導(dǎo)語：實(shí)驗(yàn)教材漢語拼音教學(xué)聽課偶得一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。漢語拼音與識(shí)字、寫字，與閱讀，與口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機(jī)地整合在一起。人教版實(shí)驗(yàn)教材在漢語拼音教學(xué)的編排上體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，相應(yīng)有一些詞語，句子或兒歌，學(xué)生可以根據(jù)插圖發(fā)揮想象，編故事，講故事，把學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，積累語言，發(fā)展語言結(jié)合起來。這樣初入學(xué)的兒童能受到比較全面的語文啟蒙教育。

這樣先進(jìn)的理念與教師在課堂上轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)行為之間還有一段艱難的路，需要我們?nèi)ヌ剿?，去?shí)踐。下面是我聽的一些拼音課的思考，這些實(shí)踐中的例子可能有助于我們更好地把握好拼音教學(xué)的特點(diǎn)，拓展?jié)h語拼音教學(xué)的新視野。

第一節(jié)語文課

聽了2節(jié)一年級(jí)的拼音課，執(zhí)教者都是剛走上工作崗位的師范生。上的內(nèi)容都是aoe。先不說老師上課怎樣，只說學(xué)生的表現(xiàn)。這是學(xué)生上的第一節(jié)語文課，從上課的情況來看是老師講老師的，學(xué)生玩自己的，認(rèn)真聽講的沒幾個(gè)。老師也想了很多方法組織教學(xué)，但收獲不大。其中有一個(gè)班學(xué)生有幾分鐘的時(shí)間都很專注，那是老師拿著小汽車帶他們玩聲調(diào)游戲，這時(shí)，每個(gè)孩子的眼睛都盯著黑板，閃著一絲光亮。僅此而已。

aoe可以說是孩子們上的第一節(jié)語文課，這一節(jié)課也許在他今后十幾年的學(xué)生生活中的無數(shù)語文課中是微不足道的。但是我認(rèn)為這第一節(jié)語文課至關(guān)重要。如果第一節(jié)語文課我們的老師就能用語文的魅力深深吸引孩子，讓孩子覺得語文很好玩，很有趣，那么對(duì)他今后對(duì)語文知識(shí)的獲得，語文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是有積極的影響。孩子是懷著美好的向往和憧憬來到學(xué)校的。如果第一節(jié)語文課就讓孩子覺得枯燥乏味，不想學(xué)，以后花幾倍的努力都很難彌補(bǔ)。

孩子們對(duì)這一課不感興趣，原因是多方面的。剛?cè)雽W(xué)還不適應(yīng)學(xué)校生活；有的孩子早已學(xué)過，會(huì)了，再聽，覺得沒意思；沒有拼音基礎(chǔ)的孩子又覺得跟不上等等。面對(duì)這樣復(fù)雜的狀況，怎樣想辦法讓這第一節(jié)語文課有趣一點(diǎn)，能吸引學(xué)生呢？

孩子們的第一節(jié)語文課，教師在心理上應(yīng)該重視，把它作為孩子們學(xué)習(xí)語文的重要的起點(diǎn)。在這一節(jié)課上，要讓孩子們感受到我們的語文課有趣，語文有用，語文老師可親。讓他聽得津津有味，學(xué)得興趣盎然。盼著下一節(jié)語文課快快到來。要做到這一點(diǎn)是有難度的，我想能否從下面幾方面做點(diǎn)努力。

1、開學(xué)前了解全班孩子拼音掌握情況。學(xué)前有的孩子已經(jīng)掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來說已經(jīng)不再陌生。也有的孩子沒有接觸過拼音。如果教師不做到心中有數(shù)，改變教學(xué)方法，針對(duì)性開展教學(xué)，必將使新入學(xué)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的的興趣斷送在萌芽狀態(tài)。因此教師要給學(xué)過的孩子以展示的機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到樂趣。成功的感受可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)沒有基礎(chǔ)的孩子多一份耐心，給他信心，讓他覺得經(jīng)過努力自己也能學(xué)好。

2、教師語言要有兒童情趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！鄙鷦?dòng)形象的教學(xué)語言往往會(huì)像磁石一樣吸引住兒童的注意力。

3、教學(xué)形式要多樣活潑。在活動(dòng)中，游戲中不知不覺學(xué)會(huì)了，讓學(xué)生始終不知下一步老師會(huì)安排什么好玩的活動(dòng)等著他，讓他始終有美好的期待。

由兩節(jié)課想到的幾個(gè)問題

今天聽了兩節(jié)拼音課，有以下幾個(gè)問題值得大家注意：

1、對(duì)一年級(jí)學(xué)生要求過高。如，一位老師貼出wuyu的四聲，一口氣提了三個(gè)要求：先按順序讀；再跳者讀；然后組詞。結(jié)果學(xué)生茫然了，教師只好又重復(fù)第一個(gè)要要求，學(xué)生才開始讀，但后面2個(gè)要求都落空了。又如，另一位教師復(fù)習(xí)時(shí)問：“上周的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)？太抽象了。孩子們想了好一會(huì)，終于有孩子說“學(xué)會(huì)拼音了，會(huì)用拼音認(rèn)字了。”其實(shí)最后老師的用意是問學(xué)了哪些單韻母，復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。繞了一個(gè)圈子，回到最基本的上來了。

2、要顧及每一個(gè)孩子。老師在抽卡片讀書時(shí)喜歡走到孩子跟前，這樣讀卡片的孩子感到了受重視，但是其他的孩子被忽略了，個(gè)別學(xué)生可以偶爾走到跟前讀，一般應(yīng)在前面大家都看的見的地方，別人讀，其他孩子要養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣。

3、充分利用好課本上的情景圖，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力，思維能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學(xué)字母和音節(jié)，即發(fā)展了學(xué)生的語言能力，思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。

4、開課和表揚(yáng)語用英語，聽著真別扭，要純潔我們的語文課。

5、yu是難點(diǎn)，老師想了一個(gè)好辦法，用講故事的形式引起學(xué)生的注意。但是沒有強(qiáng)化最主要的脫帽敬禮，學(xué)生只是覺得好玩，如果故事講完編個(gè)兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)就好了。

少一點(diǎn)限制多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)

漢語拼音第2課的編排很有創(chuàng)意，把聲母yw和整體認(rèn)讀音節(jié)yuwu跟韻母iuú一起學(xué)。可以讓孩子們利用遷移和規(guī)律學(xué)好這2個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，及早拼讀。書上有意識(shí)地安排了一個(gè)方塊，把這些字母按顏色分類排列。

老師們教學(xué)時(shí)也都領(lǐng)會(huì)編者的意圖，在黑板上畫出3塊地方，寫上聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，孩子們也都很乖巧，幾個(gè)班都準(zhǔn)確無誤地按老師的要求區(qū)分開來。有一個(gè)班的老師沒有畫方塊，拿來三個(gè)籃子，讓學(xué)生把這些字母分別送回家。沒有明確說按聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)分類，但老師是希望孩子們按書上的顏色提示分類的，讓老師意想不到的是有個(gè)孩子按讀音把這些字母放到了三個(gè)籃子里。機(jī)靈的老師馬上肯定這個(gè)孩子的放法也是對(duì)的。再引導(dǎo)孩子們看還有沒有其他的放法。幸虧是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，否則會(huì)扼殺了孩子多么可貴的獨(dú)特的思維啊，這個(gè)孩子沒有受書上顏色的影響，有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這是很可貴的。

這種現(xiàn)象在其他班卻沒有出現(xiàn)。為什么？因?yàn)槔蠋熀途幷叨加米约捍笱酃夂退季S給孩子們過多的限制。拋去這些限制，給孩子思維的空間，孩子們會(huì)有許多令我們欣喜的發(fā)現(xiàn)。這些都是動(dòng)態(tài)的，可貴的課程資源。

9．12

讓我們的課堂吸引孩子

開學(xué)以來，聽了十幾節(jié)拼音課，總的感覺我們的課堂沒有吸引孩子們，孩子們學(xué)得比較枯燥。我們的語文課堂沒有吸引住孩子。確實(shí)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，有很多事情要處理，班級(jí)建設(shè)也很麻煩。老師們都感覺忙的不行。一個(gè)六年級(jí)下來的老師說，以前帶畢業(yè)班還有時(shí)間翻翻當(dāng)天的報(bào)紙，現(xiàn)在連喝水的時(shí)間都沒有了。我相信她說的一點(diǎn)也不夸張。兩個(gè)六年級(jí)下來的老師上班一周后嗓子已經(jīng)啞了。語文老師很多精力花在教學(xué)以外的事務(wù)性上去了，真正用到教學(xué)上的時(shí)間不多，沒有時(shí)間一起研討，沒有時(shí)間準(zhǔn)備教具。但是這些都是客觀原因。我們?nèi)绻庾R(shí)到我們的語文課在孩子今后的語文以及其他學(xué)習(xí)中的重要性，我想改變我們的課堂應(yīng)該是可以的。我們今天的語文課堂不能吸引孩子，讓孩子留戀忘返。怎能讓孩子在今后語文這片浩瀚的大海中自由、愉快地遨游呢。我想我們可以從下面幾方面做些努力：

1、組織孩子們參與到非常有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中來，教學(xué)活動(dòng)本身要能吸引孩子，學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性。老師開動(dòng)腦筋，多想點(diǎn)辦法，讓活動(dòng)有趣，能抓住孩子，比如變魔術(shù)、手指操、摘蘋果、找朋友等，孩子們都是很喜歡的。真正活起來，動(dòng)起來，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。

2、充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去摸索，去體驗(yàn)。這也是新教材編寫中體現(xiàn)的新理念。比如，寫，老師的范寫，講解，學(xué)生往往愛聽不聽的，你講你的，我玩我的，如果引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評(píng)價(jià)，效果會(huì)好的多。還可以讓孩子觀察后教老師寫，多了不起，可以當(dāng)老師的老師了。又如，gkh一課，看圖說了圖意后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，他們可以發(fā)現(xiàn)鴿子銜的橄欖枝像g,小蝌蚪游到水草邊像k……

3、不要把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。對(duì)小孩子來講，機(jī)械記憶能力強(qiáng)，就要有效地利用他的優(yōu)勢(shì)。而不要過多地分析把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。比如，學(xué)f的讀音，孩子們已經(jīng)會(huì)讀了，老師一定要引導(dǎo)孩子看圖找到那個(gè)佛，她哪里知道我們這里把佛念做fu，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下知道f就是佛的音讀輕短一點(diǎn)，其實(shí)孩子們反而糊涂了，不知該念什么了。又如，d的字形，學(xué)生很容易和才學(xué)的b聯(lián)系起來記憶，老師卻花了很多時(shí)間讓學(xué)生看圖分析鼓和鼓棰的形狀，學(xué)生興趣索然，老師講的很累，何苦來哉，這些無效的勞動(dòng)都要避免。課堂是老師的，也是學(xué)生的，不要過于囿于教材的束縛，要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r靈活處理。

4、學(xué)前要做細(xì)致的調(diào)查工作，到底哪些孩子掌握了拼音，掌握到什么程度，心中要有數(shù)。研究一下面對(duì)孩子之間的差異怎樣調(diào)動(dòng)好孩子的積極性，又使沒有基礎(chǔ)的孩子覺得學(xué)習(xí)不是那么困難。

5、課堂上要照顧到全體學(xué)生，教學(xué)構(gòu)成的交往、溝通是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生對(duì)教師個(gè)體，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生群體，學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)生群體，形成網(wǎng)狀的交流關(guān)系。才能抓住每一個(gè)學(xué)生，比如老師讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌，很好，編的好的應(yīng)該讓他帶領(lǐng)大家讀一讀，學(xué)生不僅對(duì)教師個(gè)體，也是對(duì)學(xué)生群體的活動(dòng)，而且這和“表揚(yáng)他啪啪啪”對(duì)孩子的鼓勵(lì)和激發(fā)作用是無法比的，這種激勵(lì)是內(nèi)在的孩子精神和學(xué)習(xí)上的需求，而不是簡(jiǎn)單的外在形式的熱鬧。這種刺激作用持續(xù)的時(shí)間更長，影響也更廣。

用心上課最重要

今天聽了區(qū)里的一節(jié)拼音研究課，這節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間很長，上周還在市里展示了。設(shè)計(jì)上還是有很多可取之處，老師很努力地想體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們也看到了新課程理念在教學(xué)中的一些具體體現(xiàn)。但是最致命的缺點(diǎn)是老師是在做課，是在走教案，沒有用心在上課?？床坏綆熒g真誠的交流，看不到老師認(rèn)真的傾聽，看不到學(xué)生的會(huì)心微笑。我比較欣賞的做法有：

1、課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗(yàn)過不容易忘記。

2、教師注意了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，很多學(xué)生會(huì)讀gkh這幾個(gè)聲母，請(qǐng)那些學(xué)生先讀，老師以學(xué)習(xí)伙伴的形式說：老師也想讀一讀，示范后再請(qǐng)基礎(chǔ)差的孩子讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，比如看圖，說圖意后，問學(xué)生：你們?cè)僮屑?xì)看圖，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)鴿子銜的橄欖枝像g,小蝌蚪游到水草邊像K……又如，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生和剛才學(xué)的2拼音節(jié)比較，有什么不同。

幾點(diǎn)想法：

1、方法真那么可怕嗎？老師在教拼讀時(shí)，感覺在有意識(shí)回避拼讀的方法，實(shí)際效果是孩子們拼讀不準(zhǔn)，我想不要走另一個(gè)極端，有些方法告訴孩子們確實(shí)可以起到事半功倍的效果。拼讀時(shí)老師強(qiáng)調(diào)一下，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，是能幫助孩子們盡快掌握拼讀方法的。

2、教師沒有用心和孩子們交流，讀的好的孩子沒有得到老師的鼓勵(lì)，讀錯(cuò)的孩子老師也不指出，糾正，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上的評(píng)價(jià)是很重要的。孩子回答后不知自己對(duì)還是錯(cuò)，好的孩子可能漸漸失掉發(fā)言的興趣，錯(cuò)的孩子依舊錯(cuò)。

3、教師的教學(xué)機(jī)智問題。比較三拼和兩拼時(shí)，教師表述不清，讓學(xué)生說gua和以前的音節(jié)有什么不同，剛才學(xué)生讀過的音節(jié)有g(shù)a，也有g(shù)u，所以學(xué)生說多了一個(gè)a,教師不置可否，學(xué)生又說多了一個(gè)u，得到老師的肯定。其實(shí)2個(gè)孩子的回答都是對(duì)的。教師這時(shí)如果機(jī)智一點(diǎn)，應(yīng)該都給予肯定，并馬上在gua下面寫上ga讓學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)才能真正起到教學(xué)的目的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)的不同。

4、教者想一節(jié)和實(shí)在的課，沒有過多的所謂的有趣的形式，這個(gè)想法是好的，反璞歸真。但是讀的形式單一，畢竟枯燥。一年級(jí)的孩子還是要想辦法用多種有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)吸引他，畢竟剛?cè)雽W(xué)，一堂課這么多內(nèi)容，不想辦法時(shí)時(shí)刺激一下他的興奮點(diǎn)，效果是不會(huì)好的。

游戲要能走進(jìn)孩子的心

有個(gè)老師在教學(xué)bpmf的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)很有創(chuàng)意的游戲，準(zhǔn)備了一些音節(jié)（pupibapapamo有的有聲調(diào)，我不會(huì)打）貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)上來翻開讀出來，然后根據(jù)音節(jié)做一個(gè)動(dòng)作，照說是很有趣味的游戲，可孩子們不買帳，上來的孩子半天才拼出來，動(dòng)作卻怎么也做不出來。大都是摸著小腦瓜想啊想直到老師讓他回座位去也沒想出來。下面有少數(shù)孩子在有興趣地做動(dòng)作，大多數(shù)學(xué)生心不在焉。

為什么這么好的活動(dòng)達(dá)不到應(yīng)該有的效果呢？學(xué)生拼音不熟練，好不容易拼出來，又要想是什么動(dòng)作有一定難度，加上在上面畢竟有點(diǎn)緊張，而且有的動(dòng)作確實(shí)很難一下想出來。包括我都有一個(gè)想了半天才明白。這說明老師在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)處理不當(dāng)，沒有設(shè)身處地從孩子的角度來考慮。大多數(shù)孩子不感興趣是因?yàn)槔蠋煕]有面向?qū)W生群體，只注意那個(gè)上來的孩子了，大家感到受到了忽略。

如果這樣改進(jìn)一下，效果會(huì)更好：把字母直接貼出來，讓孩子們都來拼讀，因?yàn)橛螒虻哪康氖菑?fù)習(xí)鞏固拼讀。讀的又快又好的孩子讓他來帶領(lǐng)大家做游戲。這樣每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中來了。在躍躍欲試的期待中認(rèn)真地拼讀音節(jié)。這時(shí)，老師再把音節(jié)背過去，讓孩子翻一個(gè)，拼一個(gè)，拼對(duì)了，全班同學(xué)就跟著讀并做出相應(yīng)的動(dòng)作表示鼓勵(lì)。我想這樣一定能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。

到拼音王國去旅游

今天聽了3節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游。

走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了2刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π?。?/p>

大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時(shí)訓(xùn)練觀察和說話能力。）

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音朋友。誰會(huì)讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起，讓會(huì)的孩子充分展示。）

多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說，老師你的音讀錯(cuò)了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對(duì)了嗎？生點(diǎn)頭，這回對(duì)了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)。）

怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個(gè)大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。）

你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難忘記的。）

正當(dāng)jqx玩的高興時(shí)，小ú也跑來湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ú相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。）

老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固?？矗⒆觽?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。