摘要：鄉村中學學生的英語水平普遍不高，甚至有些學生至今還是個“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經濟、環境、觀念、英語基礎等有重大關系。我們必須重視其英語學習差的問題，幫助其提高英語學習效率，以提升英語水平。

關鍵詞：鄉村學生英語水平學習問題

隨著中國社會經濟的飛速發展，英語對于中國人來說是越來越重要了。因此，社會掀起了一股強大的英語學習風。然而，這股英語學習之風卻在鄉村勢力弱小，許多鄉村的初中學生英語水平仍然較低。為什么會出現如此現象呢？我們必須了解其在英語學習上存在的問題，并針對問題找出原因，然后才能切實有效地提高其英語水平。

一、鄉村中學學生英語水平概況

對于一門語言的學習，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉村的中學生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對英語，許多學生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數極少，許多學生不會答題，即使答題也只答有選項可供參考的客觀題部分，因為這些題目可以亂猜A、B、C或D。但對于無選項提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉村中學學生英語水平低的成因

學校教育不僅僅是知識和技能的傳授，更是塑造個人品德和個性的工作。提高德育的針對性和實效性是當前學校德育工作亟待解決的一個重要問題。德育低效的癥結在哪里？提高德育實效性的出路又在哪里？對這些問題的思考與回答，無疑對農村初中教育有重要意義。

一、影響農村初中德育實效的主要原因

1.價值多元化的影響隨著社會主義市場經濟體系的確立和發展，我國的經濟形成了多元化發展的格局，這必然導致思想道德價值取向的多元。市場經濟的效益原則增強了效益觀念和求實精神，同時誘發了拜金主義和重利輕義思想。目前，一些領域道德失范、誠信危機、假冒偽劣有所蔓延。傳統道德體系開始受到沖擊，而新的道德體系尚未建立。因此，這個時期會在一定程度上出現道德觀念、道德規范、道德評價的多元并存，表現為雙重道德標準的并存，是非善惡界限的模糊和一定程度上的道德無序。各種價值觀沖擊著每一個人的頭腦，要使青少年不受影響是不可能的。

2.德育形式化的影響現在一談德育就是成立德育領導小組，設德育校長，學校還有德育處，訂德育計劃，恰恰忽略了德育的本源、德育的回歸。事實上，如果不從學生年齡特點出發，不研究時代特點、學生個性差異和發展需要，不在教育內容和方式上進行慎重的選擇與創新，只是簡單化地進行說教或形式主義地搞“教育活動”，不可能使德育內容入腦入心，也不可能讓學生形成良好的品質。

3.家庭“不良教育”的影響家長是學生的第一任老師，家庭教育對學生的思想品德教育起著潛移默化的作用。在我校的問題生轉化工作中，接觸較多的是父母，感觸最深的是農村家庭教育的失誤和欠缺。根據多年管理的體會，結合近期調查，目前農村家庭在子女教育問題上存在三大誤區：重物質輕精神，無節制滿足子女的物質要求；重分數輕品行，分數第一，家長會成分數“咨詢會”；溺愛型家庭增多，錯誤地認為“車到山前必有路”“功到自然成”。我對近三年我校9名“問題學生”，也就是過去我們所說的“雙差生”進行了個案分析，發現“問題”出在學生身上，但根子通到家長身上。

4.社會環境的負面影響社會環境具有無孔不入的滲透性和無所不包的豐富性，對中學生尤其是農村初中生的感染和誘惑是不容忽視的：一些電影、電視中的言情、武打片比比皆是，其中很多語言、畫面，有些甚至是黃色的畫面都裝進了學生的頭腦里，由于社會經驗不足，分辨能力差，導致問題頻發；網絡的隱蔽性、無約束性和虛擬性，導致青少年道德失范，引發人格分裂；庸俗低級的文化市場，比如老虎機室、游戲機室，一頭扎進去，不可收拾，有的還走上劫、偷的歧途；不良社會風氣，比如貪污腐敗行為，帶有黑社會性質的行為等，對自我意識差、判斷是非能力差、德育觀念淡薄的學生來說更易受污染。

一、激發學生收集廢品，充實手工用品

手工的材料及工具要求學生在上課之前就必須準備齊全，要是手工用品準備不齊全的話，便會嚴重影響手工課的教學質量，課程內容不同要求工具材料也會有所不同，有些材料在學校附近的小賣部里就能買到，而有些材料卻要靠日常生活中收集才可以。由于受地域環境（離城里比較遠）或家庭經濟的原因，有些材料是買不到或者家長舍不得買，那這種情況下，教師便可以采取小組合作形式收集各種材料，如礦泉水瓶、包裝盒、包裝紙、碎布片等等，也可以用學生自己喜歡的小材料，如彩色瓶、扣子、各類珠子、各種編繩等等，讓學生學會團隊合作來完成我們課堂目標。

二、激發學習興趣，培養動手能力

農村中學手工課的開設情況不是很樂觀，重要性被忽視。受經濟觀念，以及舊教育方式影響的原因，家長也對美術手工課有一定的誤解，認為是玩物喪志，耽誤學習。學生也不重視，認為美術課會耽誤其它功課的學習，影響成績。因而家長、學生認為美術手工課可有可無，在這種大環境下，許多美術教師也對美術手工課不再重視，缺乏教學熱情。這樣導致學生對美術課更加缺乏學習興趣。其實鄉下的學生就地取材的機會比較多，有豐富的自然環境資源和民間文化資源。比如廣闊的田野，小山丘，小河流等，根據這些資源我們可以開設一些如彩繪鵝卵石、植物根、莖、葉貼畫、剪紙、泥人制作、稻草人、家禽羽毛，各種樹葉等進行工藝制作。用這些離學生很近，跟學生平常生活聯系緊密的事物來調動學生的創造性，使學生在動腦動手的過程中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力去發現美，欣賞美，創造美，掌握創造的技能，在這個學習過程中，讓學生慢慢愛上手工課。這樣可以大大豐富我們的教學內容，更貼近學生的生活。讓學生覺得美術課和生活是息息相關的，是生活的一部分，是很有趣的，這樣一來學生的學習興趣也跟著大大的提高了。

三、充分利用多媒體教學

新課程中倡導教師多用多媒體教學，要求學生學會用計算機設計、制作出豐富生動的美術作品。有了多媒體設備，手工課教學更輕松、更方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更容易的明白制作步驟，理解制作方法。教師把制作步驟多示范講解幾遍，進行耐心的講解，然后和學生再次演示制作步驟的教學方式輕松的多，效果也更好。如今農村的學校里，每個班級都配備了先進的多媒體設備，使用大屏幕向學生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個更直觀的形象，開闊了學生的視野，激發了學生的創作靈感，并且學生的學習興趣也提高了。

郭玉梅同志，女，34歲，是區岔河鎮中學一名普通教師。1998年參加工作以來，她一直扎根農村，勤奮敬業、為人師表、悉心育人，深受學生愛戴和同事們稱贊。2002年，郭玉梅不幸患上腦瘤，到2009年六年半的時間，做了5次開顱手術，但她始終以樂觀向上的人生態度和對教育事業的無比忠誠，堅守在工作崗位，用自己的行動，創造了生命的奇跡，被師生譽為“微笑天使”、“英雄教師”。曾獲得全國優秀教師、全國中小學優秀班主任、市十佳教師等榮譽稱號，并當選市第二屆敬業奉獻道德模范、2008年度感動豐潤十大人物，并榮立二等功。近日，省委副書記、省長陳全國就郭玉梅同志先進事跡作出批示：郭玉梅老師的事跡感人。她忠誠黨的教育事業，熱愛教書育人的三尺講臺，身患重癥但矢志不移，她是教師隊伍中的優秀代表，應當宣傳她的事跡和精神，幫助她戰勝病魔，繼續在光榮的崗位上為黨和人民發出光和熱。為大力弘揚郭玉梅同志高尚師德和敬業精神，加強師德建設，市教育黨委、市教育局決定開展向郭玉梅同志學習活動。

一、要學習郭玉梅同志扎根農村、獻身教育的堅定信念

從教12年，她時刻牢記人民教師的神圣職責，始終堅守著鄉村中學的三尺講臺。她常說“生命不燃燒就不精彩，我愿為教育事業燃燒生命。”患病前，沒有請過一天事假。患病后，每次檢查，她都選在雙休日；每次手術，她都安排在假期；每次手術前一天，她仍然在崗位堅守；每次術后，只要能走路，她就戴上假發，去給學生們上課。她說“這輩子無論遇到什么情況，我決不放棄教師崗位。我離不開孩子們，只要我還能站在講臺，我就會一直堅持下去！”養病期間，她常常念叨的是學校的課程安排情況，學生們的學習狀況。他的丈夫也是本校一名教師，每次住院治療，她總是對在醫院陪護她的丈夫說：“我能照顧自己了，你回去上課吧，還有那么多學生在等著你呢！”每次手術后，當學生去家中看望她，她總是說：“等我有力氣騎自行車，就去學校繼續教你們。”自從郭玉梅同志患病后，學校就盡量少給她安排工作。由于學校人手緊，她主動兼任圖書管理員和報刊收發工作。所有工作，她都認真出色完成。

二、要學習郭玉梅同志關愛他人、無私奉獻的高尚品格

郭玉梅同志如同親人般關愛她的學生。病痛襲來時，她從不流露出一絲痛苦的表情，堅持上完課。有時身體實在難受，不得不立刻吃藥，她每次都是匆匆走出教室吃了藥又很快回來，不愿耽誤學生們的時間。有時她感覺真的很累，而且經常出現瞬間全身癱軟的癥狀。但她不敢告訴家人、同事們和學生們，她怕大家擔心，怕離開學生們！他孝敬老人。換季時，總是提前給公婆準備好衣物；生病時，更是照顧得無微不至。街坊鄰里和睦融洽，他們都說：“玉梅心善啊，誰家里有個缺啥短啥，為難著窄的事，她準會幫忙。”多次的手術，已經使她家負債累累，汶川大地震后，她和丈夫除在學校捐款，又在村里捐了200元。每當她收到好心人的幫助，總是拿出一部分資助貧困生。2008年底，學校實行教育教學改革，學生們自由選擇實驗室來學習。教思品課本可以清閑一些，但她發現物理老師一個人忙不過來，就主動要求到物理實驗室幫忙。那段時間，每天上午她都在實驗室度過，下午繼續講課，平均每周課時量達到30多節。2008年11月，學校召開全國教科研現場會。郭玉梅同志擔任圖書館解說員，背誦500字的解說詞，成了她的一大難題。幾次開顱手術，她的記憶力明顯下降。她就利用課余和做家務時間背解說詞，聽得兒子都會背了。現場會那天，她的解說非常成功，贏得了與會代表們的一致好評。生活中的郭玉梅，非常注意自己的言談舉止，做到言傳身教。她把學生當朋友，通過“心靈之約”手抄報，與學生單獨交流，解決學生內心的困惑；雖然自己還欠著外債，她卻時常拿出錢物幫助貧困的學生；自己身體不好，卻時時不忘關心身邊的同事、親人。她常說：是大家給了我溫暖，給了我戰勝病痛的信心和力量，我做的事情太少了！

三、要學習郭玉梅同志樂觀向上、堅韌不拔的人生態度

歷史課程，可以培養學生的歷史智慧和人文素養，能夠激發學生的改革創新精神，更能迎接未來生活的挑戰。為使學生更好的學好這一門課程，這一任務責無旁貸的落到了歷史教師的身上。但現在農村的教學狀況卻不容樂觀。很多農村中學現在沒有一位專職歷史課教師和專門歷史課教師（專職歷史課教師指歷史專業畢業的專門教歷史一科的歷史教師），現在的歷史課教師都是由語文教師或英語教師兼任。這些歷史課教師認為語文、數學、英語中考總分為150分，而歷史僅有70分，相比之下，歷史微不足道，并且歷史是開卷考試，考生歷史中考分數拉不開，基本上不影響中考總成績。這就導致這些歷史課教師歷史課不上，或改上他們的主業語文課或英語課。學生們則是成績低的驚人，被調查的同學知道的歷史知識都很少，大部分被調查者連最基本的歷史常識都不知道，即使中考成績及格的同學所知道的歷史知識也不多。如果長此下去，國人將不知中國史，后果將不堪設想。如此差的成績迫使我這個歷史教師不得不進一步思考。從政府的角度來看，我認為應從以下幾方面著手：一是教育部門鼓勵城市中學的優秀歷史教師和歷史專業大學畢業生前往農村中學任教，取代兼職教師；二是嚴厲禁止不上歷史課或用歷史課改上其他課的現象的發生；三是實行中學生歷史基本知識抽卷調查方法，檢驗農村中學歷史教學狀況；四是初中畢業考試，歷史采用閉卷考試。那么，歷史課教師應如何來提高歷史教學的質量呢?作為長期在一線工作的教師，我從教師的角度來談談我的做法。

一、教學態度務必端正。

我所在學校處于邯鄲市外偏遠的農村地區，教師來自于周邊農村，學生都是當地的農家子弟，實際上也算半個農村中學。當前在我看來包括我們學校在內的很多學校特別是農村中學還沒有真正走上素質教學的軌道，教學的重點依舊放在升學率上，使得學校仍然把升學率放在首位，教師也仍然把學生成績作為評價一個學生優劣的標準，又加上學校本來就有主、副科之分，歷史課也就首當其沖的成為了犧牲品。縱觀近年來的中學歷史教學，歷史課極不受重視，被視作“副”科，學生認為歷史是難記難背難思維，是政治說教，寧可做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上。因此，教師自己首先應端正自己的態度，把歷史課真正的作為一門課程來看待。其次，教師應改變教學觀念，充分認識新課改的重要，努力設計好教學內容。以新的教學方法和思路去教學，正確處理內容和形式之間的關聯。

二、歷史教學基本功必須過硬。

首先是歷史教師的知識結構問題。作為一名農村中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構。但作為一名農村中學的歷史教師，即使沒有超出歷史各學科的知識結構，也必須貫通古今，熟悉中外的史學。其次是歷史教師的語言問題。“為人師表”一詞，已經說明了教師的語言、行為對于學生的重要性。每一學科都有其自身的特點，歷史這一學科，對教師的語言，也要有相應的要求:一是準確無誤;二是生動具體;三是既要有邏輯，又要嚴謹。最后是關于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。例如，一副歷史地圖，可能會使你的歷史教學收到意想不到的效果。

三、掌握一定的教學方法。

[摘要]義務教育的實施，新課程的不斷完善，農村教育也取得了令世人矚目的巨大成績。但農村教育還存在著許多不足，尤其是農村美術教育現狀不容樂觀，令人深思。教育者怎樣激發學生興趣，引導和實施新課標欣賞教學，樹立正確的審美觀和人生觀。

[關鍵詞]美術教育美術作品欣賞教學學習興趣

隨著新課程改革的不斷完善，美術作品欣賞教學也成為了中學美術教學中一道亮麗的風景，越來越受到學校和教師的關注。但是，不少農村中學還沒有徹底改變舊的美術及美術教育觀念，教育還不是實質意義上的素質教育，這樣的學校能全面實施素質教育嗎?如果不能，中學美術課不就成了學校的“擺設”，課改不就是“紙上談兵”了嗎?那么，我們該怎樣評價美術作品欣賞教學，怎樣上好美術作品欣賞課呢?下面，筆者就這些問題來簡單地談些個人體會。

一、引導農村學生走進“作品欣賞教學課堂”中，全面實施素質教育

美術教育與國民素質和社會的和諧發展息息相關，作為全面發展教育的美術教育，在中學階段的任務，是培養他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創造美的技能訓練，完成一定的低層次的美麗創作任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。欣賞教學具有三個主要功能——認識美、接受美的教育、提高審美能力。然而，這個屬于審美范疇的教學離開了審美功能，專注于認識和教育功能是否符合欣賞教學的要求？假如，我們從倫勃朗作品中感知到銅盔的金屬質感，能否成為幫助學生認識某種物理屬性的輔助教材；假如，一幅畫講述的是某些倫理道德、社會思想和時代精神性的內容，是否可以作為一種傳達思想觀念的工具去完成德育課的教學內容，回答是肯定的。但筆者不禁要問，欣賞教學本身的特征是什么？也許我們教學最終都是一種手段，所要達到的目的并不僅僅是培養學生的審美能力和健康美好的趣味，但通過藝術形式的直接感知和審美體驗是欣賞教學的主要特征。但是，當前的我國農村中學美術教育現狀卻不容樂觀，與真正的素質教育存在著諸多偏差。主要有以下三種：

第一種是學校忽視了美術教育任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。學校沒有專職的美術教師和充足的美術設備。美術課起著點綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機。美術教育根本沒有它的地位，不能實現它的價值。

內容摘要：鄉村教育事業是鄉村振興戰略的重要支點。文章通過對肇慶鄉村中小學的實地調研，總結當前鄉村中小學音樂教育的現實困境以及在音樂教學的方法、教學內容、教學理念中存在的問題，提出更新教學理念、教學內容的設置注重傳統音樂文化和本土音樂文化的傳承、提高鄉村中小學學生的核心音樂素養、培養青少年學生具有堅定的文化自信的建議，同時建議在鄉村中小學生構建虛擬的中國作品音樂欣賞資料庫、以多媒體智慧平臺的有效利用提升鄉村中小學音樂教學水平，助力幫扶肇慶鄉村中小學音樂教育質量的提升。

關鍵詞：鄉村振興戰略；中學音樂教育；治理研究

鄉村中小學音樂教育也是弘揚鄉村現代文明、傳承鄉村文化的推動力。鄉村中小學音樂教育承擔的不僅是育人的社會責任，更重要的是在鄉村文化的浸潤中，形成一種積極向上的音樂文化環境，賦予鄉村振興新時代的精神力量。本文充分借鑒學界已有的研究成果，在鄉村振興戰略背景下，圍繞音樂教育中“立德樹人”根本任務，順應新時代音樂美育課程的改革與發展需要，著力培養提高鄉村中小學生的音樂素養。針對肇慶鄉村中小學音樂教育面臨的問題和挑戰，筆者進行深入的調研與經驗總結，剖析鄉村振興助力城鄉教育一體化的路徑與對策，以期突破鄉村中小學音樂教育的局限性。以下是筆者對肇慶鄉村中小學音樂教育的系列問題的綜合研究。

一、鄉村振興戰略下肇慶中小學音樂教育的現實困境

本文以鄉村振興戰略背景為出發點，結合我國教育政策，以提升學生核心素養的音樂課程為改革方向，以肇慶懷集縣第二中學、冷坑中學等6所鄉村中小學為研究對象，深入研究肇慶鄉村中小學音樂教育面臨的現實困境。

（一）鄉村中小學音樂課課程比例失衡

［摘要］2017年10月18日黨的報告中首次提出“鄉村振興”戰略目標，鄉村教育在其中扮演著重要角色，而語文作為母語學科，其重要性更是不言而喻。當前，在城鄉教育一體化進程中，當城市的中學生已普遍開展語文研究性學習時，鄉村中學的語文研究性學習卻存在設施落后、意識淡薄、資源匱乏、師資不足等一系列發展困境，因此探索鄉村中學語文研究性學習的實施策略，實現鄉村中學語文研究性學習的本土化、優質化，對于提升語文教育質量以及服務鄉村振興戰略的實施有著積極的現實意義。

［關鍵詞］研究性學習；中學語文；鄉村振興研究性

學習最初是在20世紀50年代的教育現代化運動中由美國芝加哥大學教授施瓦布提出的，1999年這一概念被上海教科院普教所引入，自此之后隨著課程改革的推進研究性學習在全國多個省份推廣開來。如今研究性學習作為新課改的一大亮點，已成為普通中學的必修課程和語文學習的重要方式，然而它的出現對鄉村中學來說卻是嚴峻的挑戰，如何應對這一挑戰成為擺在鄉村中學面前的一道難題。

1研究性學習概說

所謂研究性學習，指的是在教師指導下基于學生自身興趣通過科學研究在活動中獲取和應用知識的一種學習方式。而語文研究性學習，即這一學習方式在語文學科的應用。語文研究性學習從自然現象、社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組的形式開展，在親身實踐中獲取直接經驗，掌握科學研究的方法和策略，在這一過程中教師的角色是組織者、參與者和指導者。其意義在于提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的創新精神和科學態度，為學生的語文素養與全面發展打下堅實的基礎。語文研究性學習具有自主性、開放性、實踐性、探索性的特點。第一，自主性。語文研究性學習強調學生的自主參與，在活動中激發學生積極求知的欲望和勤于思考的品質，它一改傳統學習方式學生被動接受的角色，重視學生的主體性，建立了一種新型師生關系，教師不再作為權威向學生傳授知識，而是作為幫助者和參與者去指導學生自己發現知識、運用知識，學生也不再作為知識的容器被動地接受學習，他們具有強烈的自主意識，成為自己學習的主人。第二，開放性。語文研究性學習的內容、方式、結果等都具有極大開放性。它不局限于語文教材或特定知識體系，一切符合學生知識水平、學生感興趣的與語文相聯系的問題都可以作為研究來源，范圍非常廣泛。以學生已有經驗為基礎，在研究主題的選擇、研究視角的切入，研究方法的設計、研究手段的運用等方面都十分靈活。在研究結果上，研究性學習沒有既定的標準答案，這為學習者提供了廣闊的空間，有利于學生的多元化表達和個性化發展。第三，實踐性。語文研究性學習重視理論聯系實際，要求學生把所學到的知識、技能應用到實際生活中去，因此它十分考驗學生設計方案、收集和分析資料、實地調查研究、分工合作以及綜合運用所學知識解決問題的能力。教師在開展研究性學習時除了關注成果展示，更應重視學生在研究過程中的實踐環節，使學生真正投入其中并有所學、有所得。第四，探索性。語文研究性學習關注學生研究能力的培養，它不同于一般的科學研究，更多的是一種體驗性、探索式的學習，要求學習者在研究過程中具備科學探索的態度和品質。教師應鼓勵學生大膽提出問題，引導學生善于思考，激發學生的求異心理，以此來培養學生的問題意識、思辨品質和創新能力。

2城鄉研究性學習差異

摘要：教育是鄉村振興與發展的動力引擎，對農村中學生的思政教育是將其培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要一環。黨中央對農村發展、農村學生的教育問題一直相當重視。現如今，農村學校的教學方式、思政師資力量等都有了顯著改善，但還存在諸多不足。因此，只有形成學校、家庭、社會三方聯動的思政工作關系網絡，才能實現農村中學生思想品質和政治素養的本質提升以及農村中學思政課程和學科建設的進一步發展。

關鍵詞：農村；中學生；思想政治教育

中學階段是奠定人生基礎的重要時期，有必要對中學生加強思想指導。黨中央一直高度重視農村學生的教育，出臺了一系列指導方針和政策，以確保農村學生教育的穩定發展。農村中學生的思想政治教育是一種高度理論化和實踐化的教育活動，更是一項系統性工程；這不僅需要學校的努力，還需要家庭和社會的合作與參與。

1農村學生思政教育的發展趨勢

現如今，農村學生思政教育的發展趨勢體現在多個方面，本文主要從教學方式、師資力量、家庭觀念這三個方面進行探討。

1.1教學方式的革新

摘要：鄉村中學學生的英語水平普遍不高，甚至有些學生至今還是個“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經濟、環境、觀念、英語基礎等有重大關系。我們必須重視其英語學習差的問題，幫助其提高英語學習效率，以提升英語水平。

關鍵字：鄉村學生英語水平學習問題

隨著中國社會經濟的飛速發展，英語對于中國人來說是越來越重要了。因此，社會掀起了一股強大的英語學習風。然而，這股英語學習之風卻在鄉村勢力弱小，許多鄉村的初中學生英語水平仍然較低。為什么會出現如此現象呢？我們必須了解其在英語學習上存在的問題，并針對問題找出原因，然后才能切實有效地提高其英語水平。

一、鄉村中學學生英語水平概況

對于一門語言的學習，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉村的中學生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對英語，許多學生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數極少，許多學生不會答題，即使答題也只答有選項可供參考的客觀題部分，因為這些題目可以亂猜A、B、C或D。但對于無選項提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉村中學學生英語水平低的成因