是過去的“3+2”,現在的“3+x”,還是將來的“3+大綜合+x”;無論是高中文科班,還是理科班的學生,對語文課的態度基本上沒有什么變化。對于理科班的學生來說,數理化和英語是他們心目中的主課和得分的重要保障。學生在這幾門學科上花費的時間和投入的精力至少是語文課的幾倍。而文科班的學生則苦攻他們“又恨又愛”的數學、英語,狠背能讓他們得高分的政、史、地。誰都忘記了語文這門課的存在。不管語文教師對學生費多少口舌,講多少道理,也無法改變他們的選擇。因為班主任、課任教師和家長和學生都不約而同地達成了這樣的“共識”:文科生能否考上大學關鍵在于數學和英語兩門課,誰能把這兩門課的成績考上去,誰就是高考的贏家。

在教育部門的課程標準中,語文始終是排在“大三門”之首的主課,可在學生自己的課程表上,卻無情地把它排在了所有高考學科之尾。在平常的學習中,語文課既不屬于學生愛上愛學的“小四門”──音、體、美、計算機,又無法和“走遍天下都不怕”的數理化以及最熱門的英語相提并論,他們怎么會有熱情去學習它呢?在大多數學生的心目中,語文課下多大的工夫也不見能得高分,少花點精力也未必吃多大虧;多學少學、學好學壞、學與不學都一樣。用學生的話說就是“學了90(分),不學也90(分)”。在學生的心目中,語文連“雞肋”都不是,哪能算得上主課呢?

不可否認,在學生中不乏真正愛好語文的學生,但在高考的重壓下,在現實利益的驅使下,他們都不得不忍痛割愛了。在這樣一個功利主義盛行的年代,他們做出這樣的選擇也是無可指責的。需要說明的是,隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用,大多數學生學習語文的興趣并沒有多大的提高,中學語文教學的現狀也沒有根本的改觀。如果說,學生對數理化的態度是“又恨又愛”的話,那么,對語文課就是“想說愛你不容易了”。

在平時的學習中,學生對數理化老師的課“盯得很緊”,如果對這些老師的教學態度、水平和方法感到不滿意的話,他們馬上就會做出一定的甚至是強烈的反應;而對于語文課,相當一部分學生完全抱著一種無所謂的甚至是冷漠的態度,覺得語文老師教得好壞都無所謂,甚至不屑于評價語文課。相當一部分學生覺得語文課可聽可不聽,可學可不學,學好學壞無所謂。作為我們的母語課,作為最重要的一門工具課,作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學科,在學生的心目中竟然處于這樣的位置,落到了這樣尷尬的境地,每個有責任感的語文教育工作者都深感失落和憂慮。

一、引言

《普通高中物理課程標準（實驗）》提出，物理課程應該與學生的生活息息相關，應保持學生的學習興趣，引導學生主動探索物理問題，找出物理問題背后的規律，將其應用在生產與生活實踐中，培養學生養成良好的思維習慣。在高中物理教學課堂中，很多學生即使學習了物理知識，也不知道怎樣應用，無法將物理知識與生活聯系起來，更談不上將其應用在生活和生產實踐中了，這極大地限制了學生物理思維和能力的提升。為了解決這一問題，教師有必要在物理教學中組織課外活動。

二、物理課外活動在高中教學中的意義

物理課外活動是課堂的一個重要補充，引導學生參加科技模型制作、學科討論、物理競賽、現場參觀、實驗表演，既可以幫助他們進行理解和復習所學知識，培養他們理論聯系實踐的能力，又可以開拓學生的眼界，這是學生在物理理論課堂上無法做到的。因此，物理課外活動也屬于物理教學的重要內容，是傳統物理課堂的一項補充，也是物理理論教學活動的延伸。學生對于物理理論的獲取主要源于物理教材，但是物理知識的擴展卻是來自課外實踐。作為物理教師，我們要意識到物理活動的重要意義，將課堂活動組織好，培養學生的物理學習興趣，引導他們親自參與，提升學生的物理實踐能力和應用能力。1.課外活動是鍛煉學生綜合能力的重要途徑。當學生在書本中獲取到理論知識之后，只有讓他們覺得有用，認為自己的學習可以解決實際問題，他們才會產生求知的欲望。因此，在為學生傳授理論知識的過程中，教師要主動為學生提供實踐機會，利用豐富多彩的活動鍛煉學生的綜合能力。例如，在講述照相機原理后，可以組織學生參與到攝影小組活動中，深刻理解照相機的相關原理；在凸透鏡的知識講解完畢后，鼓勵學生在課后自制望遠鏡；在照明電路的知識學習完畢后，組織學生自己來安裝電路。讓學生從海量的物理理論知識中了解物理學習的重要意義，強化了他們的學習信心與學習興趣。學生在學習完理論知識之后，僅僅依靠做題是遠遠不夠的，可以利用課外活動的時間讓學生搞一些小發明、小創作，通過這種多元化的課外活動，既提升了學生的物理學習興趣，又鍛煉了學生的綜合能力。2.課外活動可以促進學生非智力因素的發展。每一個人都有自己的優點和不足，也都有自己的個性和特長，有的學生基礎知識比較扎實，但是動手能力差，有的學生理論知識掌握得不全面，但是有著非常強的動手能力。適宜的課外活動對于前者而言，可以有效鍛煉他們的動手能力，對于后者，則可以提升學生的學習積極性，從而促進學生非智力因素的發展。例如，在參與小制作的過程中，學生會遇到很多的困難和挫折，但是經過自己的努力成功之后，學生學習到的會比從課本上學到的知識要更多，既可以體會到科學家的艱辛，又鍛煉了學生的意志。通過小論文的比賽，學生的現象能力可以很好地被調動起來，通過這一活動，學生會被插上想象的翅膀，感受到物理知識的魅力，對物理產生了無窮的興趣。從心理學角度而言，情感是人對客觀事物的反映，是人對客觀事物的一種體驗，如果學生可以將物理學習作為自己的需求，他們就會產生強烈的求知欲望。因此，在高中物理教學中，教師應該致力學生物理學習情感的培養，組織學生參與多元化的課外活動，讓學生的綜合能力得以提升。

三、高中物理課外活動的組織方式

1.開展講座活動。講座是一座熔爐，利用講座，可以將各類專業知識融入其中，還可以滲透德育內容，灌輸學生的物理學習方法。例如，在高一人造衛星知識的學習中，我們就可以舉辦講座，這種講座具有集中性和主題性的特征，學生聽起來感覺趣味十足，很快能集中注意力，強化學習效果。教師在講述基礎知識的同時，還可以穿插關于我國人造衛星發展的成就，激發出學生的愛國情感，科學家們鞠躬盡瘁的事例也讓學生頗受感染，起到潛移默化的效果。在講座的具體形式上，可以邀請校外的專家、教授來校指導，也可以邀請本校中層領導、專業教師來開辦，在條件允許時，甚至可以讓學生自己來操辦，這對于學生綜合能力與物理素養的鍛煉都可以起到積極的作用。2.舉行科技節。科技節是學生非常喜聞樂見的一種形式，科技節的內容多是小制作、小發明等活動。除此之外，還可以舉行知識講座、科技電影、知識競賽、科研單位等活動，豐富科技節的內容與形式。科技節的舉辦規模適中即可，可以根據主題與時機進行把控；也可以以學校為單位進行舉辦；還可以以年級為單位來舉辦，這對學生團隊精神、合作能力的培養非常有益。在舉辦主題上，可以針對學生今后學習的內容來調節，甚至還能夠對學生提出更高的參與要求，只要是小創作、小發明的內容，都鼓勵學生參與。3.組建科技小組。科技小組的類型是非常多樣的，常見的多采用如下幾個類型：無線電小組：小組成員控制在10人左右為宜，小組成員除了要接受基礎知識的學習，還要開展實踐，各個小組要提前準備好器材和工具，如剪刀、萬用表、螺絲刀、電烙鐵、鉗子等，由于這些器材屬于易耗品，因此，學校需要補貼一定的經費。無線電小組活動的開展需要占用學生寶貴的學習時間，也需要花費一定的金錢，因此，在組織這一活動時，要盡量做到盡善盡美，保證活動的成功。如在收音機的調試中，需要提前準備好電源、示波器、信號源等，活動內容集中在收音機裝配、電路維修兩個方面，引導學生自己動手完成實驗。教具制作小組：教具制作小組的組織可以有效提升學生的動手能力，幫助他們深入地理解物理規律，還能夠解決實驗室教具短缺的問題。小組成員一般為5~7人，各個班級的物理任課教師來負責輔導，兩個星期開展一次，可以制作氣壓機、小天平、氣墊、游標卡尺、電路演示板、靜電演示器等。攝影小組：攝影小組成員以15~20人為宜，活動時間限制在一年內，定期來組織攝影講座，將攝影與美育相結合，在學生的綜合能力得到提升之后，可以在校內舉行師生攝影大賽，為學生提供實踐機會。條件許可時，可以開展平拋運動攝影、自由落體運動攝影等。當然，考慮到高中階段的學生學習時間緊張，不應該讓課外活動占據學生太多的時間，教師要合理引導，避免喧賓奪主。4.開展社會實踐。高中生所處的環境相對封閉，與社會還存在一定的距離，但是高中階段的學生馬上就要步入大學，很快就要進入社會，社會的競爭環境無疑是非常激烈的，教師要適時地推行社會實踐活動，引導學生積極適應這個社會。我們可以結合社會熱點問題，引導學生在雙休日中走入工廠、農村、街道參與調查活動，自己來完成調查報告。例如，在參與街道摩托車、汽車測速之后，學生們發現，很多汽車和摩托車都存在超速行駛的問題，此時，教師可引導學生來完成《城市交通事故成因》調查報告，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，又在無形中展開了安全教育。在《光纜通信》的學習活動中，教師可以引導學生參與街道通訊線路布局調查活動，看看哪些地方通信線路離照明電路近，哪些電路離高壓線近，共同完成《通信線路合理化布局》的調查。為了便于課外實踐活動的組織和實施，不論教師還是學生都必須對課外實踐活動的實施程序有一個明確的認識，這樣才能使教師對課外實踐活動的組織和過程控制有據可循，也能使學生對課外實踐活動的具體操作過程做到心中有數。利用社會實踐可以讓學生利用所學知識來解決問題，提高他們分析問題、觀察問題的能力，也可以帶來良好的效益。上述能力的獲取不是學生通過理論知識的學習就能夠獲取的，而是需要在實踐過程中循序漸進地獲得的。5.設計課外小實驗在高中物理課本中，除了傳統的演示實驗與學生實驗，還根據各個章節的內容確定了課外小實驗，在高中階段，實驗數量稍顯不足，為此，需要根據章節內容適當地增加實驗項目。在《光的散射》中，可以設置“室內彩虹形成”的小實驗；在《電場》中，增加關于“靜電屏蔽現象觀察”的小實驗，根據教材特點，增設課外興趣小組，每一個小實驗，都要求獨立設計、操作，并完成實驗報告。豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發大有裨益。無論進行上文中提到的哪一種活動，課外活動的組織者畢竟還是教師，在活動設計與組織的過程當中，教師要注意不能以我們的思想與看法來決定活動的內容與步驟，這與當前的課改理念是相一致的，必須強化學生在課外活動中的主體地位。在內容選擇方面，我們不要純粹的理論知識，要更多地結合具體的動手操作與發明創造；在活動程序方面，我們不要過多地注重活動所取得的成果，要更加注重學生在活動過程中所激發出來的創新意識與研討素養。

一、許多人對語文教育的片面認識

許多人認為語文教育僅僅是語言文字的教育，學語文就是學會聽說讀寫，認識幾個字，會寫幾篇文。通俗地說，語文就是個工具，數學是自然科學的工具，語文是一切學科的工具。數學是自然科學的工具，這句話怎么看，我沒有發言權；語文就是個工具，這句話有很大的問題。說語文是一切學科的工具，表面上是對語文的重視一要想學好其他學科，必須先學好語文，語文多重要啊，而實際上是對語文的貶低，因為語文的價值絕不止于工具性，它還具有豐富的人文性。我們知道，工具是可以和使用者分離的，鐮刀、鋤頭是農民的工具，粉筆是教師的工具，這些東西都能和使用者分離。但語文呢，它一旦被使用者掌握，就植根在使用者的頭腦里、思想中，須臾不可分離。沒有語文，人們就不能思考。語文是思想的家園。學習語文的過程就是人的社會化的過程。人是在掌握母語文的過程中成為真正的“人”的。

二、我們應有的語文觀

語文是言語／文化。語文的表層結構是一般意義上的語言，準確的叫法是言語，包括葉圣陶先生說的口語和書面語兩種，語文的深層結構是文化。如果語文是一只手，那么言語和文化就是手背和手心的關系，是血肉相連、不可分割的關系。這就是我的語文觀——言語／文化觀。語文是言語／文化，語文能形成一個人的文化心理，是一個人思想文化的組成部分。因此，語文課不能單單進行語言訓練，還要進行文化熏陶。

所以。實際上，語文教育除了語言文字教育；起碼還包括文學教育、審美教育，甚至包括心理健康、倫理道德、哲學、歷史等方面的教育。為什么把語文教育叫做大語文教育，原因在于此。為什么說文史哲不分家，原因在于此。所以我說，語文教育是最大眾的教育，是一切教育的母基。當然，我這樣說。絕沒有以語文教育代替其他教育的意思。每門學科都有其他學科不可替代的獨特價值，但很顯然，語文教育體現了多門學科的教育價值。

三、語文教學和數理化教學的本質區別

一、窘迫的語文教育

近幾年，社會各界對語文教育的批評越來越多。全國人代會上，幾乎每年都有代表批評學生寫字水平下降。1997年年底，《北京文學》破天荒地發表了一組關于中學語文課的《世紀觀察》，名為“憂思中國語文教育”。發表后立即引起了強烈的社會反響，許多報刊都作了轉載。之后，《中國青年報》、《光明日報》、《南方周末》、《浙江教育報》等紛紛就這一問題展開討論。

語文教育存在的問題確實不少，由此引發的笑話也夠多的。一位作家的文章被收進了與中學語文課本配套的練習冊，根據這篇文章編出的“標準化”練習題不只難倒了學生家長，竟也難倒了作家本人。詩人鄒靜之發現他輔導不了上小學的女兒的作業。根據句子的意思寫成語，關于“思想一致，共同努力”，女兒答“齊心協力”，老師判錯，標準答案是“同心協力”。（注：見1998年3月《南方周末》。）上海一所小學二年級有一考題：天空是（A.青青的，B.藍藍的，C.灰灰的，D.白白的）。標準答案只能是“藍藍的”。語文教育家于漪氣憤地說：“魯迅活到現在也考不及格小學考卷了，他的作品很多詞也都用錯了！”（注：《語文教學質量辨》，1997年4月在揚州全國語文研討會議上的講話。）

1998年高考結束后，作文題引發的問題又成為傳媒關注的熱點。小作文題目是“媽媽只洗了一只鞋”，要求根據所提供的開頭和結尾，補寫中間的內容。考的是學生的想象力，可大多數考生都缺乏良好的想象力，沒有新意，于是報紙上馬上出現一篇標題醒目的文章：“一位教授閱完高考‘小作文’后發問：想象力哪去了？”文章列舉了考卷中出現的種種想象力貧乏的表現，又援引了一篇美國小學生的想象作文作對比：“有幾個小男孩，到郊外去玩，在蘆葦叢中發現了一只蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，爭論沒有結果，他們決定把蛋拿回去放到烘箱中去孵……蛋殼快破了，大家緊張地盯著看，哈，蛋里孵出的是里根總統！”據說這篇作文被推薦到美國全國性的報上登載，受到廣泛的推崇。（注：見1998年8月4日《揚子晚報》。）

大作文則要求寫一篇表現自己心理承受力的文章，題目是“戰勝脆弱（或‘堅韌——我追求的品格’）”。考試后發現了兩大問題：一是瞎編故事情節，二是在“戰勝脆弱”面前未能戰勝脆弱。僅1998年8月9日這一天，筆者就收看到兩家電視臺對瞎編故事情節的報道。浙江電視臺《早間新聞》說：今年安徽省考生中有20％的人瞎編自己的生活經歷。一位書法水平挺高的考生說自己早就失去雙手，后來靠頑強的意志學會了用腳寫字。而省招辦負責人說，今年安徽全省考場上沒有發現考生用腳寫字的。一位閱卷老師說：“剛開始看到這類作文很感動，但改多了就很反感。”同一天的中央電視臺《實話實說·高三生活》節目里，一位女教師又談起了閱卷感受：很多考生都編造了差不多的故事——星期天父親陪自己去新華書店買復習用書，不料被迎面急駛來的車撞死了……考生們為了獲得高分，不惜以犧牲父母生命為代價。再是“戰勝脆弱”面前未能戰勝脆弱。且不說高考前夕因承受不住巨大壓力而自殺的江西豐城二中盧某某等同學，單說在考場上，江蘇南通市某考點就有一考生，在完成了基礎題和小作文題后，僅僅因為手中的圓珠筆無法書寫，大作文一字未寫就痛哭流涕，匆匆地離開了考場，在“戰勝脆弱”這一考卷（恐怕也是人生考卷）面前得了0分，用行動編出了一個世紀性的笑話。（注：見1998年7月25日《浙江教育報》。）

二、癥結何在

編者按：我是高三（1）班某某同學的家長，今天非常榮幸作為家長代表來參加同學們的畢業典禮，和同學們共同回顧三年學習生活的美好時光。我們為孩子能成為一中學子百感到自豪。精傳道、勤授業是一中的光榮傳統，敬業奉獻，愛生如子是一中教師的優秀美德。在三年中，我們看到一中不斷探索創新教育，素質教育，在高考、中考中取得了驕人的成績，在全國數理化及生物、信息等學科競賽中，碩果累累。在加強品德教育、培養學生全面發展方面作了有益的嘗試并取得了寶貴的經驗。當看到你們在辛勤園丁的培育和澆灌下茁壯成長時，作為家長的我們感到十分欣慰，無悔于當初的選擇。借此機會，我代表廣大家長向學校領導和各位老師再次表示衷心的感謝。

尊敬的各位領導，尊敬的老師和親愛的同學們：大家好！

我是高三（1）班某某同學的家長，今天非常榮幸作為家長代表來參加同學們的畢業典禮，和同學們共同回顧三年學習生活的美好時光。在此，請允許我代表全體高三同學的家長們，向順利完成高中學業的同學們表示熱烈的祝賀，向為同學們的成長傾注了愛心與熱情、汗水和智慧的老師與員工們表示衷心的感謝。

八桂大地，人杰地靈，**一中更是人才輩出，不愧為莘莘學子求學的圣地和殿堂，我們為孩子能成為一中學子百感到自豪。精傳道、勤授業是一中的光榮傳統，敬業奉獻，愛生如子是一中教師的優秀美德。在三年中，我們看到一中不斷探索創新教育，素質教育，在高考、中考中取得了驕人的成績，在全國數理化及生物、信息等學科競賽中，碩果累累。在加強品德教育、培養學生全面發展方面作了有益的嘗試并取得了寶貴的經驗。同學們在一中既開闊了視野，增長了才干，又豐富了閱歷，陶冶了情操。當看到你們在辛勤園丁的培育和澆灌下茁壯成長時，作為家長的我們感到十分欣慰，無悔于當初的選擇。借此機會，我代表廣大家長向學校領導和各位老師再次表示衷心的感謝。我們知道，通過三年的學習，同學們都有這樣或那樣的夢想，但在我們每個人尋夢的過程中，有些東西是不能丟的，比如：誠信、愛心、正義感等等。是什么讓我們這一路上，即使在最困難、最無助的時刻，都不會丟下它們呢？我告訴大家，是——“責任”。作為家長，我想和你們談談責任感，尤其是在今天，在你們的畢業典禮上。梁啟超先生說得好：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。”祖國的未來、國家的興盛，的確要靠你們和許許多多年輕人來創造。請你們挺起胸膛、不推托、不搪塞，勇敢擔起你們的責任。千言萬語匯成一句話：“孩子們，你們長大了，請帶著責任感，繼續前進吧！”再過一個星期，你們就要面臨高考，這是你們人生的一次重要考試，在此我預祝同學們一舉成功。當然，競爭是殘酷的，但就像王安石勸勉后人所說：“盡吾志也而不能至者，可能無悔矣。其孰能譏之乎？”成功不在一時，只要你始終把拼搏當成一種習慣，終有一天，你會飽嘗收獲的喜悅。學無止境，到了大學，到了社會，還會面臨各種形式的挑戰，無論何時，同學們都要做到無愧于你們的母校。

最后，預祝同學們發揮出自己的水平，考出理想的成績。謝謝大家。

1重視推進探究式學習方法，將學生作為教學主體

新課程把“自主探究性學習”作為改革突破口，從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式．在高中數學教學中引領學生探究式學習，具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優勢，對提高中數學課堂教學的實效性大有裨益．只有在課堂教學中把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木．例如，在學習“復數的除法”時，教師可以讓學生先回顧一下初中所學的“平方差公式”以及無理分式的化簡方法———“分母有理化”：分式的分子和分母分別乘以分母的平方差的另一半．然后讓學生分組討論，仿照得出復數中的“平方和公式”以及復數除法的運算方法———“分母實數化”：分式的分子和分母分別乘以分母的共軛復數．當學生得出結論后，他們不僅深刻體會到了初、高中知識的緊密聯系和互相轉化，同時還增強了學好高中數學的信心．

2重視數學教學的實用性

在高中數學教學中構建高效課堂，其最終目的就是提高教學實用性，滿足新課標下高中數學教學的實際需要．基于這一目的，在構建高效課堂的過程中應把握構建原則，明確課堂教學方法．1）構建高效課堂過程中，應保證教學模式符合高效性要求．在構建高效課堂時，應選擇適當的教學模式，使教學模式能夠滿足實際教學需要，符合高效性的要求．2）構建高效課堂過程中，應保證教學方法符合高效性要求，教學方法的選擇是關系到高效課堂構建效果的關鍵，基于這一認識，在構建高效課堂中，應選擇適合課堂實際情況的教學方法，使教學方法滿足高效性的要求．3）構建高效課堂過程中，應提高課堂教學的針對性．高中數學與其他科目不同，在教學過程中必須開展有針對性的教學，才能滿足構建高效課堂的需要．4）教師應將數學教學與生活實際結合在一起．例如，在“學習排列組合”“隨機事件”的概率問題時，可以以福彩“雙色球”為例，引導學生分析號碼的組合情況及中獎的概率，讓學生充分體會到隨機事件的結果的不確定性，同時學生也領悟到生活的許多諸如“買一送一”等抽獎的活動都要理智對待．

3嘗試采用問題式導學法提高課堂教學效率

“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑—自主學習—探究拓展—教師指導—訓練提升—達標應用”，問題引領、學生自學、生生互動、師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，這樣既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識．絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果．通過本文的分析可知，在高中數學教學過程中，構建高效課堂十分必要，構建高效課堂不但能夠提升課堂教學的實效性，還能夠促進高中數學教學的發展．為此，應對構建高效課堂的必要性有足夠認識，并采取多種手段，保證高效課堂的構建取得積極效果．（本文來自于《高中數理化》雜志。《高中數理化》雜志簡介詳見.）

作為母語，漢語言承載著幾千年文明的綿延之責，更是人們日常生活表情達意的交流工具。其美麗的文字和音韻，曾讓無數文人墨客為之迷醉。但在今天，語文卻面臨著挑戰。面對各種多媒體的視覺沖擊，現在的孩子們，已經失去了閱讀文字圖書的興趣，喜愛電視電腦，厭惡讀書的孩子不在少數。導致一些高中畢業生或大學生上了十幾年語文課，卻無法寫出一篇能夠真實反映自己思想情感的文章，有的甚至錯別字滿篇，句子也不通順。這引起了人們對中小學生的語文課出現的種種問題的高度重視和反思，2000年起，中小學生的語文教材

版本不斷更迭，教育部于2001年、2003年先后頒布《全日制義務教育語文課程標準》《普通高中語文課程標準》，“語文新課標”一出臺就引起各方密切關注，一些省份開始進行新課標教育改革的試點，繼而又向全國推廣。但新課標的實施，仍然面臨諸多問題。記者近日走訪了蘭州市有些中學，就中學語文教學及新課標下語文未來趨勢等方面，一線教師們有著諸多感受。

新課標教育改革是必然趨勢

已有10多年語文教齡的田浩老師是蘭州市第五中學的高中教師。他認為:“中小學語文教學已引起全國的關注和探討，這幾年，語文教材一直在變化，這是好事。記得上個世紀80年代我上高中時，語文課本還沿用的是五六十年代的課本，很枯燥。那時的語文教學強調工具性，忽略人文性，把語文課上成了政治品德課，教材方面也是高大全，全是一些與當時政治經濟關聯密切的典型示范和英雄人物。我之所以還能熱愛語文，是因為小時候就看了許多課外書，受了大量文學熏陶的緣故。我覺得，教育本來應該能幫助每個人克服精神上的狹窄、軟弱與缺陷，但以前過于功利化、工具化的教育，不但無法補救這種缺陷，而且只會強化這種缺陷。人文教育不只是語文教育，但語文教育應當是核心。因為語文的文學性對青少年更富有感染力。中學語文教育落實到人文教育上時，就是給人建立一種精神底子。”

今年40歲出頭的馮先生大學畢業后一直從事商務工作，他告訴記者，他的夢想曾是當一名作家。他說:“有時翻看孩子的課本，我就會想以前的語文課本到底教了我們些什么呢?我們今天形成的愛情觀、倫理觀從語文課本中得到的有多少?語文課本上當然是有些精華，但是畢竟是少數，更多對人生的態度和理念還是從自己看的一些書籍上得出來的。我上初中的時候就比較喜歡看外國名著，雖然看不太懂，但是有些情節比較有意思，那時可看的書也不多，一開始就是懵懵懂懂地去看。接觸文言文后，我開始喜歡詩經，里面很多詞句現在還會背，再大點，特別喜歡宋詞，喜歡那種唯美中帶點憂傷的感覺。高中時看的最多的是《紅樓夢》，大概讀了10來遍，每天睡覺前都看，看得很投入。散文我也喜歡，《林語堂散文》《郁達夫散文》都是在這個時候看的。所以我后來人生觀的形成很受他們的影響，但我喜歡的這些作品基本上沒選入課本中，那時凡是涉及感情倫理方面的文章一律回避，入選的大多是符合政治需求的文章，并沒有考慮青少年的年齡特點和心理特征。我覺得，在我們一生最需要精神營養的年齡，語文并沒有給我們對美好追求提供幫助，打下底子。”

教材單一枯燥，那么，語文的教學方式又是怎樣的呢?田老師說:“也是填鴨式地滿堂灌。一節課下來，老師累得口干舌燥，學生們聽得頭昏腦脹。為了應對高考，老師們課前要翻閱大量資料和參考書，在閱讀分析上做足了工作，卻因為過于瑣碎，過于全面而遭致學生的反感。課堂上老師什么都講了，卻讓學生失去了想像的空間。但老師還是怕自己在什么方面沒講到，學生在高考中答不準確、答不完整丟了分。老師們更多關注的是語文知識的學習，尤其關注的是如何熟練而準確地完成考卷，取得高分。所以老師在教學的同時會花很多的精力去揣摩各級各類考試的命題方向以及盡可能的教會學生更多的解題技巧。至于如何實現語文知識的學習，如何使語文知識轉化成語文能力，如何發揮它的工具性、高效實現它的工具價值等等問題，卻被老師們忽略，語文教學面臨前所未有的尷尬。”

1以教學內容為根本，滲透德育教育

對于高中數學教材而言，其中通常會配有很多的應用題、插圖以及圖表等，實際教學過程中，可從中選出一些較有意義的插圖、說服力較強的統計材料或者數學資料等，作為德育教育的突破口，開展愛祖國教育．例如，在“函數應用”教學過程中，教師可通過建模方式，激發學生的興趣和熱情，引導學生樹立良好的愛國情懷和為建設祖國而奮斗的遠大目標與理想；在“直線與圓”“二項式定理”的教學過程中，教師可先介紹一下祖沖之的故事，他在劉徽割圓術基礎上，不斷地創新方法，最終求出了圓周率分數值，其中約率為22／7、密率為355／113．教師可以引導學生要向祖沖之學習，為國爭光．因為祖沖之的這項工作，使中國圓周率計算技術大幅度提升，甚至比西方早一千年；祖沖之還解決了劉徽未能解決的球體積計算公式等問題．通過這些史實的解說，可以有效增強學生的自信心、激發他們的民族自豪感，從而樹立為國做貢獻的遠大抱負．同時，這也是德育教育工作在當前高中數學教學中有效滲透的表現．

2具體教學中的德育教育滲透

首先，高中數學規律認知過程中的辯證思想內涵領悟．對于高中數學而言，其本身是運動的、變化的，甚至矛盾的，其中的很多數學方法都體現出了辯證唯物主義思想觀念．例如，高中數學教學中的待定系數，體現的就是已知、未知之間的相互矛盾以及二者之間的相互轉化；再如，數形結合所反映的是直觀、抽象之間的關系，而數學歸納法則對事物從特殊到一般發展規律的認知．高中數學教學過程中，應當充分利用課堂教學時間，加強學生的辯證唯物主義理念培養，這也是德育教育工作的重要內容．其次，高中數學圖形感受過程中的人文情懷體驗．高中數學中的美，在于其和諧性、對稱性以及邏輯性．例如，正四面體頂點的射影在底面中心位置，而且其所有的面都為標準的正三角形，四心合一的美感是無與倫比的．正四面體的任何面都可以是底面，而且無論怎么變化，都是一個標準的三棱錐結構；再如，反證法由于其探究的特點，無中生有、否定假設以及制造矛盾等等，都是其魅力的一種體現．但在實際教學過程中，可以對此進行延伸，從另一側面教育學生應當保持人民內部的安定與團結，不要無中生有地制造矛盾、或者擴大離心率，這是愛國主義教育的重要體現．最后，利用數學定理的論證來培養學生的自主探究精神．高中數學教學過程中，會涉及很多的定理，這些都是前人的實踐經驗總結，引導學生應當先對這些定理徹底的理解，經反復練習后完全掌握．然而要做好這一點并非易事，不僅要引導學生自主探究，而且要求學生要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，要有科學的態度、自律的心志以及自強不息的自主探索精神，而這正是德育教育的要求．

3利用創設教學情境來有效滲透德育教育

在當前高中數學教學中，創設有效的教學情境，成為構建高效課堂的重要措施之一，因此在高中數學教學中，要想滲透德育教育，也要利用創設教學情境的方法來實現．比如，概率中隨機事件、小概率事件教學過程中，可引入學生們都耳熟能詳的守株待兔的故事，這樣可以有效地激發學生的學習興趣．通過調查顯示，在此過程中，學生對宋國那位農民的“傻行為”更多的是譏笑．此時，可引導學生從概率的視角，對該故事進行重新審視，隨后學生陷入了沉思狀態．借此機會，可以向學生發問：“我們的現實生活中，若遇到類似的事情時，會像農民那樣嗎？”回答當然是否定的，再教育學生，要想取得好的成績，是不能靠運氣的，也許一次可以成功，但卻不能每次都能成功，踏踏實實、一步一個腳印兒，才是正確的學習態度．實踐中，人們更多地認為文科類課程教學過程中，滲透德育教育具有得天獨厚的條件，而對于理科，尤其是高中數學教學過程中，要求思維縝密、嚴謹．但德育教育在高中數學教學中的作用不可忽視，實踐中應當加強思想重視和方式方法創新，這是一個是值得深入研究的課題．（本文來自于《高中數理化》雜志。《高中數理化》雜志簡介詳見.）