學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。

一、運用謎語、故事組織教學

小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笥指鶕舅姆鍒D，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

二、發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

三、通過實踐操作，調動學習積極性

語文課程標準對語文教學提出了新的要求：語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。學生語文素養的培養要靠我們廣大語文教師的共同努力，不斷探索，深入鉆研，大膽改革，才能達此目的。近些年來，我們的語文教學，在努力探索一條“輕負擔、快節奏、大容量、高效益”的新路子，已初見成效。本文筆者就語文閱讀教學中的關鍵：激發興趣、質疑問難、自主探究、品味感悟等方面談些拙見，以饗讀者。一、在導引中激發學生興趣愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學生的興趣要靠我們老師培養。我們有很多老師在激發學生興趣方面是很有經驗的，譬如有位老師在教學《皇帝的新裝》一課前，講了這樣一個故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，于是大獻殷勤，不住地問：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質料好嗎？您喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡。”小姐說：“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質料的好？”安徒生的回答語驚四座。他說：“皇帝的新裝?！币弥車拇笮Σ恢埂＿@位老師接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒呢？為什么安徒生的回答會使人大笑不止呢？下面我們來學習他寫的童話——《皇帝的新裝》。”學生帶著懸念進入學習情境，自然連貫，樂趣油然而生。又如一位老師在教學《修改文章》一課時，他是這樣激發學生興趣的：同學們，你們經常寫文章，知道什么叫“文章”嗎？老《辭?！飞险f：“畫繪之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。人的臉皮有青有赤又有白，可見每個人的臉皮就是一篇天生的文章。古今中外許多女同胞都非常講究“修改文章”的！你看吧：她們每天早晨梳妝對著鏡子，用奧琪增白霜反復“揣摩”（涂抹），再用高級胭脂、唇膏精心“潤色”，還要用特制的眉筆仔細地修改“眉題”，甚至連標點符號也毫不含糊——非要用手術刀將單括號（單眼皮）改為雙括號（雙眼皮）不可。你們看，這是何等嚴肅認真、高度負責的態度呀！我們每個人都有自己的文章，要想使文章出類拔萃，成為好文章，不在修改上下工夫行嗎？就這樣，把本來嚴肅的內容說得含蓄、幽默、妙趣橫生。從上述兩例中不難看出，教師的獨具匠心，教師的幽默語言，教師的教學藝術是至關重要的。二、在質疑中開發學生智力有人說，質疑就是發現，發現是成功的一半。質疑也是打開學生創新“迷宮”的金鑰匙。同時也是啟迪學生思維，開發學生智力的良方。因此在語文教學中教師要鼓勵學生敢于向老師、專家、書本挑戰。如有位老師在教學《麻雀》一課做小結時說：“這篇課文從老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹捯魟偮湟晃荒猩e手說：“老師我不同意你說的是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的?！边@位老師對學生的質疑進行了充分的肯定：“你這種敢于向老師挑戰的精神實在可佳?！崩蠋燅R上征求這位同學的意見：“你認為怎樣說更好呢？”學生說：“應該概括為親子或愛子之情?！庇秩缫晃焕蠋熢诮虒W《南轅北轍》一課時，有學生對課文中的“楚國在南邊，他硬要往北跑，誰都知道他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶的越多，他離楚國就越遠?！碧岢鲑|疑，說課文內容不科學，因為地球是圓的，只要車夫沿著一個方向一直跑，他就能繞地球一周，最終還是要跑回楚國的。這個故事可以說是經典之作，已經成了小學語文教材不可缺少的內容，也從沒有人對此質疑過。可是當今的小學生就是敢于向書本挑戰。再如一位老師在教學《再見了，親人》一課時，一位學生忽然提出：“老師，我覺得作家魏巍重女輕男?！崩蠋焼枮槭裁?？學生振振有詞：“文中所寫的大娘、小金花、大嫂都是女性，怎么就不寫一個男的作代表呢？”這顯然是在向權威挑戰，哪怕魏巍是位大作家，這些出生牛犢不怕虎呢！從以上三個案例中我們不難看出在教學中只要能夠給學生提供質疑的空間、時間、機會，他們就可以開啟思維的閘門，點燃創新的火花。三、在探究中培養學生能力探究性閱讀已經成為廣大教師的共識，高質量的探究性閱讀，需要我們老師的正確引導，自主探究閱讀，更是學生閱讀素養的反映。要使學生自主探究性閱讀更需要教師精辟，幽默、生動，形象的語言加以引導、點撥、矯正、碰撞、激勵、啟迪，使其不斷深化，不斷拓展，不斷提高。如一位老師在教學《草船借箭》一課時，學生在閱讀過程中發現，課題是“草船借箭”，而課文中沒有一個地方寫到是“借”箭，有的學生說，這分明是“騙”箭。究竟是“借”箭，還是“騙”箭？把它作為一個辯題，同意是“借”箭的同學作為正方，同意是“騙”箭的同學作為反方，借此機會在課堂上組織一場辯論賽。反方：我方認為是“騙”箭，而不是“借”箭，其理由是，既然是借箭，就應該征得別人的同意，借了別人的東西，還要還給別人。俗話說“有借有還，再借不難”。諸葛亮既沒有給曹操打招呼向他借箭之意，更沒有還箭之圖。這顯然是“騙”箭。正方：我方認為是“借”箭，而不是“騙”箭。因為諸葛亮足智多謀，他知道曹操是個狡猾的人，給他明說肯定不會借，只有暗借才會成功，再加上借了還要還給曹操的，所以是“借”箭不是“騙”箭。反方：你們怎么知道要還給曹操呢？正方：因為諸葛亮還將用曹操的箭攻打曹操，這不是還回去了嗎？……一石激起千層浪，這是一個極好的引導學生深入探究和理解課文契機，學生躍躍欲試，創造性思維的火花就會閃爍，就會碰撞，就會升騰，并照亮了學生心靈的沉睡區。四、在感悟中陶冶學生情操課文不僅是教的藍本，讀的范本，還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中，要利用這一藍本，范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮明，內容的豐富，語言的優美，構思的巧妙，表達的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。如一位老師在教學《狼牙山五壯士》一文中的“英勇跳崖”部分時，先讓學生認真讀課文，邊讀邊用筆劃出描寫五壯士的動作和神態的詞語，并仔細體會和揣摩。然后指五名學生到臺前進行表演，看學生是否真正體會到英雄人物的高大形象和高尚品質。接著播放一段電影《狼牙山五壯士》英勇跳崖的情景。最后教師用非常富有激情的語言說：同學們，你們看了五位同學的表演和這段電影，此情此景，難道不想對五壯士說點什么嗎？同學們都沉浸在悲痛之中，有的慢慢舉起小手，淚流滿面地說，我這才知道今天的幸福生活是無數先烈們用生命和鮮血換來的，我們一定要好好珍惜。有的捏著小拳頭，非常憤怒地說，日本鬼子太可恨啦！五壯士太偉大了啦！五壯士你們聽著，我們長大了一定要為你們報仇！小學生的語言雖然童氣十足，但他們的心靈是純真的，雖然圖像信息是生動的，但語言符號是抽象的，通過學生的“讀、看、思、議”感悟到什么是恨什么是愛。這種“恨”與“愛”并不是教師教出來的，而是學生真真切切感悟到的。只有感悟才能愛之切，恨之深；只有感悟才提高學生的人文素養。

編者按：本文主要從“引趣教學模式”的理論依據；調查研究；實施方法進行論述。其中，主要包括：“引趣”是指引起學生的興趣、引起學生體育興趣的實踐、興趣是引導人們實現遠大理想的第一步，也是位良師益友、感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化、體育課還要緊密圍繞達標的項目來進行教學、根據學生的興趣程度和學校的設施條件，對教學大綱中所規定的教材課時數進行了適當調整、目標引趣法、制定幾個不同難度的目標進行分層推進教學、競賽引趣法、充分利用了高中生表現欲強、喜歡競爭的心理特點、游戲引趣法、情景引趣法等，具體請詳見。

1、“引趣教學模式”的理論依據

首先“引趣”是指引起學生的興趣。而單一的解釋“興趣”：是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。當前體育課大力提倡激勵教育、成功教育、快樂教育、無錯教育，從某-方面來說，我個人認為是引起學生體育興趣的實踐。而興趣對人的學習和工作都有著重要作用，同時也是推動學生積極主動進行學習的心理動因之一。人們常說：“興趣是引導人們實現遠大理想的第一步，也是位良師益友?！比绻粋€人對某一事物產生了興趣，他就會對這一事物進行高度自覺和積極的探索研究。例如：我國著名科學家竺可楨對記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫數十年從未間斷的氣象日記。要學生對體育課產生興趣，首先要了解學生參與體育運動的動機是什么？了解這一年齡段學生特有的心理狀態是怎樣的？了解這些對我們開展教學有很大的幫助。

2、調查研究

通過對學生的問卷調查，發現對球類感興趣的人數占78%，其中選擇羽毛球的人數最多，其次是籃球，然后再到足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化；對田徑感興趣的人數占13%，并且有2/3同學選擇了田賽項目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強身體素質；對武術和體操感興趣的人數占6%，選擇武術和體操人數基本相同，感興趣的原因是強身健體；對其它運動項目感興趣的人數占3%，選擇游泳的人占多數，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調查結果，發現學生感興趣的教材首先為球類；其次是田徑；再到武術、體操等項目。但大綱和教材中，球類于田徑、體操類課時數而言，相對較少，這就給教師在實施教學時帶來了困難，盡管教師也明白“興趣”的重要性，也絞盡腦汁設計新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，然而，練習中的學習氣氛卻始終達不到理想的效果。并且為了完成達標率，體育課還要緊密圍繞達標的項目來進行教學，從而造成學生的學習行為在消極、被動的狀態下進行。這樣的體育教學既影響了學生個性的發展，又不能達到培養學生體育興趣、能力和特長的教學目的，對形成學生的終身體育觀念不能起到積極的作用。另外，對學生的“興趣原因”調查結果表明，學生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學業的需求，當健康的需求得到滿足時，學生在練習中就會體現出自覺積極的行為，反之，他們就會表現出在練習中應付、命令服從或對抗的現象，這嚴重地挫傷了學生的學習積極性。結合在教學實踐過程中積累的一些經驗，及對當代學生身體素質狀況和個性特點的了解，筆者在實際教學過程中，進行了“引趣教學模式”的嘗試，取得了較好的效果。

3、實施方法

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學語文經過革新風暴的洗禮，教學地位發生了重大的變化。小學語文教師應當結合時代特性，課堂貫徹“以學生為主”教學思想，教師“精講”、“少講”引導學生“自學”、“有效率的學”?？茖W有效的教學方法，制定出符合學生心理特征的教學模式，為學生提供優質的語文教學服務，提高學生自主學習能力。

關鍵詞：小學語文；自主學習；培養

語文教師應當革新教學觀念，尊重學生的主體地位，發揮自身的誘導職能，采用多樣化的教學手段，巧設促學的教學情境，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究性學習，不斷提高學生的語文素養，提高學生的自主學習能力。

1興趣入手，開端引趣

興趣是最好的老師，興趣是學生進行自主學習驅動力，能夠激活學生內部的探究因子，激活學生的參與意識，主動參與到教學活動中。因此，語文教師應當從學生的興趣入手，課下認真研讀教材，深度挖掘課本中有趣味的教學信息，并將其融入到課堂教學中。多樣化的教學手段，巧設引趣情境，為教學內容披上“趣”的外衣，構建輕松和諧的課堂氛圍，讓學生“走進趣，學出來”引導學生進行自主探究性學習。

1．1創建引趣情境，激活學生的參與意識：隨著科技的迅猛發展，多媒體等現代教學工具引入校園。極大地豐富了學生的學習生活。多媒體將圖像、聲音引入課堂當中，多維度教學優質優化了教學環節，增大了課堂信息量，對學生的學習有促進作用。因此，語文教師應當發揮多媒體等教學工具的輔助功能，從視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激，巧設引趣情境，激活學生的參與意識。例如，在教學《觸摸春天》這一篇課文的時候，語文教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上進行放映：各種色彩繽紛的圖片。巧設引趣情境，成功吸引學生的注意力，激發了學生的探究欲望。語文教師順勢進行誘導教學。指著課件中這些色彩艷麗的圖片：“同學們！你們跟春天有過接觸嗎？大家對春天又有怎樣的感覺呢？課堂變得活躍起來，學生爭先恐后地舉手。語文教師應當抓住這個教學契機。學生1：春天就像一個小畫家，將桃花染成火紅色，將梨花染成雪白色，遠遠望去如仙境一般，置身其中，我能聞到春天的氣味。學生2：春天像是一位慈祥的母親，輕輕叫醒沉睡的河流，用溫情融化冰雪，帶領著河流肆意流淌，我聽到了春天清脆的聲響。學生3：春天好像一個小裁縫，用它那神奇的剪刀將柳葉裁剪得像動漫里的小船，將楊樹葉子修剪得像扇子一樣。……因勢利導，告訴學生們：“春天將生機灑向大地，賜給萬物向上的生命力，色彩繽紛是春天到來的訊息，鳥語花香是春天到來的訊息；微風拂面也是春天到來的訊息。利用幾張色彩豐富的圖片巧設引趣情境，吸引了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，為一堂高效的語文課打下了基礎。

一、讓學生主動參與學習數學

1.創設導課情境,激發認知興趣

如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣,使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。

例如,在教學分數的初步認識時,如何才能吸引學生的注意力?讓他們樂意地去認識、學習分數呢?于時就給同學們講“豬八戒分西瓜的故事”,說到豬八戒、孫悟空,同學們的學習興趣立刻提高了,很愿意、自覺地去學習分數。

2.創設情景,誘發興趣

在教學中,適時地創設和諧、愉悅的求知情景,激發學生樂學、愛學數學的內驅力,誘發學生學習興趣。如一次在教學速算時,我創設了這樣一種情景:有一天,豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子,八戒說:“猴哥,咱倆進行比賽計算311-89、4813-87,看誰算得又對又快?”孫悟空說:“八戒,你連這道題都不會算,虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數是222和4726。八戒說:“猴哥,你怎么算得那么快?”孫悟空向八戒解釋說:“看這兩道題都是多位數減兩位數,而且被減數和減數互為補數,可用速算法:用十位前的數減1,百位后的數乘以2,然后將得數連起來便是原式的結果。即:3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通過創設這一情景,同學們興趣特濃,很快掌握了這種算法。

“讓學引思”理念是有效促進課堂教學質量，提高學生自主思考學習的一種有價值的教學理念，初中政治教師合理運用“讓學引思”為指導課堂教學的中心指導思想，會使初中政治課堂變得多元化，學生學習環境豐富化，同時，更能培養學生自主學習和自主思考的能力，提高學生整體成績。初中政治教師如何合理的運用“讓學引思”理念提高課堂效率，筆者認為應從以下幾點出發。

一、引導學生自主思考

作為教師，應引導學生進行自主學習，自主思考，在自主做事過程中明確自身學習的最終目標，引領學生走上正確的學習道路。因此，教師首先應以提問式的激發學生思考的思維，讓學生通過自主思考領悟到知識的可貴、樂趣。教師的提問要注意結合本節知識的要點，技巧性的向學生發問，突出重點的提問不僅可以激發學生學習欲，同時也能將有難度的知識點輕易的講解給學生，提高學生學習質量。高質量的提問不僅能有效提高學生愛思考的思想，更能為學生進行自主學習提供廣大的空間，充分鍛煉學生自主學習能力。作為教師，要了解每一個學生的性格特點，并糅合整個班集體各學生的性格愛好進行問題的提問，最大限度的引導全部學生對問題進行思考，如，有的學生喜歡某些歷史人物，教師可以結合這個歷史人物的事跡進行發問，調動這些學生的思考，進而，引起全班同學的思考。

二、教師要完善教學模式

作為教師，在教學過程中要善于總結教學經驗，善于思考教學中存在的不足，不斷的改善教學模式，做到面面俱到，完善提問模式的教學方法，對提問模式的教學方法進行經驗的歸納總結。比如，針對某重點知識的提問，思考如何進行提問，既能引出這一知識點，又能積極的調動學生自主思考，讓學生活躍的參與問題的討論中來，并且，引導學生進一步加深知識點的層次，擴寬學生知識面。如講解“法的意義及根本作用”時，就可向學生提問這樣一系列的問題：“什么是法？”、“法分為幾種法！”、“法主要的作用是什么？”、“法是為誰服務的？”，通過這一系列問題，引出的“法”這章節的所有學習要點，學生通過對這些問題的思考，基本掌握本節課知識，并且通過自主分析問題打下良好的理論基礎。教師不僅要完善提問上的教學模式，更要完善教學的方方面面，如教學的方式，教師可以運用多媒體技術，從傳統的黑板式教學轉變為現代對媒體教學；如教師的對學生的評價方式，教師可以將以往打擊式評價轉變為激勵式評價，多鼓勵學生，激發學生的學習興趣；如教師教學多是照本宣科，想著只要把書本的內容對學生讀一遍就算是完成了教學任務，這是極其錯誤的，教師要多結合實際內容，增加學生學習政治的自信心，如即將召開的會議，教師就可針對，要求每個學生回去好好總結會議，觀察我國新增了哪些條例，修改了哪些政策，鼓勵學生多看政治新聞，從新聞中學到新知識。

三、深化學生知識層面

摘要：非智力因素在教學中往往具有很大的促進作用，能使學生的思維水平得到最大限度的發揮。教師以其出人意料的導言，引發學生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學中去，才能到達預期的教學效果。

關鍵詞：中學數學；課堂導入；重要性

新課程是強調以人為本的教育理念，使學生成為學習的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導言，引發學生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學中去，這是教學的重要環節。教師設計的引入能否產生懸念，能否激起學生強烈的好奇心和求知欲，是一節課成功的關鍵。對此，我采取了幾種方法促使學生主動參與，在互動的氛圍下充分發揮教師的主導作用，從“引”到“入”精心設計，以達到更好的教學效果。

一、溫故知新

數學知識是系統化、循序漸進的。在教學中，教師要抓住知識的遷移規律去把握知識的內在聯系，把學生的“舊知”與將學的出發，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發，復習與本課有關的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維、探究規律。

例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生說出它的性質，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復習了平行四邊形的性質，又讓菱形與平行四邊形的聯系起來。

一、引入新課的作用

1．能吸引學生的注意力。好的新課引入能強烈地吸引學生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關區域便形成了優勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至會忘掉其余一切。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩定、注意力尚未集中之前，運用適當的手段或方法使學生的注意力盡快集中到對數學知識的學習上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學生的注意力，就如《大學》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學習了。

2．能激發學生的學習興趣。學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學家、發明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

3．能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。好的新課引入，應該起到復習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。

4．能為新課的展開創設學習情境。良好的新課引入可以起到創設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創設良好的條件。

二、引入新課的一般方法

九十年代的中國是一個社會大變革時期，社會主義市場經濟體制的逐步建立帶來了社會政治、思想觀念、教育文化等一系列的重大變化。與此同時，經濟全球化趨勢的加強，知識經濟時代日益臨近，都強烈地沖擊著我國的傳統教育。人們在反思傳統教育模式時一種新的教育理念、教育模式――素質教育以其特有魅力成為時代教育的強音，實施素質教育是廣大教育工作者的共同心聲，也是廣大中小學生的共同企盼。如何推進素質教育？許多教育工作者為此進行不懈探索，取得了許多突破性的研究成果，創新教學、愉快教學、自主教育的提出和實施是這些成果中富有啟發性、時代性、實踐性的教育教學理論和方法。本文要論述的是政治課教學中如何實施愉快教學的問題，探索愉快教學如何與政治課這門具體學科教學相結合的途徑。

一、政治課教學中實施愉快教學的必要性

何謂愉快教學？目前理論界對愉快教學是這樣界定的：愉快教學是以人的全面發展理論為基礎，以學生的身心發展規律和學生主體發展需要為依據，在教學中充分調動教師和學生兩者積極性，使教師樂教、學生樂學，在融洽和諧的氛圍中完成教育教學任務，促使全體學生全面發展。從這個定義上看，愉快教學是教師樂教與學生樂學的統一，其核心是學生樂學，充分調動學生積極性和主動性是關鍵，目的是為了完成教育教學任務，促使全體學生全面發展。簡言之，目的是為了完成教育教學任務，促使全體學生全面發展。簡言之，愉快教學就是要做到“在發展中求愉快，在愉快中求發展?！笨梢妼嵤┯淇旖虒W對于推進素質教育，提高教育教學質量，培養跨世紀人才其意義是深遠的。

愉快教學的提出和實施是對古今中外教育思想發展史中“樂學”思想的繼承和發展。我國春秋戰國時期的諸子百家就大興“樂學”之風，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皩W而時習之，不亦樂乎？”“學而不厭，誨人不倦”的樂學思想備受后人推崇。北宋的程頤繼承孔子樂學思想，提出了“寓教于樂，適時教學”，“教人未見其趣，必不樂學”的著名觀點，他還主張用歌舞、吟詩、講故事等方式進行教學，開創了如何實施“愉快教學”的教法探索，這對于我們探索研究現代愉快教學教法仍具有借鑒意義。到了近現代，許多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等對“愉快教學”也都作了充分的肯定，并加以積極倡導和實施。從西方教育思想發展史上看，“愉快教學”的提出也由來已久，古希臘的雅典就實施過和諧教育，近代的盧梭、斯賓塞等都主張在教學實踐中要實施快樂教育。在現代，西方教育心理學家從研究學生心理為切入點，探索如何實施愉快教育，并進行一系列教改實踐，如：英國的活動教學，法國的自然閱讀教學，俄羅斯的“游戲教學”等，可見愉快教學是非常富有生命力的，有深厚的實踐基礎，是國內外教育改革一個重要趨勢。

愉快教學有其教育學和心理學的依據。從教育學上看，愉快教學是“以人為本”的教育理論和學生主體原則的外化。從教育時代性來看，今天的教育特別要求我們注重人的問題，注重學生的主體地位，要求我們教師在教學活動中充分尊重學生的人格、情感，挖掘學生的潛能，使學生成為自主能動學習的主人。愉快教學所要研究的是如何使學生以愉快心情，積極主動精神參與學習和思考，從而獲取知識、發展能力、提高品質，在成功中體驗學習和創造的快樂。從心理學上看，愉快教學體現了情智互補法則。每個人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情緒智力，它在人生成功中是非常關鍵的。心理學研究表明，學生喜歡在積極愉快、無憂無慮情境中學習，情緒越好，大腦皮層就處于興奮狀態之中，腦子就靈活，應變能力強，想象力豐富，創造能力越強，學習效果越佳。反之，學生情緒不好，學習缺乏興趣，精神受壓抑，會導致學生思路堵塞，反應遲鈍，影響知識信息吸收，學習效果也很差。因此，在教學過程中能否開發學生情商喚起學生學習內在驅動力，是教師主導作用是否充分發揮的重要表現，也是愉快教學的重要標志。

愉快教學在我國小學教學實踐中探索得比較早且獲得了巨大成功，但在中學教學實踐中則開展得比較晚。就中學政治課教學而言，目前還僅處于初步研究和嘗試階段，究其原因，其一是長期以來應試教育模式下，政治課作為高考科目，其選拔功能制約了政治課愉快教學的實施。在應試教育模式下，高考成績成了衡量一個學校教學質量和一個教師教學水平的唯一標準，為了使學生在高考中考出好成績，教師苦教，學生苦學，大搞題海戰術，學生上政治課成了苦役，毫無愉快可言，更談不上愉快發展了。其二，政治課中政治、哲學、經濟有關概念和理論本身比較抽象，且與中學生實際比較遠，學生理解掌握有相當難度，教師如果單純從教材出發，重在說教，枯燥可想而知的，這也成了一些中學生不喜歡政治課的原因。其三，政治教師的觀念和自身素質問題。一些政治教師仍未擺脫應試教育觀念的束縛，沒有樹立素質教育觀念，教法陳舊呆板，采取“填鴨式，滿堂灌”教學，不能運用現代教學手段，一些教師缺乏教科研意識，自身素質不高，資料不勤于積累，從而影響了愉快教學的實踐和推廣。值得欣慰的是，隨著素質教育深入人心，政治課教學實施愉快教學越來越成為許許多多政治教師的共識，各種研究文章和成功實踐不斷見之報章雜志，政治課教學實施愉快教學日益顯示了其應有的生命力。

一、引入新課的作用

1．能吸引學生的注意力。好的新課引入能強烈地吸引學生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關區域便形成了優勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至會忘掉其余一切。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩定、注意力尚未集中之前，運用適當的手段或方法使學生的注意力盡快集中到對數學知識的學習上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學生的注意力，就如《大學》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學習了。

2．能激發學生的學習興趣。學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學家、發明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

3．能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。好的新課引入，應該起到復習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。

4．能為新課的展開創設學習情境。良好的新課引入可以起到創設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創設良好的條件。

二、引入新課的一般方法