本文作者：侍崇艷劉峰工作單位：南京體育學院

蘇北小學體育教師年齡、專業、工作年限和學歷情況教師的年齡、工作年限結構、專業和學歷等從一定程度上反映小學體育教師的教學經驗、教學活力和教學能力等，同時對體育游戲的認識和運用可能也存在著不同。由表1、2可知，蘇北小學體育教師約4/5為體育教育專業畢業，77．9%的老師的學歷為本科，反映出蘇北小學體育教師大多是體育教育專業畢業且學歷這方面較高，高于全國小學體育教師的學歷水平(依據2010全國教育統計年鑒，小學體育教師的總數為231390人，其中本科學歷共有59562人，本科學歷占的比例為25．74%［2］)，低于蘇北中小學體育教師的學歷水平(學歷狀況是本科占85．9%［3］)，這符合中學教師的學歷普遍高于小學的現狀，但不能忽略的是有1/5的體育老師不是體育專業畢業，所以在專業知識和技能方面可能有所欠缺，對體育游戲的理論和技能方面可能需要再提高。在訪談中，一位老師談到他親眼看到一位非體育專業畢業的小學體育老師在教學生快速跑起跑姿勢時，要求學生兩手和兩腳都壓在起跑線處進行起跑。一般一位小學體育老師至少教授兩個班級，每個班級的學生人數為40人，那每年約80人被這樣教過，如果他一直教這個年級每年都教這個教材那么十年將有800人，被傳授過這種不符合技術動作規格和人體工作力學原理的技術動作。一個非體育專業的老師、一項教材，產生的影響是如此，1/4的非體育專業畢業的教師的影響不得而知，所以相關部門需要加強對體育老師的培訓，或者招聘更多的專業體育教師。77．8%的教師年齡處于40歲以下，有近1/2的老師工作時間少于十年，說明中青年教師占大多數，教學活力較足，工作經驗較少。其有利的方面是:體育教師具有室外工作的特點，工作十分辛苦，年輕教師體力充沛，精力旺盛，有利于完成體育教學，組織早操，大課間體育活動，課外體育活動和課余訓練，體育競賽，學生體質健康測試和統計等任務。但從另一方面看，中青年教師居多，這些教師接受新知識與信息的能力強，但他們教學經驗積累較為缺乏，需要不斷地學習積累教學經驗，提高教學效果。蘇北小學體育教師對體育游戲價值的認識體育老師對體育游戲價值認識情況，直接影響著體育老師對體育游戲的運用。由圖1可知，蘇北小學體育教師認為體育游戲的價值主要有健身價值(77．78%)、娛樂價值(70．14%)、教育價值(74．31%)，這三類排在前三位，認為體育游戲具有交往價值的有56．25%，其他僅占6．9%，說明蘇北小學體育老師對體育游戲價值多重價值認識的較高。體育教師運用體育游戲的種類和變換頻率情況體育游戲變換的頻率和種類影響著學生對體育游戲的興趣。由表3可知不同工作年限的小學體育教師在體育游戲運用的頻率和種類方面有所不同。其中經常變換的教師占到52．8%;運用游戲6種以上的人數隨著體育教師工作年限的增長而逐漸增多。其中運用游戲以6－10種居多，占52．08%，主要原因是中青年教師較多。按照小學水平一國家規定每周4學時、水平二和水平三每周3學時計算，小學體育老師運用到的游戲種類并不多，尤其是運用游戲超過20種的老師所占比例還相對較小(8．33%)，結合表3可知體育教師在游戲選擇和創編等方面可能還需加強。體育教師在一節課中不同環節運用體育游戲情況表4蘇北小學體育教師在一節課中不同環節戲運用在在一節課中的基本部分(第一位)和準備部分(第二位)，用在結束部分的較少，與體育老師交流得知，在準備部分運用體育游戲的目的主要是為了熱身、提高學生的學習興趣和為主教材教學做鋪墊等原因，而在課的基本部分運用主要是教主教材和提高學生的興趣等。一節課的三個環節都會用到體育游戲的以工作時長為20－25年的小學體育老師為多，原因可能是這部分體育老師教學經驗比較豐富，能夠靈活運用于不同部分達成不同的教學目的。蘇北小學體育教師對體育游戲的學習和研究情況體育教師在體育游戲方面是否經歷過專門的學習、培訓和研究，直接影響體育教師對體育游戲運用的效果。由表5可知，參加過體育游戲學習的比例為61．11%，但是研究比較表淺，缺少系統和科學的深度研究;沒參加過的占38．89%，結合表1非體育專業畢業的教師占20．8%，可能約有10%體育教育專業畢業的小學體育老師在大學里沒有進行過體育游戲的系統學習，且28．47的體育教師沒有研究過體育游戲和48．61%的老師在沒有接受過相關的培訓，在2011義務教育體育與健康課程標準中明確要求“在小學階段，要注重體育游戲學習，發展學生的基本運動能力”，可見，設有小學體育教育專業的高師高專在課程設置中應該設置體育游戲課程或者進行專題的講座和培訓，在體育教師的在職的培訓中需要加入體育游戲的相關內容。蘇北小學體育教師對體育游戲方面需要了解需求，可以提出有針對性的提高措施。由表6可知，蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求排在前三位的分別為:體育游戲的創編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。創編能力是創新能力和實踐能力的體現，具有一定的難度，相對于組織能力、評價能力及體育知識等體育教師可能需要更多的關于體育游戲創編能力培訓。

通過對蘇北地區小學體育教師運用體育游戲情況的調查和分析，認為蘇北小學體育教師在運用體育游戲等方面呈現以下特征:結論(1)蘇北小學體育教師以中青年和體育教育專業畢業的教師為主，從業年限較短，學歷高于全國小學體育教師的學歷水平。(2)蘇北小學體育教師認為體育游戲具有多樣化的價值，平均每人認為體育游戲至少有兩種價值。排在前三位的是健身價值、教育價值和娛樂價值。(3)蘇北小學體育教師運用體育游戲的種類不多但變換比較頻繁。蘇北小學體育教師運用體育游戲以6－10種為主，一半以上的老師經常變換體育游戲。蘇北小學體育教師將體育游戲多用于一節課的準備部分和基本部分，三個部分都會用的以老教師為主。(4)蘇北小學體育教師學習和研究過體育游戲的較多但不深。有超過3/5的蘇北小學體育教師接受過體育游戲的系統學習，有2/3的小學體育教師進行過體育游戲的研究，但依然有38．89%的蘇北小學體育老師沒有學過體育游戲，且有28．47%的老師沒有研究過體育游戲，48．1%的體育教師沒有接受過體育游戲的培訓。(5)蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求多樣。排在前三位的分別為:體育游戲的創編能力(88．19%)、體育游戲的組織能力(61．81%)和體育游戲的選擇能力(45．83%)。建議(1)相關部門加強對體育師資的投入，讓學校的體育老師人數滿足學校的實際需求，減少非體育專業教師從事體育教學，同時學校在用人時盡量專業對口。(2)設有小學體育教育專業的高校應設置體育游戲方面的課程。相關部門在培訓時增加關于體育游戲方面內容的設置，設置的主要內容包括體育游戲的創編、體育游戲的組織和選擇方面的內容，提高體育教師對體育游戲創編、組織和選擇能力。(3)體育教師應該加強對體育游戲的研究，不能浮于表面，要充分挖掘游戲的價值，結合學校的實際情況和學生的特點有針對性地選擇和創編體育游戲。

本文作者：徐兆華工作單位：豐縣順河初級中學

體育游戲在提升教學成效方面的積極意義

1、體育游戲能夠活躍體育教學氛圍。傳統的初中體育教學活動中，以訓練為主的模式相對較為枯燥，加之學生體力消耗較大，容易讓學生產生畏懼感枯燥感。體育游戲如同一支興奮劑，讓整個體育教學活動活躍起來，分布在各個不同教學環節的游戲，分別發揮著各自的功能與作用，有一點是共同的，就是能夠讓體育教學氛圍變得活躍起來。2、體育游戲能夠激發學生學習興趣。對于初中生而言，枯燥的訓練難以有效激發學生體育學習興趣，但是在體育教學活動中，增加穿插和滲透一些體育游戲，能夠讓學生在緊張的訓練中開展趣味游戲，在趣味游戲的實施過程中鞏固和提高了訓練成效，這種寓教于樂的方式，對于提高學生學習積極性促進作用非常明顯。3、體育游戲能夠優化體育教學過程。在整個初中體育教學過程中，單純的教師動作示范講解、學生領悟模仿這樣的過程，讓整個體育教學活動陷入了單調的境地，而體育游戲的加入，能夠對一些訓練活動進行生動化處理，使其以游戲的方式出現在學生面前，而游戲是學生喜聞樂見的形式，披上了生動外衣的體育項目訓練使教學過程更為優化。4、體育游戲能夠緩解學生身心壓力。初中生在體育訓練中的體力消耗較大，特別是在一些高強度的連續訓練中，學生往往感到筋疲力盡，影響了訓練成效的提高。借助于體育游戲這一形式，一些枯燥重復的訓練過程變為了學生分小組的游戲訓練活動，學生在游戲中自然感到放松，即使同樣的體力消耗，枯燥性明顯降低，學生投入的興趣得到提高，身心壓力得到了舒緩。5、體育游戲能夠降低體力消耗影響。在有些時候課程表安排上，體育課之后還有其他的課程，如果學生在體育課上筋疲力盡，勢必會影響下一節課的活動。因此，體育教學中開展放松性游戲教學，能夠讓學生在教學的最后環節舒緩身心，緩解因劇烈運動帶來的身體不適感，讓身心狀態逐步恢復到正常標準，順利進行下一節課的學習。

體育游戲在初中體育教學中的有效運用

作為初中體育教師，應當對體育游戲的使用環節、內容要點進行深入的研究分析，主要可以結合教學準備環節、訓練環節以及結束環節開展體育游戲的有效運用。1、準備環節開展體育游戲，活躍學生機體狀態和激發學習興趣。在體育教學中，準備環節屬于學生機體啟動環節，要讓學生身體活躍起來，盡快進入狀態，為接下來的體育訓練教學做好準備。在這一環節運用體育游戲，具有兩個方面的作用，一是能夠迅速活躍學生的機體狀態，讓學生的體能狀態進入到體育學習之中，另一方面也能夠提高學生體育學習興趣。在這一環節的體育游戲中，筆者沒有簡單地采用往常許多教師采用的繞操場跑一圈，做一做徒手操這樣的簡單形式，而是以一些體育游戲取而代之，主要是以集體性游戲為主，例如開展了螺旋跑游戲活動，以及貼年糕游戲活動等，通過這樣的游戲活動，既有效提高了學生的學習興趣，讓他們在愉悅的身心狀態中開展體育學習，同時也達到了熱身的目標。經過這樣的準備游戲活動，學生順利完成了向體育訓練狀態的過渡，為整節課的訓練開展以及目標有效達成奠定了扎實基礎。2、訓練環節開展體育游戲，提高訓練趣味程度和緩解枯燥乏味。訓練環節是整節課的核心環節。在這一環節，教師要對學生進行新知識、新技能的傳授與鞏固訓練。為了實現訓練目標，許多教師要求學生針對重點動作進行反復的機械訓練，在這樣的訓練中，由于學生長時間簡單開展同一動作訓練，往往覺得枯燥乏味，訓練耐久性和積極性明顯降低。針對這樣的狀況，教師可以通過體育游戲的形式，將訓練內容目標進行生動化處理，將枯燥的訓練活動變得有趣，讓學生在類似于游戲的氛圍中完成訓練目標。例如，在籃球教學中進行原地單手頭上投籃訓練，學生在重復機械的訓練中覺得沒有意思，訓練缺乏持久進行的動力。對此，筆者對其進行了優化，采用投籃晉級、20分投籃比賽等游戲形式，讓學生按照訓練要求進行訓練比賽，這樣的方式一下就將學生的競爭欲望和積極性調動起來，在動作規范訓練的基礎上，訓練的投入程度明顯提高，在競爭中增強了訓練效果。另外，在排球訓練正面接球的動作訓練中，教師可以將其設計為四人組正面接球游戲，既訓練了學生接球動作，同時對于提高學生快速移動能力和思維反應敏捷程度都具有積極的作用。再比如，田徑項目中跑的訓練，一直是體力消耗較大、枯燥無味的項目，筆者在教學中，運用了單組跳追拍以及貓捉老鼠這樣的游戲，提高了學生訓練的積極性，讓學生在游戲活動之中提高了訓練的積極性，以及提高了掌握效果。通過這樣的游戲方式處理，原本枯燥乏味的訓練項目轉變成為趣味性游戲活動或者競賽活動，對于學生訓練興趣的提高和參與性的提高都發揮了明顯的作用。3、結束環節開展體育游戲，放松學生身心狀態和降低體力影響。在結束環節，教師要著手幫助學生身體狀態從運動狀態逐步恢復到安靜狀態，讓他們緊張的身心舒緩下來，順利過渡到下節課的學習之中。此時，教師可以采取放松性游戲活動，讓學生得到身心的舒緩，例如激烈動作訓練之后，一般采用放松操、舞蹈操等形式，讓學生伴隨著輕音樂節奏舒緩身心，消除疲勞感。此外，初中體育教師在游戲教學中還要注意一些方面，首先，體育游戲選擇要體現學生身心發展特點，其次，體育游戲選擇要兼顧男女學生差異特征，另外，體育游戲選擇要保證恰當強度以及容量。通過這樣的方式，能夠保證游戲活動更為高效，為教學訓練成效的提升奠定堅實基礎。

摘要：隨著教育體制的不斷發展和完善，教育體系中更加重視對學生綜合素質的培養。而在體育教學中，針對體育核心素養下的教學優化研究成為當下亟待解決的重要問題。因此，基于體育核心素養背景，對現階段小學體育教學現狀展開了深入分析，并基于其教學原則以及不足之處提出針對性的優化策略。

關鍵詞：體育核心素養；小學體育游戲；優化策略

目前，在小學階段的課程中，體育課程對培養學生強健的體魄具有十分重要的意義。處于此發展階段的小學生，其在思想以及身體方面發育依舊不夠成熟，體育教學引導對于其培養良好行為習慣起到關鍵作用。所以，在體育核心素養背景下，有必要針對小學體育課程中體育游戲活動展開進一步優化研究。

一、當前階段小學體育游戲的教學現狀

目前，我國小學體育課程中，通常將教學重點集中于相關體育技能的訓練，以達到強身健體的教學目標。然而其在體育活動中對學生道德行為以及綜合素養方面的重視程度存在很多不足之處，一定程度上不利于我國以核心素養為培養目標的體育教學發展。主要矛盾體現在以下兩個方面：其一，在小學體育課程中，教師依舊使用傳統教學模式制訂教學方案以及培養目標，將教學知識點、講解過程作為課程重點，反而忽略了體育技能的實踐運用；其二，小學體育教師對體育核心素養的教學目標認知不足，同時在小學未建立健全、合理、有效的體育課程教學評價體系，導致體育核心素養下的體育課堂教學體系的規范化程度不足，進而使當前階段小學體育課程教學效率低。

二、“體育核心素養”下優化小學體育游戲教學的意義

摘要：近年來，根據中小學生體質健康檢測結果顯示，中國中小學生的體制與國外的中小學生體質還存在著差距，拋去地域差距，飲食差距，體育鍛煉也是存在著差距的。由于當下手機和電腦的普及，以及小學生的各種培訓班導致小學生的體質不斷下滑。為了加強小學生的耐力、速度、靈活等體質方面的指標，體育游戲在小學教育中的合理實施顯得尤為重要。體育游戲是一種適合兒童年齡的特殊游戲形式。在小學體育教學中，應用體育游戲，不僅有利于激發學生的好奇心，吸引學生嘗試新鮮事物，還有利于增強體育教學的趣味性，提高體育教學效果。

關鍵詞：小學體育；游戲教學；分析

體育課是小學課程中非常重要的課程之一，小學體育課程的基礎影響著以后的體育學習。在小學體育教學中，內容豐富，形式多樣的體育游戲，一直受到學生的歡迎。合理運用體育游戲，有助于落實“健康第一”的思想理念，學生在樂中練、玩中練，既滿足學生生理及心理需求，又提高學生體育活動能力，提高體育教學質量，促進學生打好健壯體格的基礎。目前多數的小學體育課教學內容偏于單一，趣味性不足，導致小學生對體育教學的主動性不高、興趣不濃，很難滿足正常的體育教學要求。如果小學體育教學中引入體育游戲，就能增加小學生對體育學習的興趣，提升體育學習的效果。本文闡述了常規體育教學的弊端和體育游戲對小學體育教學應用的重要性及帶來的影響。

一、體育游戲的重要性

我國作為世界上人口基數最大的國家，據去年全國人口普查結果顯示，全國小學生的人數已接近一億人。小學生肩負著建設中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興的歷史使命，因此，小學生的身體素質不能被忽視。小學生正處于生長發育的重要階段，合理科學的體育教育顯得尤為重要。常規的體育教學形式單一無趣，加上體育考試并不算在正常考試的分數里，體育教育往往被忽視。只有小學生的主觀積極性提高了，對體育課產生了濃厚的興趣，才能從根本上解決小學體育教學存在的不足。教師可運用多樣化、游戲化、趣味化的體育游戲，激勵學生參與學習活動。傳統的體育教學必將面臨改革，拋去傳統思維概念，引入豐富多彩，有趣的體育游戲已成為必要。

二、小學體育教學中體育游戲應具備的特點

摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經濟得到迅猛發展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發展。體育學科成為人才完善發展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質量和效率。

關鍵詞：體育游戲;體育教學;作用

體育游戲是一種有組織、內容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創新能力，培養學生的競爭意識、團隊意識、規范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創新與突破，通過體育游戲，激發學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。

1體育教學中存在的問題

1.1教學理念落后。落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養的與時俱進，無法適應學生發展要求。1.2學校重視程度較低。中專學校因為自身性質，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養學生的職業知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現了為了學習進度，征用體育課來上其他課。1.3教學手段單一。教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態度消極、敷衍了事。1.4單向教學評價體系。教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調整學習規劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創新和改進教學，提高教學業務水平，實現師生共同成長。

2體育游戲的特點

【摘要】在體育教學中，游戲的利用可以增加趣味性，因此，在當前的小學體育教學，游戲得到了廣泛使用。但是，小學體育教學中存在著一個普遍的教學缺點，那就是學生只是為了游戲，而忽視了體育教學的本來目的。本文針對體育游戲對小學體育教學的影響進行了全面的分析和論述。

【關鍵詞】體育游戲；小學體育；教學；影響

一、體育游戲對小學體育教學的積極作用

1.可以創新教學方法，完善課堂內容。當前，在新課標的背景下，各個中小學中都開展了教學方法的探索和創新，這也成了重要課題。和室內的教學活動比起來，在體育課上，教師和學生之間溝通更多。因此在體育課堂中，創新教學內容，改變教學方法更有可實踐性。其中，將體育游戲運用在體育教學中，就是創新教學方法的體現。小學生比較好動，容易對新鮮事物感興趣，并且很容易學習和接受，如果重復一個問題，容易使他們產生疲勞，正是基于學生的這個特點，才使得體育老師能夠利用該模式，實現教學方法的創新。2.可以提高教師教學水平，促進教學任務的完成。如上所述，將體育游戲運用在小學的體育教學中，這對于教師來說，增加了課堂的挑戰性，因此也帶來了教師教學水平的提高。教師不再是像以前一樣，按照教學內容來設置游戲，而是根據教學內容，參考學生的愛好和其他情況，從而進行游戲的選擇和設計。另外，在教師設計游戲時，也必須要選好游戲所需的場地和道具，計劃好游戲的步驟。因此，在教師的備課中，實現對體育游戲設計，不然會提高他們的教學水平，創新性地實現教學目標。3.可以激發小學生的學習興趣，實現體育教學目標。小學生存在著活潑好動的特點，他們的注意力無法長時間集中，并且受外界的影響很大。基于學生的這個性格特點，運動體育游戲時，教師要充分考慮到學生的特點，尊重他們的成長階段。利用不同的運動型小游戲，提高學生的參與度，可以在最大程度上提高學生學習的積極性，養成體育鍛煉的好習慣，在游戲的整個過程中，學生要理解游戲規則和角色，提高理解并參與，可以培養學生的合作精神，提高他們的團隊意識。因此，利用體育游戲，不僅可以提高小學生的學習興趣，還可以達成體育教學目標。4.可以培養小學生創新能力，高他們思維方式。體育游戲的設計，需要學生身心智各個方面的參與。在體育課堂中，體育游戲的多樣化會減少學生的學習疲勞，最大化地活躍他們的思維。并且，教師參與時，把游戲規則告訴他們之后，就將主動權交給學生，使學生發揮自己的能力，從而實現創新能力的提高，可以起到鍛煉他們思維的作用。

二、體育游戲對小學體育教學的消極影響

1.為了玩而游戲。學生經常只在乎游戲，忽略了體育教學。許多教師為了可以讓學生高興，在教學中忽視了技能的培養，有的會減少體育運動，降低強度，這和體育教學的目標不相符，無法做到增強學生體質，和體育精神背道而馳。2.游戲內容安排不合理。在小學體育教學中，教師要結合上課內容科學合理地安排游戲的內容，而且還要注意游戲內容的趣味性和實效性。如果教師安排的體育游戲不合理，就會導致教學效率下降。不當的游戲可能會導致學生在游戲中受到傷害，打擊學生學習的積極性。

摘要：在小學體育教學過程中，授課教師無法脫離體育游戲的方式進行教學任務。本文闡述體育游戲教學內涵基礎上，分析了體育游戲在小學體育教學中的重要作用，致使小學生戲對體育所學知識加強印象，有利于提高小學生的學習興趣，增強授課教師的教學效率。

關鍵詞：小學體育；體育游戲；作用

1體育游戲教學的內涵與作用

1．1體育游戲教學的內涵：體育游戲教學就是把體育教學和游戲有機結合在一起，讓學生帶著愉快的心情在富有興趣的環境中，有計劃、有目的的學習體育知識，鍛煉體育技巧的一種教學活動類型。這種教學方法符合小學生的心理特點，有助于促進小學生身心的全面發展，是小學體育教學中經常采用的且效果較好的一種教學形式。體育游戲的形式豐富多樣，并且生動活潑，深受小學生喜愛。它既可以幫助小學生更好地了解自然和社會，也可以加深學生之間的相互了解，鍛煉小學生跑、跳等基本的體育技能，同時還可以增強體質，培養小學生堅強勇敢、機智果斷等良好品質。1．2體育游戲在小學體育教學中的作用分析：要想有效的組織體育游戲教學，使其發揮最大限度的教學效果，最重要的就是要認識到游戲在體育教學中的作用。（1）小學體育運用體育游戲教學有利于教學效果的提升：小學生的年齡都在六至十四歲之間，這個年齡段孩子的生理和心理都處于快速發展的時期，身體各個部位的機能還不夠完善，尤其是神經系統發育的不夠成熟，控制情緒的能力較差，無論是在生活中還是在學習中，他們都還保持著活潑好動的天性。因此，把游戲引入到小學體育教學中去，符合學生的身心發展規律，有助于提高體育課堂教學效果。著名的教育家杜威曾說過，游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童獲取知識的重要途徑。隨著新課改在我國的不斷發展，小學體育教學也開始把“陽光體育”“終身運動”等作為指導思想，繼而在體育課上采用體育游戲教學，激發小學生對體育活動的興趣，增強學生對體育的熱愛，讓學生由“被動參與”向“主動參與”轉化，提高課堂教學效果，讓學生掌握更多的體育知識和體育技能。（2）小學體育運用體育游戲教學有利于改善體育教學資源匱乏現狀：小學體育教學條件的受限也是推廣體育游戲教學的原因之一。目前，我國大多數小學都存在缺乏體育器材，運動時間有限、學校對體育課不夠重視等現象，為了改變體育教學的現狀，我們更應該探索適合小學生身心全面發展的體育教學方法。周登篙先生曾指出，體育器材和場地匱乏、師資力量不足、教學時間有限等都是影響小學體育教學的的客觀原因，同時也是導致體育課授課形式單一、乏味的重要因素。這就造成很多小學生學習體育的積極性不高，不愿主動地參與體育活動，甚至對此產生抵觸情緒。要解決這些在小學體育教學中長期存在的這些問題，不是一時半會兒的事，還需要經過長期的探索和努力。因此，要想改善小學體育教學的現狀，就需要教師在有限資源的基礎上探索研究新的教學方法。體育游戲教學模式對器材和場地的要求條件不高，對參與人數也沒有明確的限制，而且符合小學生的心理特點。因此，這種教學方法非常適合小學體育課堂開展。（3）小學體育運用體育游戲教學有利于調動學生學習積極性：小學體育活動雖然難度不大，但也需要學生不斷練習，這對于注意力容易分散的小學階段的孩子來說，也是一項非常繁雜無趣的工作。如果教師只是通過單一的方式對學生進行反復訓練，就容易讓學生產生厭煩情緒，達不到教師預想的效果，無法完成教學目標。游戲深受活潑好動的小學生的喜愛，在體育教學中采用游戲教學方式，將體育項目和游戲有機融合在一起，能夠洗衣小學生的注意力，調動小學生的學習興趣，提高體育課堂效率。

2小學體育教學中體育游戲的具體運用研究

2．1根據兒童身心發育特點進行游戲編創：小學階段的孩子活潑、好動，心智發育不斷成熟，集體意識和紀律意識匱乏，勇于探索、不喜約束是他們的天性。如果按照傳統的教學法法照本宣科的進行教學，是無法調動小學生學習興趣的。因此，教師在創編游戲時，一定要考慮到小學生的年齡特點，有意識的將集體觀念和紀律意識融入進去，以便更好的促進小學生身心全面健康發展。例如，在小學籃球教學中，教師可以利用小學生爭強好勝的心理，組織運球接力賽活動，這樣既可以有效的訓練學生的運球技巧，又可以調動小學生的學習積極性。此外，運球接力活動還可以促進團隊內部學員之間的努力合作，培養學生的團隊意識。2．2在體育游戲教學中采用演示師范：在小學體育教學活動中，教師可以通過“親身示范”讓學生對體育動作和體育技巧有更加直接、更加清晰的了解，進而讓學生清楚的認識體育活動。教師的動作可以為學生帶來直觀的視覺沖擊，加深學生的記憶。教師一個個的動作示范會在學生腦中形成動作集錦，然后學生再根據記憶進行練習。在體育課堂，教師可以將動作示范轉化為游戲，為體育活動增加更多趣味，能夠吸引學生注意，進而有效提高教學效果。游戲教學其實也是一種啟發式教學方法，它可以鍛煉學生的創新能力，培養學生的發散思維。此外，還可以幫助教師在日常教學過程中樹立愉快、輕松的教學理念。2．3注意體育游戲的保健性和安全性：小學階段的孩子發育相對平衡，他們大多都活潑好動，爭強好勝，表現欲望強烈，喜歡跑、跳等運動方式。但是，這時期，他們的骨骼還處于發育時期，運動強度過大會導致骨骼變形，加之他們的肌肉、神經、心血管等也都處于發育時期，不能承受太大的壓力。因此，在設置游戲時應該注意游戲的強度，控制游戲的時間，不影響他們的身體發育。此外，在開展游戲之前，教師還要檢查器材、設備等的牢固性，確保學生在活動過程中的安全。總之，在小學體育課中采用游戲教學的方法，可以有效調動學生學習體育的興趣，提高學生的參與熱情。

一、引言

作為一名體育老師，我不禁在想，是不是我們的教學方式真的出現了問題？問題在哪？解決的方法又是什么呢？所以針對這個問題，我進行了研究總結，對該問題闡述了自己的想法。在給學生上課前，我們是否認真考慮過幾個問題：學生在田徑課的熱情能否轉化為學習田徑知識的熱情？什么樣的上課形式才能讓學生認真投入到體育鍛煉中來？田徑課的設立對于學生而言是以運動身心為主還是以加強體育鍛煉為主？情感的溝通和嚴格的要求能否齊頭并進、共同存在？思考完這些問題，我相信我們都會得出一個結論：給小學生上田徑課時，重點應該放在體育課的有趣豐富上。如何讓田徑課更加有趣豐富？我想，不妨增加一些體育游戲吧。但這時又有一個新的問題出現了，如何有效地應用體育游戲呢？游戲是學生非常喜愛的活動，如何在體育課上運用游戲來激發學生的興趣，提高鍛煉的效果，這是我們每一位體育老師在思考的問題。這也是我所研究的問題之一。所以，針對上述所列舉的問題，以跑步項目為例，我做出了一份詳細的研究報告。

二、體育游戲的特點

在上體育課前和上完后，適當地給學生們增加一些體育游戲是很有必要的，尤其是讓學生們跑步前。因為它具有一定的靈活性，體育游戲大多數是在活動中進行的，它既能鍛煉學生們身體的靈敏性、敏捷度、觀察力、操作力、思維的靈活性，又能活躍體育課的氣氛，不會顯得呆板、死氣沉沉，同時也能增加學生們對體育課的興趣，這對于達成體育課的教學目的是很有幫助的。體育游戲也有它自身價值的存在，同時體育游戲也具有一些如下的特點。1．趣味性游戲的形式活潑、有趣，能夠滿足小學生活潑好動的身心特點，讓他們沉浸在游戲的歡樂里，不受外界的影。這樣，學生們的情緒不但能夠得到最大程度的釋放，也能讓他們在體育游戲里得到一定的鍛煉。2．豐富性游戲的種類繁多，各種各樣，能滿足各個年齡段的小學生們。針對不同年級的學生，體育老師可以給出不同的游戲方法，同時也可以鼓勵學生們就可以對游戲方法進行改進和創新。這樣做不僅能更加豐富游戲的玩法，也能培養學生們的創新能力。3．合作與競爭同在游戲一般都是在合作與競爭中進行的，學生們想要獲得成功，就需要既要有同學之間的合作，也需要有敢于進取的精神。在游戲中，學生們在合作的同時，也要做到克敵制勝，在游戲中找到自我。所以，體育游戲從某種程度上來說，又是鼓勵強者鞭策落后者。

三、體育游戲的教育意義

學生們在游戲中，充滿了快樂與激情，在快樂的活動中演繹出許多動人的故事。孩子們忘情地投入其中，充分展示著自身的主體精神，折射出機智與智慧，也傳達出兒童的新鮮的活力，這才是兒童的生活，他們在游戲中體現著生命的本真。體育游戲不僅能培養學生們的思想道德品質和情操，也能鍛煉學生們的身體素質。在體育課上開展體育游戲教學，將游戲的趣味性、豐富性、合作與競爭同在的性質展現得淋漓盡致。采用體育游戲的形式對學生們進行體育鍛煉，學生們可以在游戲中認識自我、實現自我，通過各種游戲的玩耍，學生們可以學會與他人有效地溝通，處理好與他人的人際關系。特別是在一些集體游戲中，學生們需要學會與他人互相幫助、互相配合，共同完成任務。這對于培養學生們的集體生活習慣、養成集體主體精神和責任感，具有至關重要的作用。

第一篇

一、教學實踐準備

（一）基本設置

課時地點：共40課時，全部課程在學校操場進行，課程計劃見表1：變量選取：自變量為兩種教學方式；因變量為學生跑、跳能力，學習興趣，學習態度。分組設置：將兩個教學班設置為實驗班和對照班，實驗班采取體育游戲與常規技術教學結合的方法，對照班采取單純技術教學方法。實驗班與對照班任課教師、教學內容、場地器材、課時長度完全一致。

（二）教學模式及課程設計

實驗班教學模式如圖1所示：圖1實驗班教學模式框圖50米跑游戲設置：1.快速反應跑。學生相距1米分列為奇、偶兩組，成站立式起跑姿勢，游戲中教師隨機口述四則運算，學生根據判斷得出計算結果的奇偶性，由一組追逐另一組。游戲目的是提高學生快速反應和加速跑能力。2.追逐接力跑。學生成5路縱隊站在起跑線前，游戲開始后第一名學生起跑至25米處折返并與第二名拍手完成交接，后依次進行。游戲目的是培養學生的競爭意識和團結精神。立定跳遠游戲設置：1.四級連環跳。學生成5路縱隊站在起跑線前，跑道按每段5米，共設置4個標識，游戲中學生依次完成鴨子步、高抬腿、連續后蹬腿、加速跑動作，至終點處等待，直至所有人完成。游戲目的是提高學生身體協調性和腿部力量。2.協作單腿跳。學生成5路縱隊站在起跑線前，每隊后一名學生左手扶前一名學生肩膀，右手托前一名學生右腿，游戲開始后全隊協作跳至終點。游戲目的是培養學生的團隊精神，提高學生彈跳能力和爆發力。

這種教學方式相對豐富多彩、實現了一種快樂體育教學模式，還能使學生主動的參加到學習中來，不僅豐富了學生的情感體驗，而且大大提高了體育課堂的教學效率。同時，體育游戲教學能夠培養學生的思維創新能力，體育游戲作為體育教學的一種方式，它內容豐富、形式多樣、變化多端，深受學生喜愛。在游戲過程中，學生的思維一直處于開啟狀態，非常活躍，學生要思考如何處理好自己和同伴之間的配合與合作，如何努力爭取勝利等問題。這樣的思維使得學生積極思索，想方設法提高自身的能力，對于學生創新意識的發展以及創新能力的提高都是有益的。

體育游戲教學能夠培養小學生的團隊合作意識，通過比賽，可以使小學生意識到，只有在團隊協作的情況下，才能更好的完成比賽，體育游戲幫助小學生養成獨立的性格，尤其是在當代社會獨生子女越來越多的情況下。體育游戲可以增強小學生的自理能力，獨立處理問題的能力，通過游戲，小學生也更容易增強拼搏不輕易放棄的精神在當前的小學體育教學環境中，仍有很多問題需要注意，比如如何建立適合小生的年齡特點和心理特征的游戲，受傳統小學體育教學模式的影響，小學生體育教學仍停留在僅僅跑跑步、做做廣播體操等形式上，使得學生無法完全融入到體育課程中去，也影響了學生生理和心理的發展，體育游戲缺乏趣味性、娛樂性、競爭性，使小學生認為體育是一種任務而不是一種樂趣。體育游戲的單一化和不合理化是制約其在體育教學中應用的另一個重要因素，提高小學生身體素質和心理素質是體育游戲的最終目的。愛玩是小學生的天性，因此，創造具有強烈吸引力的體育游戲，即可以鍛煉小學生的基本技能，還能培養小學生參加體育活動的興趣，這就要求體育游戲從多角度、多側面、多層次入手，適當調整運動量和運動強度，避免游戲中的自由放縱，合理的安排體育課的時間和體育課中游戲的時間和內容。從而實現促進學生身心健康發展的目的。在選擇游戲的時候，同樣要注意游戲的教育性和合理性的正確結合。小學生的年齡小、身材不夠高等條件的限制，如果選擇成人籃球，足球等場地進行活動顯然是不合理的，因此要適當的縮小的場地，并且選擇真正適合小朋友的游戲。

體育游戲的設計不符合實際是我們在小學生體育教學中的另外一個問題，我們在體育教學中運用游戲教學的目的是為了有效地完成教學任務。因此體育游戲必須與教材有緊密的聯系，把體育游戲與教材有機結合起來，使學生所掌握的知識技能得到鞏固和提高，教學效果也就更加顯著。因此，在選擇游戲內容時，要有針對性和可行性，在基本技術教學方面，要根據教學需要選擇相對合理的游戲方式。這樣才能使教學質量和效果有所提高。游戲應具有針對性和目的性。要根據參與者的年齡、性別、心理特點以及身體素質訓練水平，并緊密結合課程的內容和任務地進行體育課游戲，才能達到預期的效果。在選用游戲時，要以教學任務為依據，針對學生實際，有意識的、有目的地促進學生身心全面地發展，為培養學生團隊合作集體主義精神，可設計分隊競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結合的計分方法等把比賽第一的思想貫徹到體育教學的每一個環節。可以根據不同的游戲目的設置不同的游戲，培養頑強意志品質和團隊合作精神。小學生的自我保護意識和安全防御能力還沒有得到充分的發展，在選擇游戲時需要考慮到游戲的目的、安全規則及所需場地器材的可操作性，特別要注重貫徹安全性原則，要對游戲各個環節均應做全面的檢查。在選擇游戲類型時要遵循科學性原則，對不同群體開展不同內容的體育游戲教學，游戲前應以一般身體活動內容為主，符合集中學生注意力和熱身兩方面的要求。要看實施動作是否容易引起傷害事故，動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策；要看規則制定是否嚴謹，如游戲中跑動的線路要予以規定，以免發生傷害事故。總之，體育游戲在小學生體育教學中起著非常重要的作用，因此我們要在體育教學中選擇正確的游戲，使小學生的身心得到更健康的發展。

本文作者：狄家奇工作單位：長春市雙陽區宋家小學