導(dǎo)語：農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育是鄉(xiāng)村振興與發(fā)展的動(dòng)力引擎，對農(nóng)村中學(xué)生的思政教育是將其培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要一環(huán)。黨中央對農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)村學(xué)生的教育問題一直相當(dāng)重視。現(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方式、思政師資力量等都有了顯著改善，但還存在諸多不足。因此，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)的思政工作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)的本質(zhì)提升以及農(nóng)村中學(xué)思政課程和學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；思想政治教育

中學(xué)階段是奠定人生基礎(chǔ)的重要時(shí)期，有必要對中學(xué)生加強(qiáng)思想指導(dǎo)。黨中央一直高度重視農(nóng)村學(xué)生的教育，出臺了一系列指導(dǎo)方針和政策，以確保農(nóng)村學(xué)生教育的穩(wěn)定發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)生的思想政治教育是一種高度理論化和實(shí)踐化的教育活動(dòng)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程；這不僅需要學(xué)校的努力，還需要家庭和社會(huì)的合作與參與。

1農(nóng)村學(xué)生思政教育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)生思政教育的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在多個(gè)方面，本文主要從教學(xué)方式、師資力量、家庭觀念這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.1教學(xué)方式的革新

目前，我國的教育信息化正在加速發(fā)展。自2011年以來，我國制定了一系列促進(jìn)教育信息化的政策與措施，實(shí)施了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)和“三通兩平臺”等重要工程。2018年又了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，指出了教育信息化的發(fā)展新方向。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式為我國農(nóng)村地區(qū)教育走向信息化提供了更多的可能性和多樣性。以吉林省榆樹市的武龍中學(xué)為例，其通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)來擺脫發(fā)展困境，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)的農(nóng)村中學(xué)教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅解決了農(nóng)村中學(xué)教育資源少的問題，而且極大革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。[1]

1.2思政師資力量的增強(qiáng)

為應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校思想政治教師資源短缺和專業(yè)能力相對不足的問題，我國了一系列促進(jìn)教師流動(dòng)的政策，以鼓勵(lì)城市教師向農(nóng)村流動(dòng)。例如，早于2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出實(shí)施縣（區(qū)）域內(nèi)教師交流輪崗制度，到如今我國推行教師交流輪崗制度已經(jīng)有十幾年的時(shí)間，且在部分地區(qū)取得了一定的成效。[2]為鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)，自2006年開始我國大力實(shí)施“三支一扶”計(jì)劃，大學(xué)生支教為我國鄉(xiāng)村教育隊(duì)伍注入了新鮮活力，其中不乏優(yōu)秀的思政專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)思政教師。這些優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)過國家的多年培養(yǎng)，思想覺悟有了質(zhì)的提升，他們深諳國家的大政方針，能將深厚的思政理論知識傳授給農(nóng)村中學(xué)生。

1.3家庭教育觀念的進(jìn)步

農(nóng)村發(fā)展與村民的價(jià)值觀念和思維方式息息相關(guān)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》明確提出要繁榮興盛農(nóng)村文化，煥發(fā)鄉(xiāng)風(fēng)文明新氣象。隨著農(nóng)村思想道德建設(shè)和公共文化建設(shè)的加強(qiáng)、農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展、移風(fēng)易俗行動(dòng)的開展[3]，農(nóng)村家長的教育理念也得到了極大的革新，他們更加重視孩子的教育問題，督促孩子的學(xué)習(xí)。

2農(nóng)村中學(xué)生思政教育存在的問題

事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。農(nóng)村中學(xué)生思政教育在發(fā)展的同時(shí)，也面臨潛在的挑戰(zhàn)。

2.1從學(xué)校層面出發(fā)

首先，盡管國家大力推行素質(zhì)教育，取得了優(yōu)異的成績，但應(yīng)試教育理念在目前的農(nóng)村中學(xué)中仍有很大的遺留。一些農(nóng)村中學(xué)仍然在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下開展教育和教學(xué)工作，對思想政治教育的重視不足，認(rèn)為思政課為“副科”，分值占比小，課時(shí)量可以適當(dāng)削減。對思政課的課時(shí)安排也具有從屬性，一般安排在下午，在學(xué)生容易犯困且學(xué)習(xí)效率不高的時(shí)段安排思政課程教學(xué)，而其他學(xué)習(xí)效率高的時(shí)段則留給語文、數(shù)學(xué)、外語這些“主科”，甚至出現(xiàn)思想政治課經(jīng)常被其他課程擠占的現(xiàn)象。其次，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)不合理。一般而言，僅用考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，缺乏對學(xué)生品行和素質(zhì)的考查，使學(xué)生忽視了對自身價(jià)值觀、基本技能、思想道德素質(zhì)的自我要求，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象屢見不鮮。[4]最后，學(xué)校思想政治教育方式存在弊端。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的思想政治教育活動(dòng)僅限于校內(nèi)，很少開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2從家庭層面出發(fā)

家庭環(huán)境對學(xué)生成長成才起著至關(guān)重要的作用。首先，隨著改革開放的深化，國家為全面建成小康社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家做出了不懈的努力，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的制定和實(shí)施，大大提高了農(nóng)村人民的思想境界。他們愿意供養(yǎng)孩子上學(xué)，也日益關(guān)注孩子的教育，但還存在“重智育、輕德育”的現(xiàn)象。家長片面地要求孩子提高學(xué)習(xí)成績，而疏于對孩子思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，父母自身文化程度、思想政治素養(yǎng)偏低，往往容易給孩子帶來不正確的示范效應(yīng)。最后，農(nóng)村人員外出務(wù)工仍然是未來社會(huì)發(fā)展的常態(tài)。《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出“增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造就業(yè)崗位能力，拓寬農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)渠道，引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力外出就業(yè)，更加積極地支持就地就近就業(yè)”。[5]農(nóng)村學(xué)生的父母在外務(wù)工，留守在農(nóng)村的中學(xué)生一般由隔代親屬照看。隔代親屬一般年齡偏大甚至年事已高，難有精力對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心照顧、嚴(yán)格管教，還與學(xué)生存在著“代溝”，造成處于青春期的中學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，甚至是思想道德的滑坡。

2.3從社會(huì)環(huán)境層面出發(fā)

《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出“堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，堅(jiān)決破除體制機(jī)制弊端，使市場在資源配置中起決定性作用”。[5]。首先，隨著農(nóng)村的開放，多種價(jià)值觀念滲透到農(nóng)村地區(qū)，其中不乏一些消極觀念如享樂主義和個(gè)人主義在農(nóng)村社會(huì)傳播。這些觀念嚴(yán)重沖擊農(nóng)村固有的傳統(tǒng)價(jià)值觀念，勢必影響農(nóng)村中學(xué)生正確“三觀”的樹立，容易滋生攀比、虛榮等不良觀念。其次，受市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，在農(nóng)村地區(qū)不少網(wǎng)吧和電子游戲室仍然違反規(guī)定對學(xué)生開放。互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息仍然是腐蝕農(nóng)村中學(xué)生心靈的根源之一。[6]最后，基層文化管理部門對農(nóng)村文化市場管理不到位，特別是對網(wǎng)吧的管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生成為網(wǎng)吧的常客。

3農(nóng)村中學(xué)生思政教育存在問題的解決對策

提升農(nóng)村中學(xué)生的思政素養(yǎng)需要做到“多管齊下”，才能真正取得實(shí)效。

3.1從學(xué)校層面出發(fā)

首先，農(nóng)村中學(xué)必須從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面高度重視對中學(xué)生的思想政治教育。思想政治課不僅傳授思政理論知識，還負(fù)責(zé)開展思想道德素質(zhì)教育和心理健康教育。因此，農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子要切實(shí)轉(zhuǎn)變唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育觀念，積極學(xué)習(xí)貫徹在學(xué)校思政課教師座談會(huì)重要講話精神，遵循國家的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。其次，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行評估的目的并非是要對學(xué)生排名次和劃分等級，而是要讓他們意識到自己的不足，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。不能將學(xué)生成績作為唯一的考查標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思政素養(yǎng)的培育，制定全面、科學(xué)、合理的綜合評估指標(biāo)，對學(xué)生的個(gè)人能力、思想道德素質(zhì)等進(jìn)行綜合的考量。最后，學(xué)校以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式開展思政教育。社會(huì)實(shí)踐不僅能夠檢驗(yàn)青少年學(xué)生的思政狀況，而且可以促使他們將思政知識內(nèi)化于心、外化于行。因此，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)積極開展一些以校園文體活動(dòng)和校外志愿者活動(dòng)為代表的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過開展這些活動(dòng)，農(nóng)村中學(xué)生可以在參與的過程中感悟到思政課所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念和道德觀念，有效提升自身的思政素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

3.2從家庭層面出發(fā)

首先，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式。在農(nóng)村家長群體中仍然存在著一些錯(cuò)誤的教育觀念如“重智育、輕德育”等，深刻影響其子女的價(jià)值觀。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)和行業(yè)對人才的需求往往傾向于創(chuàng)新型人才。為此，農(nóng)村家長需要及時(shí)更新教育觀念，踐行正確的家庭教育觀，在鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)更多文化知識的同時(shí)，努力培養(yǎng)孩子良好的思想品德，使孩子成為品格高尚的人。針對孩子在思想道德方面出現(xiàn)的問題，家長應(yīng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不應(yīng)采取棍棒式的教育，以免導(dǎo)致本就內(nèi)心敏感的孩子養(yǎng)成反叛或懦弱的個(gè)性。應(yīng)為孩子樹立榜樣，擁有進(jìn)取意識，履行教育義務(wù)，用自身良好的言行舉止和道德風(fēng)范感染孩子。必須尊重孩子的想法，正視孩子的個(gè)性和愛好，培養(yǎng)孩子自我規(guī)劃、自我教育和自我評估的能力。其次，農(nóng)村家長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。在閑暇時(shí)間，適當(dāng)閱讀報(bào)紙和書籍，學(xué)習(xí)一些有用的知識和技能，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶自己的情操。[7]再次，學(xué)生家長須積極與學(xué)校教師進(jìn)行溝通。家長應(yīng)積極配合學(xué)校的教育，有責(zé)任與學(xué)校合作開展思想政治教育。家長不僅應(yīng)該做好家庭教育工作，還要經(jīng)常與學(xué)校保持密切的聯(lián)系，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況。針對孩子的思想道德問題，家長若自己解決不了，應(yīng)向教師及時(shí)反映，尋找穩(wěn)妥的解決方法；只有這樣，才能形成協(xié)同效應(yīng)，做到家庭教育與學(xué)校教育的有力結(jié)合。最后，營造和諧的家庭教育氛圍。家是愛的港灣，家庭教育是孩子教育的起點(diǎn)。和諧的家庭環(huán)境有利于孩子從小養(yǎng)成優(yōu)良的品行。父母親情的缺失，極易造成處于青春期的孩子養(yǎng)成敏感、多疑的性格，為此父母應(yīng)盡量增加回鄉(xiāng)探望的次數(shù)，或在工作之余與孩子電話聯(lián)系，給予孩子充分的愛與關(guān)懷。

3.3從社會(huì)層面出發(fā)

首先，在農(nóng)村地區(qū)營造良好的社會(huì)風(fēng)氣。新聞媒體必須充分發(fā)揮輿論主陣地的作用，致力于農(nóng)村良好社會(huì)風(fēng)氣的宣傳報(bào)道工作。例如在傳統(tǒng)節(jié)日期間，新聞媒體、社會(huì)媒介應(yīng)展示反映社會(huì)主流價(jià)值、中學(xué)生熱切期盼的作品。有關(guān)部門應(yīng)多組織開展一些積極向上、愉悅身心的文娛活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生參與其中。其次，整治校園周邊環(huán)境。（1）重點(diǎn)整治校園周邊商業(yè)的經(jīng)營秩序。有關(guān)職能部門依法取締學(xué)校200米范圍內(nèi)的網(wǎng)吧、游戲廳和其他娛樂場所，禁止這些娛樂場所對未成年人開放，并對進(jìn)入其中娛樂的青少年進(jìn)行教育。（2）整頓校園周圍的商店和書店。嚴(yán)格查沒各種毒害青年學(xué)生的不良書刊，禁止售賣含有淫穢、暴力內(nèi)容的非法音像制品。（3）整治校園周邊的治安環(huán)境。鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所應(yīng)當(dāng)與農(nóng)村中學(xué)有關(guān)部門建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)校周邊的巡邏防控，特別是在重點(diǎn)時(shí)段和路段加強(qiáng)巡邏，嚴(yán)防發(fā)生打架斗毆、勒索敲詐等治安問題。最后，建立長效的保障機(jī)制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所與學(xué)校簽訂安全責(zé)任狀，把校園安全防范工作納入對民警的日常考核中，落實(shí)責(zé)任，明確獎(jiǎng)懲。加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系，積極進(jìn)行定期回訪，反饋治安信息，搭建信息共享平臺，增強(qiáng)工作的針對性和有效性。

4結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)生的思想政治教育已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點(diǎn)工作之一，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方的協(xié)同推進(jìn)。應(yīng)從整體層面出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生全面、積極、健康的發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的“四有新人”。

參考文獻(xiàn)

[1]晁晴瑋.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下陜北農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+教育”扶貧實(shí)施路徑研究[D].西安:西安科技大學(xué),2020.

[2]王哲.農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定性研究[D].信陽:信陽師范學(xué)院,2020.

[3]中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見[N].人民日報(bào),2018-02-05(1).

[4]李曉榮.新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在問題與對策[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2019(9):73-74.

[5]中共中央國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》[N].人民日報(bào),2018-09-27(1).

[6]萬錦花.農(nóng)村學(xué)生的思想政治教育狀況與分析[J].廣東教育,2012(1):37-38.

[7]萬強(qiáng).中學(xué)德育的現(xiàn)狀及對策研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2010.

作者：唐楚藝 單位：遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院