摘要：當前我國為發展教育事業，在農村小學教育中投入了大量的資金，不僅增強了農村小學的師資力量，也使得農村小學教學設備得到不斷地完善，從而促進了農村小學教育的發展。但是，與城市小學教育教學相比，農村的小學教育還是存在著較大的差距，并在多方面都趕不上城市小學教育的水平，基于此，相關部門就需要想盡各種辦法改善農村小學教育的現狀，提高其教育教學水平。

關鍵詞：農村；小學教育現狀；解決策略

1農村小學教育面臨的問題

1.1缺乏優質的教育教學資源。對于農村的孩子來說，小學學校是其獲取知識的主要場所與途徑，而隨著教育的改革、教材的更新以及信息技術課程的普及，農村小學在教育教學資源方面的需求急劇增加，尤其是一些優質的教學資源，這些小學教學資源質量的高低以及數量的多少，會對當地小學教育事業的發展產生直接的影響。就農村小學教育教學的實際情況來看，其自身嚴重缺乏優質的教學資源，而且農村小學教育與城市小學教育之間的共享程度比較低，無法滿足農村小學教育對優質資源的需求，雖然市縣學校提供了大量的優質數字資源，但農村缺少專業的教師能充分利用這些資源，這就導致其自身的發展受到極大的制約，并且也無法對農村小學生進行有效的教育教學，影響了小學生的學習發展[1]。1.2小學師資力量比較薄弱。農村小學教師的專業素養偏低。在農村小學教育中，部分教師是由民辦轉正的，而且大多數小學教師的年齡也比較大，正在趨向于老齡化，信息技術應用能力差，這樣的情況也導致教師自身缺乏專業的教學素養及能力，并且年老的教師更是難以接受新型的教育教學理念，致使農村小學教師的教學水平及能力整體偏低，影響了小學教育教學的效果及質量。在農村小學教育教學中，通常都會出現一個教師帶好幾個班的情況，或者是教師所教授的學科與自己學的專業不對口，在這種情況下，小學教師自身所學的專業完全發揮不出作用，不僅影響了教師的發展，也影響了教育教學的質量。另外，農村小學的教育觀念以及教學方式也比較落后，農村小學教育的培訓比較滯后，且消息的傳播速度也比較慢，以至于小學教師自身的教育教學觀念無法得到及時的更新，而其自身的教學方式也是較為陳舊，降低了小學教育教學的質量[2]。1.3農村小學教育的教研活動缺乏活力，成效不高。對于農村的小學教師來說，其自身的工作任務比較繁重，重要是因為農村的小學教師一人需要身兼多門學科課程，教師教授一門學科課程就要需做好相關的備課、講課、批改作業、班級教學管理以及學生安全等各項工作環節，而再加上多門學科課程就會導致教師自身的教學任務以及壓力急劇增加，其中小學生的安全工作是重中之重，在安全方面教師、家長以及學校都會報以十二萬分的小心，生怕小學生受到傷害，影響其身心健康發展，也因此，農村小學學校以及教師在學生的安全方面投入了較大的時間與精力。繁重的教學任務，再加上各種繁雜的工作任務，導致小學教師自身嚴重缺乏精力，在這樣的情況下，小學教師還需要利用業余時間“充電”，也就是補充自身的教育教學專業知識、參與政治學習、進行校本培訓等等，致使農村小學教師的時間更加不足，就這樣還需要小學教師去探究分析新課程改革的教學理念，同時還要參加學校組織的教研活動，面對這種情況，小學教師在日常的工作教學中，一直都處于一種非常忙碌的狀態，而且上述情況還會導致小學教師出現手忙腳亂、心力交瘁、筋疲力盡等不良狀態，也使得教師在教研活動中缺乏足夠的精力，教研活動也與實際的教學情況相分離，這樣不僅影響了教研活動的效果，還造成了校本培訓效率欠佳的情況，以至于小學教師的工作壓力急劇提升。在上述情況的影響下，農村小學教師在對學生進行課堂教學時，依舊是將自身的教學經驗作為教學的基礎，并且還在辛苦勞累地帶著多門學科課程，進而導致農村小學教育中依然缺乏“研究型”或者“創造型”的教師，本來農村小學教育的師資力量就比較薄弱，上述情況則會讓這一情況變得更加嚴重，新課改的教育教學理念也無法得到有效的貫徹與落實。1.4農村小學教育的教學條件比較落后。對于農村小學教育來說，其自身不僅在教育資源方面存在不足的問題，還在教學硬件設施條件方面出現陳舊、落后的情況，這也是造成農村小學教育難以發展的重要原因。雖然說農村小學學校在教室、桌椅、教學環境以及校園環境等各方面都有了極大的改善，并且也配備了相應的教學設施，但是與城市中的小學教學硬件設施條件相比，仍然存在著較大的差距，不僅對小學教學過程產生了不良的影響，同時也影響了農村小學教育的有效發展。在大多數農村小學中，各種教學設備都存在著不完善的現象，其中的體育器材與設施早就已經出現老化、破損的情況，而且體育器材也存在匱乏的問題，圖書室中的圖書數量比較少，且圖書內容也比較陳舊，并且小學教室中也沒有配備相應的教學設備，尤其是多媒體這一現代化教學設備，大多小學學校中都沒有配備，小學教師在對學生進行教學時，也都是運用“粉筆、黑板”這樣的傳統教具，導致小學教學的質量與效率難以提升。

2農村小學教育問題解決的有效策略

2.1提高農村小學教育資源配置的完善性。第一，相關政府部門要對農村小學教育教學加強重視，并加大對農村小學教育的投入力度，出臺一系列的優惠政策，吸引更多的教育人才，為農村小學教育注入更多的新鮮力量，同時還要在教育教學資源方面予以較高的支持，完善農村小學教育教學的相關硬件設備，為小學教育提供充足的教學條件；第二，要加強農村小學教育與城市小學教育之間的聯系，相關教育部門要開放城鄉之間在小學教育方面的交流渠道，可以讓農村小學教師到城市中的優質小學進行相應的交流與學習，以此提高小學教育教學優質資源的共享程度，使得農村小學教師獲得充足的教學資源，豐富小學教育教學的內容，提高學科教學質量；第三，相關教育部門也可以利用網絡技術建立信息化的教育平臺，鼓勵小學教師將一些優質的教學資源上傳其中，包括教案、課件等，并且還要加強教育平臺的開放性以及共享性，為農村小學教育提供豐富的教學資源[3]。2.2加強對農村小學教師的培訓力度。若想改善農村小學教育的不良現狀，還要增強其師資力量，提高小學教師自身的專業教學素養以及能力，以此促進農村小學教育教學水平的提高。基于此，相關教育部門要加強對農村小學教師的培訓力度，可以組織專業的教學培訓，讓農村小學教師通過參加培訓課程豐富自身的教學知識儲量，提高自身的教育教學水平，與此同時，培訓內容中還要融入最新的教育教學理念，以此更新農村小學教師的教學觀念，轉變其自身的傳統教育教學理念，并且還要將一些新型的小學教學方式融入課程培訓之中，促進農村小學教師教學技能的提高，使其能夠對傳統的教育教學方式有所改進與創新，進而提高小學教學的質量與效率。2.3優化農村小學教師培訓機制，拓展多種培訓渠道。第一，相關部門需要對農村小學教師的在職進修機制加以改進與完善，將小學教師的進修與提高學歷水平、評定職稱進行緊密的掛鉤，使得農村小學教師能夠自覺主動的參加在職學習、函授以及自考等各種進修活動。第二，相關教育部門單位可以借助網絡信息技術，全面開通的遠程教育工程，同時也要將遠程教育工程的范圍擴大到農村，以此促使城鄉之間教育資源共享性的提高，這樣不僅能夠為農村的小學教師提供更多優質的教育資源，還能夠開闊教師自身的眼界，促進小學教師教學水平的提高，讓教師在備課過程中更加方便尋找資源，這也在極大程度上促進了農村小學教育教學的發展。第三，相關教育部門還要加強城鄉小學教師之間的交流，可以安排城市優秀的小學教師到當地的鄉鎮小學進行定期教學，也可以將其安排到偏遠且比較落后的農村小學去支教。另外，也可以將農村優秀的小學教師調到城市里的小學學校中定期任教，這樣不僅加強了城鄉小學教師之間的交流與聯系，也能夠讓他們在交流的過程中互相學習、共同進步。第四，農村學校要加強對小學教師的考核力度，增加農村小學教師之間的競爭，對于教學比較好的教師要予以獎勵，可以給予相應的榮譽或者提高其自身的待遇水平，而對于教學非常差的教師則要予以懲罰，并加強對這些教師的培訓，當其通過培訓考核時，才能夠讓其再次上崗，這樣也能夠促進農村小學教師教學素質及能力的提升，進而促進小學教育教學水平與質量的提高。2.4堅持公平原則，縮小農村小學教育之間的差距。若想農村小學教育得到有效的發展，相關教育部門單位則要堅持教育平等以及公平的原則，對農村小學教育的發展加以重視，同時還要將國家針對農村小學教育提出的相關政策方針，有效貫徹落實到教育建設的工作之中，以此提高農村小學教育的高效性，縮短農村小學教育之間的距離。首先，相關教育部門單位需要對農村的生源進行深入的了解與調查，明確各個村子之間的生源數量，并且還要考慮到自然村之間的距離，對小學生的上學安全性以及經濟性進行科學合理的分析，由相關教育行政部門單位對小學的建設地址進行合理的規劃與設置，以此為學生與家長提供方便，讓更多的小學生能夠有學上；其次，相關教育部門還要對一些“重點學校”予以取消，其中包括各種重點幼兒園、小學以及初中這些學校，讓農村教育資源的投放更加公平，尤其是師資力量、生源質量以及資金等各種教育資源，促進教育公平原則的實現，并借此充分調動農村小學教育的積極性，促使其得到更好的發展。

摘要：隨著農村學齡人口的不斷減少和新課改的推進，許多農村學校都面臨著新的問題和挑戰。尤其是學校規模的不斷縮小，成為了制約農村小學發展的主要絆腳石。本文對農村小學教育的實際情況進行了總結，對小學教育和管理中的問題進行了思考，為進一步加強農村小學基礎教育的均衡發展，提高教學效率和質量，提出有效的對策，以推動農村小學教育事業的發展。

關鍵詞：農村小學；教育現狀；分析；對策

近年來，農村小學教育發展較快。學校的基礎社區不斷優化，學生的環境比以往更好。許多學校都配備了圖書室、體育器材、電腦室和各種所需要的教學器材，學校的師資隊伍也在努力建設中。但是農村學齡人口的減少以及教育理念的不斷改變等，農村學校依舊面臨著新的挑戰和問題。

1農村小學教育現狀分析

1.1教師專業素質

經濟發展水平的限制，農村生活條件較差，是農村難以吸引優秀教師的主要制約條件之一。因此，農村小學教師大多專業知識水平不高，人才稀缺。有時甚至需要招聘代課老師來解決上課問題。新課程的改革讓許多老師對新教育模式認識不足，教學經驗不夠，讓他們在課堂設計過程中力不從心。除此之外，農村信息流通性差，缺乏教育經費，教師不能夠定期開展培訓，造成小學教師的教育觀念，沒有得到及時更新，能力不足。

1、小學教育研究的意義

1.1推動小學教育的改革

小學教育研究是深化小學教育改革的基礎，為小學教育深化改革提供理論依據。通過小學教育研究，轉變教育理念，在理論與實踐的探討中形成對素質教育的正確認識，形成對價值觀、質量觀和人才觀的正確認識。而觀念的改革不是一蹴即就的，需要一個漸進的過程。隨著研究的深入，將為小學教育觀念的改變提供更多的理論依據，推動小學教育改革的發展。

1.2提高小學教育質量

小學教育是學生成長過程中關鍵階段的教育，教育改革的最終目的是更好貫徹教育方針，提高教育質量。近些年來人們認識到教育的重要性，并重新審視教育理念，樹立起“向教育科研要質量”的目標。某省實驗小學語文教師結合前人的經驗，總結出“先整體后部分、先記憶后理解”的認知規律，構建完整的小學語文教學體系，通過實踐證明能有效提高小學語文教學效率和質量。

1.3完善小學教育理論體系

1小學教育改革的重點關注層面

1．1降低輟學率

在我國目前情況下，雖然小學的輟學現象得到了一定的改善，尤其在部分地區，小學生已經基本實現了入學教育。但是，不可否認的是，在我國的一些地區，“階段性輟學”現象還是十分明顯的。所謂“階段性輟學”指的是小學生在經濟因素、家庭因素的影響下，雖然能夠讀完小學的教育階段，但是這一過程是斷斷續續的。而這一現象的存在實際上直接影響便是教學質量［2］。這是因為，非連續性的受教育的過程是不完整的，教學質量不但難以得到保證，即便是教育階段也無法得到保證。因此，當前我國小學教育改革的另一個重點便是降低小學生的輟學率，使小學生能夠連續的完成小學階段的學習，只有這樣，才能在較大的程度上保證教育質量。否則，一些學生由于長期的階段性輟學而使其學習成績不斷下降，而這又是其最終輟學的一個主要誘因。

1．2創新教育模式

在當前情況下，社會對于創新意識和創新精神的重視超過了以往任何一個時代。而創新精神和創新意識的培養是需要在小學階段就開始實施的，這在世界上的許多國家都已經得到了實施，并取得了良好的教育效果。從社會學的角度講，創新被看做是一種主體價值，因此，在小學階段進行的創新教育需要充分的尊重學生或者受教育者的個性，使所有學生的個性都能夠得到健康全面的發展。

1．3提高教學質量

摘要：在課程改革過程中，小學教師需要相應地改變自己的教學觀，適應當前的教學理念，關注學生個性化的發展，不僅要注重知識的傳授，還需要注重與學生之間的互動，讓學生自己建構知識的形成。本文主要論述小學教育觀存在的問題以及形成的原因，并且提出了改進的策略。

關鍵詞：小學教育觀；教學改革；轉變

教育是國之根本，而小學教育更是學生整個學習階段的基礎，在這階段教師不僅要注重讓學生掌握一定的知識體系，更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣。為了實現這樣的教學目的，教師就需要改變自己的教學觀念，在教學過程中注重學生主體性的體現，給學生提供教學發揮自己能力的機會。教師要轉變自己的教學角色，讓學生在探索中完成知識的建構。

1小學教師教育觀念存在問題

1．1忽視學生的主體作用：目前有許多有資歷的小學教師，這些教師從事了多年了多年的小學教育，已經形成了自己固有的教學模式，因此教師很難改變自己的想法，對一些新的教育理念視而不見，堅持自己的一套教學方法。而這些老教師在教學的時候，還是只關注自己教的過程，而忽視了學生學的過程，因此在課堂上不關注學生的反應，不注重與學生之間的互動，這樣就忽視了學生在學習過程中的主動性與積極性。

1．2教學過于注重升學：一些教師的教育觀是以學生的升學為目的，因此在教學過程中忽視了將知識趣味性的一面呈現出來，學生就會被動學習知識。學習的內容也主要是一些應試教育的內容，沒有關注音、體、美等課程的學習，整個學習過程索然無味，對于大部分學生學起來比較吃力，這就不利于學生以后的發展。

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，人們變得越來越重視教育的作用，在小學階段便對學生進行思維與能力的全面培養，而創新思維能力更是其中的重中之重。由于小學生正處于思維成長的關鍵時期，在這一階段培養他們的創新思維能力，不僅可以讓他們的思維能力產生質的飛躍，還能為他們未來的學習與生活打下堅實的基礎。然而，現階段在培養小學生創新思維能力的過程中，仍然存在著很多的問題，有許多教師沒有意識到培養學生創新思維能力的重要性，對學生缺乏耐心，這嚴重影響了學生創新思維能力的培養。為此，本文首先分析現階段小學教育創新培養的現狀，然后提出一些培養學生創新思維能力的策略，希望以此來為相關教育工作者提供一些有益參考，進而促進小學教育事業的健康發展。

關鍵詞：小學教育；創新；培養策略

創新是社會發展的內在動力，是人們美好生活得以實現的一種保障。目前在教育行業中，教育工作者們越來越重視培養學生們的創新思維能力，把創新培養作為了一項基本的教育目標。尤其是在小學階段，由于小學生的年齡較小，正處于思維能力養成的關鍵階段，在這一階段對其進行創新思維能力的培養，不僅可以使學生本人獲得巨大的益處，還能為國家的發展建設培養出大量的創新性人才。因此，廣大小學教師要與時俱進，不斷更新自身的教育理念，不斷優化課程設計，提高對小學生創新思維能力培養的重視程度，進而以創新驅動小學教育更快更好地向前發展。

一、小學教育創新培養的現狀

（一）教師的教學理念過于傳統在現階段的小學教育中，仍然有許多教師的教學理念過于傳統、保守，他們的教學理念仍處在“應試教育”的階段，還沒有轉換到如今的“素質教育”中來。在教學中，有許多教師過于追求學生的考試成績，而忽視了對學生創新思維能力的培養，長此以往，會對小學生的未來發展造成極大的不利影響，使得他們的德智體美勞得不到全面的發展。

（二）學生的課業壓力過大在當下的小學教育中，學生課業壓力大是一種普遍存在的現象，這嚴重阻礙了學生綜合能力的拓展。隨著社會的發展，學校與家長越來越重視學生們的教育問題，在小學階段便對學生進行多方面的培養，小學生既要學好課堂知識，還要參加許多興趣培訓班，這使得他們的學習壓力過大。在巨大的學習壓力下，小學生們無暇顧及其他方面能力的培養，最終會導致他們的學習能力、思考能力受到影響，創新思維能力無法得到有效的培養。

一、小學生教育管理主要問題

1.小學生學習問題

俗話說：“三歲看小，七歲看老。”現在家長的思想隨著時展的變化，尤其重視對自己孩子的教育，而孩子各種習慣的養成、性格特點的表現應該取決于孩子的小學教育，同時隨著社會的不斷發展，需要人才的各項能力也發生了變化，所以，孩子不僅需要家庭教育，學校教育也顯得尤為重要。而現在小學生由于被溺愛、從網上獲知過多不良信息等原因，出現不服從管理、任性、不愛學習等諸多問題，由此導致學校無法按照正常合理的教育模式來管理啟發學生，學生的不配合也成了學校面臨的一大難題。

2.教育者出現管理問題

“老師是學生的第二任父母”，對學生進行管理教育是教師的第一要務。但是，當前小學教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統一學習指導等教育方式，不重視學生個性方面的培養，不重視對學生創新性思維的開發，一味注重知識的強制灌輸，不注重學生能否接受，更加不注重尋找適合小學生學習發展的模式等等。教師教學方式不夠新穎，不能符合小學生的學習模式，由此，對教師的教學方式進行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。

二、新課程下的小學教育管理策略

摘要：中國風的興起，使得許多的小學校都開展了國學教育，但是多為教育形式化而缺乏實質性內容。要使得國學教育能夠切實地對小學生起到教育作用，就要在開展國學教育的過程中實現創新。本論文針對小學教育階段開展國學教育的創新策略展開研究。

關鍵詞：小學教育;國學教育;創新

在小學教育中，開展國學教育，不僅可以將中國傳統文化傳承下去，而且還可以對小學生的言行舉止進行規范。要使得國學教育在小學教育中發揮作用，就要對國學的價值取向確定下來，明確重點教育內容，并在教學上實現創新，以促進小學生全面發展。

1“國學”的基本涵義

縱觀“國學”的基本涵義，其原本是國家學府。“國學”作為一種文化，產生于晚清時期，當時國學的主流文化為儒家哲學，其中所涵蓋的學科內容包括文學、史學、哲學以及宗教學，同時還涵蓋著倫理學、宗教學以及版本學等等。如果對國學按照思想學派劃分，包括儒學、道學、先秦諸子百家等等。其中儒家學說貫穿于中國的傳統文化中，其他的思想學派都處于從屬地位。與傳統的“國學”涵義有所不同，現行的“國學”已經突破了傳統文化的本質而將傳統意義上的“國學”作為研究對象，即國學成為一門“學問”而展開研究[1]。從廣義的角度而言，整個中華文明都被納入到國學研究范疇，已經不在局限于國學的內在涵義，而是將民間藝術、書法、民族音樂、民族樂器納入其中，使得國學的內容多元化。

2小學教育階段實現國學教育的創新有效策略

一、小學教育懲罰存在的問題

(一)教師對教育懲罰的認識不夠充分

目前，許多教師對教育懲罰的認識不夠充分或者存在誤區，導致教師在實際的教育懲罰工作中采取了錯誤的懲罰方式，使教育懲罰失去其應用的價值，如果教師反復使用錯誤的懲罰方式，會對學生再次造成傷害。一方面，一些教師認為懲罰和體罰是一個概念，當學生犯錯的時候，教師本來可以采用較為輕微的懲罰方式，但是卻采用了對學生心理造成傷害的體罰這種方式，致使學生身心受損，容易出現反抗的心理。另一方面，一些教師將懲罰和獎勵對立起來，比如當學校舉行一個活動時，一些同學表現比較優秀，為班級贏得了榮譽，而少數同學的表現較差，教師特別表揚表現優秀的同學，批評表現較差的學生。

(二)變相體罰的現象嚴重

變相懲罰是教育中明令禁止的問題，然而在實際的教育工作中，受教師素質和學生的影響，變相體罰的現象仍然十分嚴重，令小學生的心理蒙上陰影。一些教師無視政策法規，變相體罰學生，并禁止學生向家長和學校說明，甚至利用退學的理由威脅學生，學生被迫忍氣吞聲，使這種現象更加嚴重。

(三)心理懲罰程度過重

摘要：信息教育系統作為我國素質教育系統的一部分，作為我國素質教育的基礎，對于當下小學生的發展，發揮著至關重要的作用。伴隨著我國教育改革事業的不斷深入發展，小學教育工作的開展方向也受到了廣泛的關注。一直以來，我國小學教育采取的模式是以師為主，學生完全被動的灌輸新鮮的知識。培養社會人才需要小學教育這一環節的參與，因此小學教育應該得到社會的重視。教育游戲作為小學教育的一種有效方法，教育性和娛樂性并兼，在有效過程中培養小學生各項能力，為其日后的發展奠定基礎。

關鍵詞：教育游戲；小學教育；應用

在我國教育中，因為受儒家傳統教育理念的熏陶，小學教育方法多采用的是以師為主的教學理念，這種方法不僅制約了我國教育事業的發展，也抑制了小學生能力的發揮，尤其是他們的能動性。此時教育游戲闖入了小學教育的視野范圍，它有利于增長小學生的學習樂趣，使小學教學課堂不在枯燥乏味，在活躍的氣氛下為小學生的成長和發展奠定了穩固的基礎。

一、教育游戲在小學教育中運用的重要性

為了提高我國的素質教育事業，小學教育事業作為素質教育的最基礎教育事業，相對小學生而言起著重要的作用。為了改革傳統的以師為主，學生被動接受知識的枯燥模式，取代小學教育課堂嚴肅，甚至刻薄的氛圍，教育游戲被引領進小學教育課堂。在學習教育課堂中引進教育游戲，可以滿足小學生好玩的心理需求，激發小學生對新鮮事物的好奇心，增加學生探索問題的能力，游戲教育具有廣泛的教育性和娛樂性，在快樂中幫助小學生增長知識，豐富生活，培養自己的業余興趣和愛好，在不斷的培養和教學過程中，使小學生逐漸完善自己的人格，為小學生日后更好的進行人生規劃做準備。

二、教育游戲的趣味性和在日常生活的運用