導(dǎo)語(yǔ)：政治主觀題教學(xué)教案一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

縱覽近些年高考政冶主觀題，我們不難看出命題具有新情境、小切口的特點(diǎn)，命題設(shè)問(wèn)體現(xiàn)出開(kāi)放性、應(yīng)用性、有效性，命題立意從知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意。參加高考政治科閱卷工作，感觸最深的是相當(dāng)多的考生主觀題答題思維能力欠缺，或者回答問(wèn)題角度單一，只及一點(diǎn)，不及其余。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，猜題押寶、被動(dòng)防御，題型僵化，方法單一，將越來(lái)越難以適應(yīng)高考命題的發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中倡導(dǎo)“以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變”。在把握“考試說(shuō)明”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與改革方向的基礎(chǔ)上，變換多種訓(xùn)練形式，變換多種題型，變換多種思維角度和方法。在知識(shí)能力要求的一定之規(guī)下，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，視野開(kāi)闊起來(lái)，情感豐富起來(lái)，個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，把知識(shí)、能力、覺(jué)悟與現(xiàn)實(shí)生活的需要結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、變換題型訓(xùn)練，學(xué)生知識(shí)遷移能力。

針對(duì)高考陳題新做，變換題型考查。在課堂教學(xué)中，我采用同一知識(shí)點(diǎn)考核，以不同題型強(qiáng)化訓(xùn)練，即夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。如“商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者所耗費(fèi)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的?！蔽以O(shè)計(jì)了1、選擇題：“生產(chǎn)同樣一匹布，甲耗費(fèi)5小時(shí)勞動(dòng)時(shí)間，乙耗費(fèi)6小時(shí)勞動(dòng)時(shí)間，丙耗費(fèi)7小時(shí)勞動(dòng)時(shí)間。誰(shuí)的一匹布的價(jià)值量大。A、甲的大B、乙的大C、丙的大D、甲、乙、丙的一樣大。2、簡(jiǎn)答題：生產(chǎn)同樣一匹布，甲消耗了3小時(shí)勞動(dòng)，乙消耗了2小時(shí)勞動(dòng)，丙消耗了1小時(shí)勞動(dòng)，試問(wèn)誰(shuí)的一匹布的價(jià)值大?為什么?

二、變換材料設(shè)問(wèn)，學(xué)生多角度、多層次分析問(wèn)題的能力。

政治學(xué)科知識(shí)是相通的，高考更注重考察考生綜合分析問(wèn)題的能力。