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摘要：隨著新課改的不斷深入，小學語文經過革新風暴的洗禮，教學地位發生了重大的變化。小學語文教師應當結合時代特性，課堂貫徹“以學生為主”教學思想，教師“精講”、“少講”引導學生“自學”、“有效率的學”。科學有效的教學方法，制定出符合學生心理特征的教學模式，為學生提供優質的語文教學服務，提高學生自主學習能力。

關鍵詞：小學語文；自主學習；培養

語文教師應當革新教學觀念，尊重學生的主體地位，發揮自身的誘導職能，采用多樣化的教學手段，巧設促學的教學情境，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究性學習，不斷提高學生的語文素養，提高學生的自主學習能力。

1興趣入手，開端引趣

興趣是最好的老師，興趣是學生進行自主學習驅動力，能夠激活學生內部的探究因子，激活學生的參與意識，主動參與到教學活動中。因此，語文教師應當從學生的興趣入手，課下認真研讀教材，深度挖掘課本中有趣味的教學信息，并將其融入到課堂教學中。多樣化的教學手段，巧設引趣情境，為教學內容披上“趣”的外衣，構建輕松和諧的課堂氛圍，讓學生“走進趣，學出來”引導學生進行自主探究性學習。

1．1創建引趣情境，激活學生的參與意識：隨著科技的迅猛發展，多媒體等現代教學工具引入校園。極大地豐富了學生的學習生活。多媒體將圖像、聲音引入課堂當中，多維度教學優質優化了教學環節，增大了課堂信息量，對學生的學習有促進作用。因此，語文教師應當發揮多媒體等教學工具的輔助功能，從視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激，巧設引趣情境，激活學生的參與意識。例如，在教學《觸摸春天》這一篇課文的時候，語文教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上進行放映：各種色彩繽紛的圖片。巧設引趣情境，成功吸引學生的注意力，激發了學生的探究欲望。語文教師順勢進行誘導教學。指著課件中這些色彩艷麗的圖片：“同學們！你們跟春天有過接觸嗎？大家對春天又有怎樣的感覺呢？課堂變得活躍起來，學生爭先恐后地舉手。語文教師應當抓住這個教學契機。學生1：春天就像一個小畫家，將桃花染成火紅色，將梨花染成雪白色，遠遠望去如仙境一般，置身其中，我能聞到春天的氣味。學生2：春天像是一位慈祥的母親，輕輕叫醒沉睡的河流，用溫情融化冰雪，帶領著河流肆意流淌，我聽到了春天清脆的聲響。學生3：春天好像一個小裁縫，用它那神奇的剪刀將柳葉裁剪得像動漫里的小船，將楊樹葉子修剪得像扇子一樣。……因勢利導，告訴學生們：“春天將生機灑向大地，賜給萬物向上的生命力，色彩繽紛是春天到來的訊息，鳥語花香是春天到來的訊息；微風拂面也是春天到來的訊息。利用幾張色彩豐富的圖片巧設引趣情境，吸引了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，為一堂高效的語文課打下了基礎。

1．2以情引情，激發學生學習激情：小學生天性爛漫，情感豐富。語文教師應當結合學生這一心理特征，在日常教學中，身先士卒，努力提高自身的專業素質，深度挖掘教材中的情感因素，利用飽滿的教學熱情，以情引情，激發學生的語文情感，激活學生體內的探究因子，讓學生的學習激情點燃整堂語文課。例如，在教學《中華少年》這篇課文的時候，課前用有一首《愛我中華》的背景音樂進行氣氛烘托，吸引學生的注意力。語文教師首先用飽滿的熱情進行范讀，用鏗鏘的語調，嚴肅的表情，以情引情，激發學生學習熱情，順勢帶領學生一起朗讀，讓學生在活躍的課堂氛圍中，感受到教師與家長的期許，激發學生的歷史使命感，為實現祖國的偉大復興不懈奮斗。

2自主學習空間，發揮小組合作學習的優勢

“教”與“學”是一個雙向的過程，以教師“精講”、“少講”，循循善誘，讓學生“自學”、“有效率的學”。語文教師應當做一名 合格的引路人，積極發揮自身的誘導職能。尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，給學生一個自主學習的空間，引導學生進行自主學習。引入小組合作學習的教學方式，發揮其取長避短、相互幫助學習優勢，幫助學生實現共同進步。例如，在教學《靜夜思》這首古詩的時候，在課堂上進行小組合作學習，語文教師可以給每個小組配備一個小組長，做好小組組織工作，保證小組合作學習的質量。并為每個小組制定學習目標：（1）我能夠準確掌握古詩中的字詞、語句。（2）我能有感情的朗讀古詩。（3）我能從語句當中感受到李白那淡淡的愁緒，體會到那斬不斷的鄉情。另外，為了避免小組合作學習流于形式，語文教師應當給予學生充足的時間去交流，討論。讓學生在自由的空間中，發散思維，啟迪他們的智力，發展學生的創新能力。狹小的教室，給了學生偌大的學習空間，激活了學生的主人翁意識，學生開啟了自主學習模式，對學生的學習發展大有裨益。

3情景模擬、提升學生的感悟

小學生天性活潑、喜歡表演。語文教師可以結合學生這一心理特征，在教學中給學生一個發揮個性，施展才華的舞臺。比如可以對教材中的課文或者寓言故事改編成情景劇，讓學生在課堂上進行演繹，歡樂的課堂氛圍，提高了學生的參與意識，讓學生“樂中學、學中樂”，這也達到了教學的另一境界“寓教于樂”。例如，在教學《司馬光砸缸》這篇課文的時候，可以將課文進行合理的改編，將課堂變成“劇場”，讓幾位學生上臺表演。學生自由分配角色，給學生充足的時間進行排練。引導學生發揮想象力，認真揣摩課文中任務應有的神情、語言、動作等等，學生利用拙劣的演技，認真體會課文所包含的人生哲理，贏得了滿堂喝彩。活躍了課堂氛圍，也吸引了臺下學生的注意力，高效課堂應運而生。引導學生手腦并用，進行情景故事演繹，為學生跟作者搭建了一條溝通的橋梁，提升了學生的感悟能力，自然也提高了學生的學習成效。總之，語文教師應當結合新課程的教學理念，制定出符合學生心理特征的教學模式，采用多樣化的教學手段，巧設教學情境。興趣入手，激活學生的主人翁意識，培養學生自主學習的能力，為學生提供優質的教學服務，為學生今后的語文學習打下夯實的基礎。

作者:范廣政 單位:濟寧市微山縣留莊鎮中心小學

參考文獻:

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