一、引言

物流作為經(jīng)濟全球化過程中最熱門的話題之一，已經(jīng)引起了企業(yè)界和學術(shù)界的廣泛關(guān)注。被稱為“第三利潤源泉”的現(xiàn)代物流理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。為了適應(yīng)對新型的國際化管理人才、外經(jīng)貿(mào)人才、物流人才的需求，物流英語作為一門新興的專業(yè)課，也越來越被高等院校和社會培訓機構(gòu)重視，為國際貿(mào)易、國際商務(wù)、商務(wù)英語或外貿(mào)英語等專業(yè)已經(jīng)具有一定英語基礎(chǔ)和國際貿(mào)易知識的學生開設(shè)。物流涵蓋了從原材料和零部件的采購、裝卸、運輸、生產(chǎn)、包裝、倉儲、配送、銷售到最后將商品送到消費者手中的整個過程，所以也被形象的稱為“供應(yīng)鏈”。它與國際貿(mào)易、市場營銷、會計、人力資源、零售分別有不同的接口，貫穿了整個商業(yè)活動的始終。

物流英語因為側(cè)重實際運作，實踐性和實用性強，并且與經(jīng)貿(mào)專業(yè)緊密相關(guān)，已經(jīng)成為一門普及物流知識的有效的專業(yè)課程。近幾年來，開設(shè)該課程的院校增多，重點的、普通的、財經(jīng)的、非財經(jīng)的、外語的和非外語的院校都開設(shè)該課程。但是在課程設(shè)置、教學手段和師資情況等方面還存在不少問題，培養(yǎng)的學生往往只掌握刻板的理論知識、實踐能力不夠、不能滿足用人單位要求。為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，物流英語作為一門新興的專業(yè)課程應(yīng)該受到更多的關(guān)注，彌補現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)類各個專業(yè)課，如國貿(mào)、金融、財政、會計、管理等的缺口。

二、教學目標與課程定位

由于物流英語既與基礎(chǔ)英語課程不同，又區(qū)別于一般的外經(jīng)貿(mào)課程，如何根據(jù)該課程的特點，創(chuàng)新教學方法，達到教學目標，這是值得教師深思的問題。本文結(jié)合物流英語課程的特點，就其教學提出幾點建議：物流英語作為專門用途英語之一，與物流學科或?qū)I(yè)相聯(lián)系，有明確的目的性和特殊的內(nèi)容。大學英語分為基礎(chǔ)階段（即基礎(chǔ)英語EGP）和專業(yè)應(yīng)用階段（即專門用途英語ESP），物流英語屬于后者?！洞髮W英語教學大綱》規(guī)定專門用途英語（ESP）教學目標為“培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定聽、說、寫、譯能力，使他們能使用英語交流信息；領(lǐng)會式掌握1000-1500個本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的常用單詞；能閱讀有關(guān)專業(yè)的原版教科書、參考書及其它參考資料；能聽懂與本專業(yè)有關(guān)內(nèi)容的英語講課、會話、報道和講座；

能用英語進行有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的一般性會話；能在閱讀有關(guān)專業(yè)書面材料時做筆記、寫提綱、寫論文摘要和論文簡介等；能在半小時內(nèi)寫出150-180詞有關(guān)內(nèi)容的短文和信函。”根據(jù)《大學英語教學大綱》對專門用途英語課程的教學要求，我們制定物流英語課程的教學目標為“掌握在物流領(lǐng)域中使用英語進行交際的入門知識；掌握物流英語文件的基本寫作方法；能進行基本的物流英語對話?！备鶕?jù)教學目標可制定具體的教學要求為“熟悉宏觀、微觀物流概念，物流與社會、物流與企業(yè)之間的關(guān)系；掌握有關(guān)流通與消費方面的基本經(jīng)濟知識；了解采購、運輸、倉儲、包裝增殖服務(wù)等環(huán)節(jié)及常識；對空運、海運、鐵路公路運輸、零售業(yè)、快遞業(yè)有初步的認識；為進一步學習連鎖經(jīng)營管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)或從事經(jīng)貿(mào)海運等工作奠定了理論基礎(chǔ)?！痹撜n程的定位一方面為學生學習商務(wù)管理類專業(yè)技能課程打好物流管理的知識基礎(chǔ)，另一方面在課程中貫穿素質(zhì)培養(yǎng)的理念，讓學生學習科學的思想方法和研究問題的方法，提高學生的英文表達、團隊合作、協(xié)調(diào)溝通、自我管理、數(shù)字應(yīng)用等綜合素質(zhì)。

1加強課堂理論知識深化

目前，各地都出現(xiàn)了“物流熱”，之所以物流能被人們越來越重視，因為物流能給企業(yè)、給社會帶來財富，所謂的第三利潤源。但如果企業(yè)片面了解物流，不能建立高效的物流體系、物流一體化，物流不但不能夠給企業(yè)帶來財富，還會使物流成本偏高。比如一味的追求包裝成本，出現(xiàn)使運輸、倉儲成本增加，降低物流服務(wù)質(zhì)量的效益背反原理。所以應(yīng)建立物流體系，將物流各功能綜合考慮，在保證物流服務(wù)質(zhì)量上，力求物流總成本最低?，F(xiàn)階段，五種運輸方式同時活躍在物流領(lǐng)域中，大部分高校局限于研究道路運輸，很少涉及其他四種運輸方式的內(nèi)容，缺少對交通運輸系統(tǒng)的介紹。顯然，會造成學生知識結(jié)構(gòu)的欠缺，不能滿足高校對物流運輸管理學的課程要求，因此，應(yīng)積極配合學科發(fā)展和專業(yè)要求，不斷修訂教學大綱。增加國際物流運輸相關(guān)知識，很多高校對物流管理專業(yè)都會開始國際物流課程，但是作為選修課或考察課去開設(shè)。學生的重視程度不高。隨著物流系統(tǒng)的發(fā)展，高等學校的物流畢業(yè)生缺乏國際物流知識。所以應(yīng)將國際物流相關(guān)課程作為考試課程學習，不斷加深學生對國際物流知識，尤其是海洋運輸、集裝箱運輸?shù)膶W習。

2提高外語能力

近年來，雙語教學已經(jīng)逐漸進入了高等教育專業(yè)課程的教學中。教育部教育司司長張堯?qū)W在《加強實用性英語教學，提高大學生綜合能力》一文中指出，今后逐漸轉(zhuǎn)向不設(shè)公共英語課，學生入學后直接接受雙語教學。現(xiàn)代物流業(yè)越來越多的向國際化、全球化發(fā)展，勢必對從事物流活動人員掌握英語的能力要求越來越高。這就要求高校在教育教學中應(yīng)培養(yǎng)技能＋外語＋學歷的專業(yè)人才。

3課堂模擬作業(yè)

物流運輸管理學是一門實踐性很強的學科，具有抽象和難以理解的特點，只局限學習理論知識，影響學生的感性認知和理性理解，必須多種教學形式相結(jié)合，首先，盡量采用多媒體教學，提高教學效果。其次，讓學生完成課程設(shè)計，可以給學生一份運輸路線圖和設(shè)計要求，并對車輛配載、人員設(shè)置、貨物特殊要求、運輸方式等進行描述和提出問題，要求最經(jīng)濟。學生充分利用所學的理論知識、結(jié)合自我設(shè)計完成運輸要求。并對運輸量、運輸周轉(zhuǎn)量、資金利用率、勞動力考核等指標進行計算。課程設(shè)計不應(yīng)設(shè)置的太過復(fù)雜，應(yīng)保證學生能在學習理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上獨立完成，調(diào)動學生的興趣和對解決問題能力的積極性，保證學生對理論知識的充分理解。

摘要:首先闡述了進行《物流學》課程改革的意義，然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了本課程教學中存在的問題，最后提出了改進措施。

關(guān)鍵詞:物流學;教學改革;實踐教學

《物流學》是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是進一步學習其他課程的基礎(chǔ)。這門課程對于本專業(yè)學生物流管理專業(yè)思維的培養(yǎng)有著不可替代的作用。為了滿足社會發(fā)展對物流管理專業(yè)人才的需求，需要不斷對《物流學》進行改革，力求培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)實際要求的高素質(zhì)人才。

1對《物流學》進行教學改革的意義

(1)符合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是按照企業(yè)對該專業(yè)人才的需求來確定的。需要注重學生素養(yǎng)、基礎(chǔ)和知識面的綜合提高，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力。作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，必須滿足專業(yè)的培養(yǎng)目標，要在拓展學生知識基礎(chǔ)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高實際能力方面下功夫，構(gòu)建精品課程，不斷優(yōu)化課程體系、更新授課內(nèi)容、增強實訓課的時效性。(2)符合社會對物流管理人才的需要。在我國高等院校當前辦學體制下，高校管理者看到了社會對物流管理人才需求有數(shù)量上巨大的需求，但對人才質(zhì)量方面關(guān)注嚴重不足。這導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中看重理論知識的講解，輕視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。且由于高校教師本身普遍缺乏企業(yè)相關(guān)崗位工作的經(jīng)歷;學校辦學條件限制等原因，使培養(yǎng)的學生走上工作崗位后，其崗位勝任能力不足。作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程需要進行教學改革，更好的適應(yīng)社會需要。

2《物流學》教學過程中存在的問題

摘要：情景教學模式是一種具備較強科學性的教學方法，目前已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到了實踐，本文結(jié)合高職物理專業(yè)的教學活動實際需要，對情景教學模式的優(yōu)化實施策略進行了分析研究，制定了相關(guān)教學方案，對優(yōu)化高職物流專業(yè)教學質(zhì)量，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：情景教學模式；高職物流；應(yīng)用

高職的物流專業(yè)是提升物流行業(yè)發(fā)展水平的重要專業(yè)，在這一專業(yè)實施先進教學模式的實踐，是促進高職教學質(zhì)量得到優(yōu)化的關(guān)鍵，因此，結(jié)合高職物流專業(yè)的具體教學需求，進行情景教學模式的實踐分析，是當前很多教育專業(yè)人士高度關(guān)注的問題。

一、情景教學模式在高職物流教學領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題

（一）情景教學模式與傳統(tǒng)教學模式的沖突。目前，一些物流專業(yè)的教師雖然在理論方面具備對情景教學模式的了解，但在處理一些具體教學工作的過程中，并沒有充分關(guān)注情景模式的具體特點，這就使得一些情景教學工作很難有效的適應(yīng)教學工作體系的優(yōu)化建設(shè)需要，無法有效的促進物流專業(yè)情景教學模式實踐活動的價值。除此之外，一些情景教學工作并沒有針對課堂教學工作進行有效的體系設(shè)計，導(dǎo)致新的教學模式與傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)完整有效的兼容，雖然物流教學工作的教學形式正處在快速發(fā)展變化的過程中，但一些情景教學法卻并不能有效的確保教學方法的持續(xù)優(yōu)化，導(dǎo)致很多情景教學模式只能在教師的刻意執(zhí)行之下進行推進，難以保證物流管理專業(yè)教學工作可以在相關(guān)實踐性活動執(zhí)行的過程中實現(xiàn)有效優(yōu)化處置。（二）高職物流管理專業(yè)情景教學效果存在不足。目前，一些高職在實施物流管理專業(yè)課程設(shè)計的過程中，對于情景教學的效果特征缺乏必要的研究，導(dǎo)致很多情景教學體制的建設(shè)工作并不一定可以憑借情景教學模式的有利局面實現(xiàn)對教學活動廣度的控制，保證教學活動可以在深度控制體系的全面執(zhí)行過程中，與教學途徑的優(yōu)化控制需求保持一致，有效的促進不同模式的物流工作可以在管理實踐活動的優(yōu)化處理過程中得到必要的控制。另外，一些教學工作體系的設(shè)計與運行對于教學活動體系的納入缺乏足夠的關(guān)注，使得很多的物流管理業(yè)務(wù)并不能保證結(jié)合高職物流管理工作體系的需要進行有效的優(yōu)化處理，這就使得很大一部分教學工作難以保證教學策略制定具備足夠的針對性，雖然可以憑借上級行政指令實現(xiàn)對物流教學模式的標準化構(gòu)建，卻難以有效的促進物流管理性質(zhì)工作體系的優(yōu)化建設(shè)，最終造成很多物流管理業(yè)務(wù)經(jīng)驗因素難以適應(yīng)一線經(jīng)驗因素的累積管理要求，無法促進物流觀念因素的有效優(yōu)化。

二、優(yōu)化情景教學模式在高職物流教學領(lǐng)域的應(yīng)用策略

摘要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善，帶動了物流行業(yè)的快速崛起，很多高職院校也看準物流行業(yè)的發(fā)展前景，開設(shè)了許多與物流相關(guān)的專業(yè)課程，但是由于該行業(yè)屬于新興行業(yè)，在高職院校如何開展日常教學內(nèi)容方面還處于不斷探索和完善的階段。案例教學法是目前高職物流教學中一種新興起的教育模式，它是在教學過程中，將實踐和理論進行有機結(jié)合的教學模式，這種教育方式能夠最大限度的滿足物流行業(yè)對相關(guān)從業(yè)人員專業(yè)能力的需要，但是由于案例教學法本身屬于對教學形式的一種新嘗試，所以在實踐過程中仍存在諸多問題，如何根據(jù)自身專業(yè)課程設(shè)置的實際情況開展案例教學的授課模式是廣大高職院校應(yīng)重點考慮的問題。本文就案例教學法在物流教學過程中的實際應(yīng)用過程進行簡要分析，希望為案例教學法在高職院校物流教學中的運用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；物流教學；案例教學法

案例教學法，顧名思義就是將所講理論知識寄托于現(xiàn)實案例的教學方法。教師可根據(jù)自己的教學目標，選擇適當?shù)陌咐?，或者是某個實際的業(yè)務(wù)項目在課堂上帶領(lǐng)學生親身實踐，以此提升學生對物流專業(yè)的具體業(yè)務(wù)操作項目認知程度。案例教學法是鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，在教學過程中提升學生的參與度，使其親身感受該行業(yè)的操作流程以及行業(yè)特點，有別于傳統(tǒng)教學理念的以教師為主的知識灌輸?shù)慕逃Ｊ?，案例教學法是將教學過程中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師可以根據(jù)所準備的案例組織學生通過學生自學、小組合作以及全班同學共同合作的方式完成教學目標。通過對具體案例的分析使學生更加深入的了解物流專業(yè)所學的理論知識。

一、利用實際案例激發(fā)學生的學習興趣

案例教學法逐漸成為當前教學過程中常見的教學模式，作為一種新興的教育方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多種專業(yè)的教學活動中，將此種教學模式引入物流教學的過程當中，是根據(jù)物流專業(yè)的實際需要做出的探索[1]。教師在進行案例教學過程中，應(yīng)根據(jù)教學目標，選擇符合實際情況的案例。案例教學也不應(yīng)只停留在對案例的分析上，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生對案例進行深入探討，將案例看作是一個急需解決的問題，教師通過適當引導(dǎo)，使學生對案例所涉及的問題進行深入討論，通過小組合作的方式研究出相應(yīng)的解決辦法，在這一過程中，教師除了鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，還應(yīng)使學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探究解決問題的多種途徑。案例教學是將學生直接放到問題中去，使學生在分析問題、解決問題的過程中，提升自身的動手實踐能力。例如，教師可以根據(jù)美國安達爾公司的實例將其具體轉(zhuǎn)化為一位買家在收到貨品時，發(fā)現(xiàn)貨品出現(xiàn)人為破壞的痕跡，要求賣家予以相應(yīng)賠付的實際例子，使學生分別充當買家、賣家、物流客服、物流運輸負責人、倉庫配貨員等角色，在課堂上使學生模擬整個賠付環(huán)節(jié)的操作流程，這種教學模式增加了學生的參與度，教學形式也更加新穎，學生的接受度也較高，很容易激發(fā)學生的學習興趣，進而提升了課堂教學的效果。

二、教師積極組織課堂討論

摘要：中職教育的目的主要是對接企業(yè)，對中職學生的培養(yǎng)，主要立足企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。但是現(xiàn)在中職教學越來越偏重理論，呈現(xiàn)出“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，偏離職業(yè)教育的核心，培養(yǎng)的學生無法直接滿足企業(yè)的需求。本文主要從中職物流專業(yè)著手，探求通過實踐教學，讓學生實現(xiàn)理實一體。

關(guān)鍵詞：中職教育；物流專業(yè)；實踐教學

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，物流專業(yè)在這十年間快速發(fā)展，從原本的新興專業(yè)到現(xiàn)在的“遍地開花”，無論是大學、高職還是中職都開設(shè)物流專業(yè)，但是物流專業(yè)的畢業(yè)生大多都是理論派，缺乏實際操作能力。在中職教育中，如何更好地培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才呢？這就要求教師在教學過程中與時俱進，重視學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，將實踐教學融入教學，這樣才能培養(yǎng)出有一定競爭能力的學生。所謂實踐教學，是在學習理論知識的基礎(chǔ)上，通過學生的實際操作加以鞏固，使學生理論與實際相聯(lián)系，從而提升學生綜合素質(zhì)的一種方法。然而，在實際教學中，實踐教學的展開仍然存在諸多問題。

一、中職物流專業(yè)的教學現(xiàn)狀

1.學生數(shù)量多，水平參差不齊。隨著二胎政策的開放及國家政策的指引，學生數(shù)量越來越多，每個班四、五十個學生，而且中職院校的學生本身就是各校的學困生，自覺性較差，上課注意力不集中，先前沒接觸過物流專業(yè)，接受知識的能力較弱。教師在開展實踐教學時由于涉及的知識面較廣，知識點較靈活，學生在掌握時就會出現(xiàn)差異性，有些學生很快就掌握，而有些學生講很多遍都無法掌握，這時不僅會影響教學的進度，而且會影響課堂氛圍。

2.師資力量薄弱。因為物流專業(yè)興起時間較晚，所以真正物流專業(yè)畢業(yè)的教師較少，很多教師都是從計算機、營銷等其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，物流知識不系統(tǒng)、不全面，所授知識多是從各種教科書上獲得，同時缺乏物流實踐經(jīng)驗，而物流又是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，若想讓學生理實一體，對教師就要提出更高的要求。

1游戲教學法在物流教學中的應(yīng)用

1.1物流教學需要應(yīng)用型特色

物流是一個交叉性、綜合性、應(yīng)用性很強的學科。應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)將發(fā)展目標定位于培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線，能夠適應(yīng)具體操作并兼顧高層管理的高級工程或管理人才的培養(yǎng)。也就是說，應(yīng)用型的物流人才既要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備較強的實踐操作能力。但是現(xiàn)實中，由于物流類專業(yè)在我國開辦比較晚，不像其他傳統(tǒng)專業(yè)有多年積累的課堂和實踐教學經(jīng)驗。因此，應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的“錯位競爭”戰(zhàn)略定位必然要求其人才培養(yǎng)方案要有應(yīng)用型特色。國內(nèi)對物流游戲內(nèi)容的設(shè)計研究不能夠很好地和現(xiàn)有的本科教學體系相配合，遠落后于實際課堂教學需求，處于一個相對滯后的狀況，急待進一步的開發(fā)設(shè)計出一些成本低，規(guī)則簡單、操作實施性強的游戲以豐富物流教學手段。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，整理、總結(jié)出了與課程配套的游戲，來豐富課堂的內(nèi)容。

1.2以《運作管理》課程為例，介紹物流教學游戲的設(shè)計

《運作管理》是本科物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以全球視野講述企業(yè)運作管理的各方面內(nèi)容。筆者根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)，引入了大量的游戲。以第一章為例，在第一章物流運作的本質(zhì)介紹中，引入了“簽名游戲”、“無敵風火輪游戲”、“共搭新橋游戲”、“物資飛機公司游戲”以及“楚河漢界公司的競爭游戲”等五個游戲來，極大地豐富了教學過程中的興趣。以“簽名游戲”為例介紹如下：

（1）游戲目的。①了解《物流運作管理》知識的基本框架和需要決策的關(guān)鍵問題；②培養(yǎng)管理中的計劃、組織、協(xié)調(diào)和運作管理的能力；③了解影響一個流程運作的基本要素（流程時間、流程能力、參與者效率）。

內(nèi)容摘要：隨著物流運輸?shù)牟粩喟l(fā)展，對于物流行業(yè)也提出了更高的要求，在企業(yè)人才的基本需求之下，目前的中職院校的國際物流教學已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)人才的發(fā)展需求，所以中職院校需要基于實際情況進行相應(yīng)的中職物流教學改革，以適應(yīng)目前就業(yè)及社會發(fā)展的基本需求。本文將針對目前企業(yè)人才需求下中職物流教學改革研究這一課題進行具體分析，從而為中職國際物流的教學改革提出可行的建議，以此促進目前中職國際物流教學水平的提高，推進中職物流教學改革的不斷深化。

關(guān)鍵詞：物流教學；基本定位；校企合作

目前在中職院校的國際物流教學過程之中，仍然存在著一定的問題，如教學路徑不明確，其培養(yǎng)的學生不能適應(yīng)社會的人才需求等，針對這些問題，中職院校要尋求相應(yīng)的解決措施預(yù)改進方案就要從教學方面進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變與突破。本文將針對目前中職物流教學存在問題及發(fā)展現(xiàn)狀進行具體的分析，從而提出在企業(yè)人才需求下推進中職物流教學改革的具體措施，希望在理論的層面上促進中職物流教學的進一步改革，以物流教學水平提高的方式，促進目前物流專業(yè)學生的進一步就業(yè)與發(fā)展。

一、目前中職物流教學存在問題及發(fā)展現(xiàn)狀

目前在中職物流教學過程之中存在較為明顯的問題就是過度注重理論化的知識教學，而忽視了學生們在物流學習之中的技能上的培養(yǎng)，以致于學生不能很好的適應(yīng)社會就業(yè)環(huán)節(jié)，所學知識與實際工作脫軌。而且由于教學路徑不明確，學生的就業(yè)范圍往往過于狹窄。只考慮到了關(guān)于倉儲業(yè)、貨代業(yè)等快遞行業(yè)類的工作，卻忽視了其他的就業(yè)面及就業(yè)范圍，在這種情況之下，學生們的最終就業(yè)率往往偏低。除此之外，在進行中職物流教學的過程之中也缺少相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，實踐課程比例與理論課程比例而言往往偏低，不能合理的設(shè)置相應(yīng)的課程。實踐課程少這一現(xiàn)象的背后同時也體現(xiàn)了目前中職院校在與企業(yè)進行工作聯(lián)系的內(nèi)容落實不到位這一問題，很難為學生提供更多的實踐機會，致使學生缺少相應(yīng)的實踐操作經(jīng)歷，從而不能適應(yīng)社會的實際發(fā)展需求。

二、在人才需求下如何推進中職物流教學改革

一、目前國內(nèi)物流實踐性教學現(xiàn)狀

物流教育在我國起步較晚，盡管目前國內(nèi)開設(shè)的物流管理專業(yè)的院校中，物流學早在20世紀初期誕生，20世紀中期得到了極大的發(fā)展，傳入中國是在20世紀中后期。雖然已建立了較好的物流實訓場所，并有較完備的物流教學設(shè)施設(shè)備及仿真軟件，但對培養(yǎng)學生物流管理的綜合能力和管理技能方面達不到滿意效果。因此，要為學生提供實際操作訓練，還需建立更為完整的實踐教學體系。

1.重理論，輕實踐，忽視實踐技能培養(yǎng)

教學以課堂教學為主要手段，注重課本純理論知識的講解與灌輸，忽視了職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。作為新型的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段,以至于物流教育理念相對滯后于物流實際發(fā)展。把握職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的能力不夠，針對就業(yè)和工作崗位的職業(yè)技能訓練和實踐能力上脫節(jié)嚴重，無法實現(xiàn)實踐與理論的一體化，存在專業(yè)知識學習代替職業(yè)技能培養(yǎng)，理論教學與實踐操作各成一軌，不能有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.重知識的系統(tǒng)性，忽視知識與實際技能的內(nèi)在聯(lián)系

傳統(tǒng)學科型課程的知識體系比較完整，教材編寫時間長，課程開發(fā)周期長，學術(shù)色彩比較濃，相對封閉在職業(yè)教育內(nèi)部，知識內(nèi)容沒有與生產(chǎn)、服務(wù)一線的實際需要緊密結(jié)合，對社會生產(chǎn)實踐的反應(yīng)遲緩，不能反映生產(chǎn)、服務(wù)一線最新的技術(shù)、工藝和方法的運用，造成了課程內(nèi)容不能與生產(chǎn)、服務(wù)一線的發(fā)展同步。傳統(tǒng)學科型課程脫離實際需要，課程內(nèi)容繁難和陳舊。

一、物流管理專業(yè)開展實踐教學的必要性

(一)實踐教學是物流管理專業(yè)教學的內(nèi)在要求。物流管理專業(yè)不同于其他管理學崗位，它是一門復(fù)合型的學科，其對學生的專業(yè)管理知識與實踐技能都要求較高，并且物流管理專業(yè)的實踐操作性強，其崗位技能要求也更高，因此，要想培養(yǎng)出合格的物流管理專業(yè)人才，就要求開展專門的實踐教學，這是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)最基本的內(nèi)在要求。(二)實踐教學的開展是物流管業(yè)專業(yè)人才技能發(fā)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)電商的蓬勃發(fā)展，物流行業(yè)的發(fā)展也在其帶動下得到了突飛猛進的發(fā)展。因此，社會對于物流管理專業(yè)人才的需求較大，社會的人才缺口也較大，技能性的物流管理專業(yè)人才較為稀缺。而無疑實踐教學是提高物流管理專業(yè)人才實踐能力的重要因素，只有在實踐中學生才能真正接觸到實際意義上的物流操作，才能不斷在實踐中培養(yǎng)鍛煉自己的各項物流技能，從而成長為社會發(fā)展所需的技能型人才。(三)實踐教學是提升物流管理專業(yè)人才質(zhì)量的必然要求。人才質(zhì)量是一個抽象的名詞，所謂的在實踐教學中提升物流管理專業(yè)人才質(zhì)量指的就是通過一系列的實踐教學活動的開展，使學生們能夠在實踐中提升自己實際的物流應(yīng)用技術(shù)、供應(yīng)鏈的優(yōu)化技能以及在實際物流活動中面對突發(fā)性事件的應(yīng)對能力等。而這些技能的培訓、人才質(zhì)量的提升全都仰賴于物流管理實踐教學的開展以及開展的程度。

二、物流管理專業(yè)實踐教學過程中存在的問題

(一)物流管理專業(yè)課程設(shè)置上存在的問題。大部分高職院校在進行物流管理專業(yè)課程設(shè)置時都會存在這么幾個方面的錯誤:一是高職院校在進行專業(yè)實踐課程設(shè)置時為了節(jié)省時間多是沿用前幾年專業(yè)課程設(shè)置，沒有切實進行一定的實踐考量，常常使得課程的設(shè)置與社會發(fā)展對于人才的需求出現(xiàn)了脫節(jié);二是高職院校由于物流管理師資有限，其在進行專業(yè)實踐課程設(shè)置時，往往會因為考慮現(xiàn)有的師資狀況而采取保守的課程設(shè)置方式，限制了學生的專業(yè)實踐能力的發(fā)展;三是高職院校在進行物流管專業(yè)實踐課程設(shè)置時并未突出本校的人才培養(yǎng)發(fā)展特色。(二)物流管理專業(yè)實踐教材存在的問題。當前物流管理專業(yè)學生所用的教材大致有這么幾類，一是采用中專教材;二是采用本科的物流管理專業(yè)教材。在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學需要增刪內(nèi)容;三是高職院校的教師在考量各種教材版本的基礎(chǔ)上聯(lián)合出書;四是某些教師獨挑大梁撰寫的物流管理實踐教材。在這幾類物流管理的教材中，更多的是偏向于理論教學知識的輸入，缺乏一定的實訓內(nèi)容的學習與指導(dǎo)，因此，學生往往是紙上談兵。(三)物流管理專業(yè)實踐教學方法存在的問題。物流管專業(yè)實踐教學方法存在的問題主要在于教師固守原有的教學方法，使得物流管理專業(yè)的課堂形式較為枯燥，學生普遍缺乏學習的積極性，尤其是物流管理專業(yè)理論課的學習這一現(xiàn)象尤為突出，教師常常是對照著多媒體課件從頭講述，一直自顧自地說，缺乏與學生的互動交流;另一方面，在物流管理專業(yè)學生的實訓學習中，許多學校并沒有統(tǒng)一組織學生參與到物流管理的實訓課程中去，而是放任學生自主尋找實習單位，這種放養(yǎng)的形式導(dǎo)致許多學生不求上進，并沒有培養(yǎng)建立起真正的專業(yè)實踐技能。(四)物流管理專業(yè)實踐教學的硬件設(shè)施投入存在的問題。物流管理專業(yè)實踐教學的硬件設(shè)施指的就是物流管理專業(yè)實訓基地或是高職院校內(nèi)部物流管理專業(yè)實驗室的建設(shè)發(fā)展情況。就當前物流管理專業(yè)實踐基地等硬件設(shè)施情況而言，許多高職院校在這一方面的建設(shè)發(fā)展還很不完善，許多高職院校缺乏與校外物流企業(yè)的合作，沒有能夠為物流專業(yè)的學生提供一個仿真實習的機會，導(dǎo)致學生的實踐訓練以及技能的學習不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。(五)物流管理專業(yè)實踐教學師資存在的問題。當前，高職院校物流管理專業(yè)師資隊伍的建設(shè)發(fā)展還很不完善，其中最大的問題就是缺乏兼具實踐能力與理論知識能力的雙師型教師資源，當前，高職院校的物流管理專業(yè)的教師多是理論知識經(jīng)驗較為豐富的教師，他們?nèi)狈η猩韺嶋H的企業(yè)實踐經(jīng)驗，在對學生進行實踐指導(dǎo)時往往缺乏真實的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

三、改善物流管理實踐教學的路徑

(一)物流管理專業(yè)實踐教學體系的建立完善。物流管理專業(yè)的實踐教學要想能夠進一步完善實施，需要建立一個完善的實踐教學體系。高職院校要從以下幾方面著手進行實踐教學體系的完善:一是建立物流管理專業(yè)的崗位—任務(wù)式實踐教學形式，物流崗位的技術(shù)人員根據(jù)不同崗位的需求，將其分割成小單元，在小單元中幫助學生明確他們所需掌握的技能;二是在學生進行專業(yè)技能學習時，要能夠明確學生在物流管理專業(yè)實踐中的主導(dǎo)地位，使他們能夠脫離對于物流管理專業(yè)技術(shù)人員以及教師的依賴。(二)物流管理專業(yè)實踐教學計劃內(nèi)容的調(diào)整與完善。教學計劃是指引高職院校物流管理專業(yè)學生前進的指路燈，也是高職院校物流管理教師開展教學的依照，為此，物流管理專業(yè)學生實踐能力的提高要以一定的實踐教學計劃為依照，使教師能夠在教學計劃的指導(dǎo)下有序安排各項物流管理專業(yè)的實踐活動。(三)物流管理專業(yè)實踐教學手段的靈活應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，多媒體在高職院校的普及應(yīng)用，物流管理專業(yè)的教師也要在教學中采用新興的教學手段以及多樣化的教學方法吸引學生的注意力，并將物流管理的專業(yè)知識用盡可能簡明的方式表達、傳遞給學生，使他們能夠更好地致力于物流管理的專業(yè)實踐應(yīng)用，其中最主要、也是最常用的教學方法主要有講練結(jié)合的物流專業(yè)實踐教學方法以及示范模仿的教學方法，此外，案例教學以及物流企業(yè)調(diào)研實習的方法也是鍛煉學生實踐學習能力的重要方法。(四)物流管理專業(yè)教材的進一步改革。物流管理專業(yè)的教材在新的時代背景下也要進一步革新，其中，教師在進行教材的選取以及編寫時要能夠站在高職學生的角度上進行教材內(nèi)容的選取、撰寫，其中教材中要能夠包含有相關(guān)的實踐教學案例，以及實踐操作說明及指導(dǎo)，使物流管理專業(yè)的實踐學習的基本知識能夠從教材中方便獲取。(五)物流管理專業(yè)實踐教學基地的建立。實踐基地是快速提升高職院校物流管理專業(yè)學生實踐技能的重要平臺，