1.規劃科學培養課程，設立引導目標

若要發揮“引導式”科學精神教學方法的作用，設立相應的教學目標。（1）開發幼兒思維能力，幫助幼兒形成良好的思維習慣。幼兒思維能力是科學精神的保證，我國未來所需的人才是具備強烈的創新能力，能夠以獨特的想法解決問題的新型人才。幼兒科學精神教學中就應以此為主題，設置培養計劃。（2）強調學習態度，幫助幼兒建立良好的態度。科學精神實際上就是一種做事態度，幼兒教學不僅要強調教學結果，而且要規范幼兒的學習態度，以實現幼兒養成良好的科學精神。幼兒科學精神教學重在引導幼兒的行為，讓幼兒能夠學會解決一般問題的方法，具備良好的態度。（3）將科學精神教學作為教學主線，合理規劃科學培養課程。幼兒教學中要做到將科學精神作為主線，以實際課程來引導學生的學習。幼兒科學精神的養成與教師的教學方法有著密切聯系，教師應設立相應的教學目標，循序漸進地開展科學精神教學。

2.設計科學精神的教學內容，構建

“引導式”課程構架幼兒園和教師要積極開展科學精神的教育研究，從全面和多層次的角度進行設計，為幼兒構建“引導式”課程構架，從而保證幼兒在幼兒園就能獲得科學精神的全面發展，主要內容包括：（1）提高教育活動的靈活性，讓幼兒快樂學習。科學內容涉及的領域非常多，從復雜的航天知識到簡單的數學公式，從人類文明到世界奇觀，都蘊含著豐富的科學知識。這些內容要以吸引幼兒的注意力為主，提高幼兒的興趣，并且在教學過程中能夠促使幼兒養成良好的學習習慣。靈活性能夠讓幼兒對教師的引導產生積極的信號，從而不斷地培養自身科學精神。（2）科學教育中注重設問引導，積極培養幼兒的探索精神。幼兒所處的年齡階段決定了其具有強烈的求知欲，對于科學知識有著很高的渴望。教師在教學過程中要以設問為主，采取提問的方式來幫助幼兒成長，突出引導的作用要從教師講課的每句話中體現。（3）專題式的教學模式，觸發幼兒形成專門的科學意識。采取專題式的教學模式能促進科學教育的模塊化，讓幼兒在潛意識中形成科學的學習態度。幼兒通過集中訓練能夠更好地養成科學探索的習慣，并保持持續的研究，為以后在社會中獲得良好發展打下基礎。

3.強化幼兒的主體地位，合理組織

“引導式”科學教學幼兒的主動參與程度決定了“引導式”科學精神教學的效果。主要內容包括：（1）課堂發揮幼兒猜想天賦，供幼兒自由發揮。教師應營造好課堂氣氛，讓幼兒有條不紊地發揮想象，發表對于當前科學問題的見解，并給出恰當的評論，引導幼兒的思路。通過教師的指導，可以有效地開發幼兒的思維潛能，加深對科學知識的理解，并形成學習科學知識的內驅力。（2）注重教學內容的銜接，讓幼兒能夠及時地回憶科學內容。幼兒雖然有著獨特的記憶力，然而采取重復和相互銜接的教學方法能夠提高幼兒的學習效果。綜上所述，幼兒科學精神的培養能夠加快我國人才的綜合素質發展，對于社會發展有著重要的作用。幼兒科學精神“引導式”教法是根據我國幼兒思維和學習習慣，結合實際教學方法提出的理論，能夠有效地培養我國幼兒的科學精神，對于未來幼兒教學有著重要影響。

一“、導引式”教學的涵義

導引式教學的核心涵義就是強調教師的引導作用，教師不再是課堂的“主體”，不再“主宰”課堂，教師只是作為一個引導者，引導學生進行學習和探究，學生在探究的過程中，能夠培養自主學習的能力，提高自身的文化素養和認知水平。引導式教學分為四個步驟組成：自主學習、閱讀教材、重點講述、鞏固演練。從這四個步驟中我們不難看出，引導式教學是符合高中生的心理特點和認知水平的，在這樣一個學習環境中，學生的思維能夠得到開發，學生的創新能力也能夠得到一定的培養。

二、引導式教學的四個程序

1.自主學習。

眾所周知，自主學習就是給定學生一個課題，讓學生自己尋找探究的策略和學習思路，然后按照自己所定的這一套學習方案來進行自我學習。但是自主學習有一個必要的前提，那就是必須要有一個教學目標做指引，這個教學目標就像是一個指南針，指引著學生的學習航程。自主學習從閱讀和搜集材料開始，然后對材料進行整合、歸納和總結，最后提出結論并表達出來。這就要求學生有一定的閱讀能力、整理和歸納能力，通過這一系列過程，學生能夠逐漸了解并掌握新知識的基本結構。針對那些沒有閱讀習慣的學生，我們應該引導他們閱讀學習，以便順利的實現引導式教學的第一步———自主學習。教師可以先教學生怎樣列提綱，在前面的幾節課中，教師要“言傳身教”，親自為學生列幾個提綱，通過自己的舉動告訴學生列提綱的要領，接著再指導學生列提綱的一些規律和特點，提綱的幾種制式等等基本知識。

2.合作與探究。

[內容摘要]現代教育技術廣泛運用于各學科的教學，探索適合本學科特點的教學模式成為當務之急。基于此，結合政治課教學的實踐提出"引導發現式"CAI模式。"引導發現式"CAI模式的利用，有利于培養學生的探索精神，發揮教師的主導和學生的主體作用，突破重難點，進一步提高課堂效率和教學質量。當然模式的利用也必須從學生和教學內容出發，要避免片面性。

[關鍵詞]政治"引導發現式"CAI模式問題

CAI在政治教學中已被廣泛運用，摸索適合政治學科特點的CAI模式，十分必要。本"引導發現式"CAI模式就是在此基礎上提出來的。

一．主要特點及目標

"引導發現式"CAI模式主要特點是以問題解決為中心，注重教會學生怎樣學習，采用認知理論中"同化"或"順應"的辦法，將新知識納入到學生已有的認知結構之中，不斷地在學生頭腦里編織知識之網，并在其中掌握認知策略，學會學習方法，發揮學生的創造性，注重培養學生的能力，而軟件（教師）的引導貫穿教學過程的始終，學前導興趣，學中導思路，學后導結論。導與學有機結合，有效地提高課堂教學效率，實現當堂達標。學生在發現與探索過程中，逐漸增長能力，逐步達到會學。

二．理論指導及程序

[內容摘要]現代教育技術廣泛運用于各學科的教學，探索適合本學科特點的教學模式成為當務之急。基于此，結合政治課教學的實踐提出"引導發現式"CAI模式。"引導發現式"CAI模式的利用，有利于培養學生的探索精神，發揮教師的主導和學生的主體作用，突破重難點，進一步提高課堂效率和教學質量。當然模式的利用也必須從學生和教學內容出發，要避免片面性。

[關鍵詞]政治"引導發現式"CAI模式問題

CAI在政治教學中已被廣泛運用，摸索適合政治學科特點的CAI模式，十分必要。本"引導發現式"CAI模式就是在此基礎上提出來的。

一．主要特點及目標

"引導發現式"CAI模式主要特點是以問題解決為中心，注重教會學生怎樣學習，采用認知理論中"同化"或"順應"的辦法，將新知識納入到學生已有的認知結構之中，不斷地在學生頭腦里編織知識之網，并在其中掌握認知策略，學會學習方法，發揮學生的創造性，注重培養學生的能力，而軟件（教師）的引導貫穿教學過程的始終，學前導興趣，學中導思路，學后導結論。導與學有機結合，有效地提高課堂教學效率，實現當堂達標。學生在發現與探索過程中，逐漸增長能力，逐步達到會學。

二．理論指導及程序

摘要：文章以健康、高品質的生活方式作為出發點，從城市人群密集的商業街道中零散垃圾丟棄現象展開充分調查。通過分析商業步行街等場合食品類垃圾丟棄的現狀以及存在的問題，并結合市民的日常行為、環保認知、消費觀、生活方式等，提出通過產品設計引導和改變人們的行為習慣，從而逐漸形成良好的環保意識的思路。

關鍵詞：行為引導;環保意識;環境友好;產品設計

城市商業街、步行街是體現一個城市文明、形象的重要場所，通常人流量大、人群頻繁更替，熱鬧非凡。但近年來，步行街垃圾隨意丟棄造成嚴重污染的現象讓政府部門、附近居民都頭痛不已。垃圾橫飛、油污遍地、地上散發著難聞的氣味等已是很多城市步行街普遍的病態。如何引導提高市民的自覺性、環保意識和自身素質有待考量。共同維護周邊環境，給居民帶來健康舒適的生活體驗仍是現今需要關注的重點。

一、城市商業街道環境存在的問題分析

（一）關于造成小吃街環境零散垃圾。隨意丟棄問題有以下幾方面因素：1.人流量大、從眾心理驅使：通常在晚上、周末、黃金時段，是市民逛步行街的重要時間，節假日更是人流量劇增，街上十分擁擠。市民食用過食品之后的垃圾隨之產生，隨著步行街的小販紛紛擺攤售賣、人流持續密集，人們在擁擠的人群中行走不便，一些市民覺得在這樣的情形下尋找垃圾桶是沒有必要和浪費時間的，于是開始隨手亂扔垃圾。而在從眾行為驅使下，亂扔垃圾的人也越來越多。2.地面環境差，污染嚴重：隨處可見各類垃圾，燒烤用的竹簽、一次性飯盒、紙巾、果皮、果殼碎屑、甘蔗渣，以及遍地的油污、湯漬、食物殘羹，都是很常見的。這些垃圾長期暴露在空氣中，含有幾百種污染物，包括辣椒堿、醛類、酮類等，長期吸入會對人的皮膚、呼吸系統造成很大的損害。3.環衛工人巨大的清潔工程：步行街上產生的垃圾源源不斷。在街上，雖然每隔十米左右都會有一個塑料垃圾桶，并且配備有專門的清潔員，但還是很快便盛滿了垃圾。節假日是環衛工人們最忙的時候，一條街上的垃圾需要清理數小時，可以裝滿好幾車，地面油污等食物殘羹垃圾需反復清理。4.市民強烈不滿：各種垃圾匯集，老人、小孩有時走在路面上會被地上的果皮滑倒，地面散發的刺鼻味道讓人無法忍受，市民反映每天站在窗前看到的就是小吃街狼藉一片的景象。很多市民投訴要求對環境做出改善。5.影響市容和城市旅游業的發展：步行街是一個城市具有情懷的地方，承載著很多人不同的經歷和故事。小吃街的不堪直接影響城市面貌和外來游客對該城市的印象。6.公民素質和環保意識堪憂：在人流量大的場合，多數市民存在從眾行為。而環保意識需要每個人共同保持，共建文明的城市是公民的責任。步行街上的雜亂差環境和隨意丟棄垃圾的行為導致部分市民養成不好的習慣，素質較低下，在公共場合缺乏環保意識。（二）主要問題分析。1.垃圾桶的放置和分布具有規律性，但由于不能被及時清理而處于垃圾堆滿外泄的狀態。步行街或小吃街上垃圾桶的量比較少，定點不合理，大部分人在逛街的時候不太喜歡去尋找垃圾桶，如果增加垃圾桶的量，既占空間，又增加成本，不是一種可行的方案。2.情境和行為分析：步行街、小吃街的商家零售食品類別大多為堅果、水果等，產生的細碎垃圾較多。人們大都喜歡方便一點，不想隨時隨地走到垃圾桶旁邊去扔垃圾，而且垃圾桶一般比較臟，如果街道上的人群帶著還沒吃完的食物接近垃圾桶，會有些不情愿，條件反射地回避。3.商販和街道設施供應商的考慮：商販在售賣食品時，一般以自身所獲得的最大利益為主要側重，然而在食品的包裝、后期垃圾如何有效合理地處理問題上，考慮欠缺。同時政府相關部門對街道由食品垃圾產生的隱患也沒有做出有效的、實質性的整改措施。

二、通過產品引導用戶行為的設計思路

摘要：當前，農村中學生對英語不感興趣是一種普遍現象。作為一名初中英語教師，培養學生的英語學習興趣已是當務之急。本文分析了學生在英語學習中存在的問題并提出了改善英語教學的方法。

關鍵詞：興趣；教學方法；英語學習

一、農村中學英語教學現狀分析

根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平趨于下降，其中七年級與八年級，七年級與九年級之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。在教學中，特別是在農村中學，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？

二、在學習英語過程中農村學生存在的主要問題

1.對英語越來越不感興趣

民主管理方式對學校非正式組織的引導

單位里經常有這樣的非正式組織，成員具有共同的利益與目標；再者是友誼團體，因為彼此志趣相投，私交甚篤，而擴展到于公于私都能互相關懷，形成小團體。這些非正式組織通常是先形成友誼團體，進而形成利益團體。辦公室里之所以會形成非正式組織文化，主要有以下幾種因素：1.共同的興趣、相似的背景，如同校畢業，住附近、下班后常有機會一起返家等等，都能提供相聚、關懷的人性需求。2.工作量不足，以至于員工靠著成群結黨打發上班時間；或者單位紀律松弛，員工自由度高，容易明目張膽三五成群閑聊培養感情。3.單位制度與管理的不公平、有爭議，也易使得權益受損的員工因為認知相同，而互相支持。

非正式組織的特點

1、非正式組織的形成是基于特定的需要。

2、非正式組織沒有明確的組織目標。

3、非正式組織是組織成員自發形成的。

為貫徹《國務院關于實施〈國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020年)〉若干配套政策的通知》（國發〔2006〕6號）精神，配合《創業投資企業管理暫行辦法》（發展改革委等十部委令2005年第39號）實施，促進創業投資引導基金（以下簡稱引導基金）的規范設立與運作，扶持創業投資企業發展，現提出如下意見：

一、引導基金的性質與宗旨

引導基金是由政府設立并按市場化方式運作的政策性基金，主要通過扶持創業投資企業發展，引導社會資金進入創業投資領域。引導基金本身不直接從事創業投資業務。

引導基金的宗旨是發揮財政資金的杠桿放大效應，增加創業投資資本的供給，克服單純通過市場配置創業投資資本的市場失靈問題。特別是通過鼓勵創業投資企業投資處于種子期、起步期等創業早期的企業，彌補一般創業投資企業主要投資于成長期、成熟期和重建企業的不足。

二、引導基金的設立與資金來源

地市級以上人民政府有關部門可以根據創業投資發展的需要和財力狀況設立引導基金。其設立程序為：由負責推進創業投資發展的有關部門和財政部門共同提出設立引導基金的可行性方案，報同級人民政府批準后設立。各地應結合本地實際情況制訂和不斷完善引導基金管理辦法，管理辦法由財政部門和負責推進創業投資發展的有關部門共同研究提出。

為貫徹《國務院關于實施〈國家中長期科學和技術發展規劃綱要(20*-2020年)〉若干配套政策的通知》精神，配合《創業投資企業管理暫行辦法》實施，促進創業投資引導基金（以下簡稱引導基金）的規范設立與運作，扶持創業投資企業發展，現提出如下意見：

一、引導基金的性質與宗旨

引導基金是由政府設立并按市場化方式運作的政策性基金，主要通過扶持創業投資企業發展，引導社會資金進入創業投資領域。引導基金本身不直接從事創業投資業務。

引導基金的宗旨是發揮財政資金的杠桿放大效應，增加創業投資資本的供給，克服單純通過市場配置創業投資資本的市場失靈問題。特別是通過鼓勵創業投資企業投資處于種子期、起步期等創業早期的企業，彌補一般創業投資企業主要投資于成長期、成熟期和重建企業的不足。

二、引導基金的設立與資金來源

地市級以上人民政府有關部門可以根據創業投資發展的需要和財力狀況設立引導基金。其設立程序為：由負責推進創業投資發展的有關部門和財政部門共同提出設立引導基金的可行性方案，報同級人民政府批準后設立。各地應結合本地實際情況制訂和不斷完善引導基金管理辦法，管理辦法由財政部門和負責推進創業投資發展的有關部門共同研究提出。

當前語文教學的改革和發展，從理論探討到應用研究，都在不斷走向深入，取得了不少成果。但從總體上看，發展也不平衡，尤其象閱讀教學中存在的費時多而收效少的問題仍然十分突出。究其原因，除教學的思想觀念顯得陳舊落后外，還在于我們的教學未能擺脫因循守舊、相因沿襲形成的“呈現——接受”模式。這種僵化的模式，教師以呈現相關的知識為目的，學生處于被動接受的地位，由初讀課文、教學字詞——逐段講解、內容分析——總結鞏固、練習作業構成的“三段式”課堂結構，導致教師“重內容分析、輕語言訓練，表面問答多、啟發思考少”，學生“重知識結論、輕形成過程，被動應答多、主動參與少”。這顯然與語文教學實施以創新能力培養為核心的素質教育的要求大相徑庭，亟需變革。

“引導——發現”語文教學模式，大膽破除了“呈現——接受”的教學程式，追求運用主體的、和諧的、民主的課堂教學方法，促進學生認知、情感、技能的全面發展。

根據這種內在機理的分析，我們可以清楚地看到“引導——發現”教學模式中，學生的各種認知、非認知因素全面投入，各方面素質和諧發展，具有傳統的“呈現——接受”教學所無可比擬的優勢和“一切教學都是教育”的時代價值。

1.在“引導——發現”教學模式中，學生始終處于積極熱情參與、動腦動手動口、相互交流協作狀態，他們在語言表達、思維推理、自學實踐、群體合作的學習過程中，表現出強烈的主動精神。

2.由于在體現學生“主體地位”的同時，突出教師“主導”作用，界定“導”的功能，正確地處理了教師與學生的關系。而且，“引導——發現”的過程包含了認知結構在新舊知識的相互作用中，不斷更新完善，因而學生通過“引導——發現”教學所學到的各種知識和技能之間存在著本質的聯系，必然會構成有著個體特點的統一完整的體系，其學習潛能得以充分發掘。

3.“引導——發現”教學模式適應學生的心理特點，有效地促使他們各種非認知因素投入認知過程中，他們的情感、意志、態度等勢必形成良好的學習心向，并得到和諧發展，諸如主動性、積極性、獨立性、創造性和堅持真理勇于探索精神以及理論聯系實際的作風等，得到整體的培養和發展。