摘要：對實驗研究法的優勢與特征進行闡述，從實驗研究方法以及實驗方法學科特征兩個方面，對如何強化公共管理實驗研究提出建議，最后就公共管理實驗研究在我國應用的優勢和挑戰進行分析，以期為我國公共管理實驗研究的推廣應用做出貢獻。

關鍵詞：公共管理；實驗研究法；強化措施

公共管理實驗研究是以實驗研究法作為基礎提出的學科研究法，現階段，不少學科已經形成了具有自身特點的實驗研究方法，例如心理學科。實驗研究作為一種經典的論證方法，在我國公共管理區域無法有效使用，原因之一就是由于實驗法的缺失。

一、實驗研究的優勢與特征

（一）實驗研究的優勢

人們進行科學研究的目的就是為了發現相關變量之間存在的因果關系以及作用機制，而發現因果關系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調查法占據十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發生，那么它的結果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構建相關變量之間的因果關系結構，與最常用的研究方法———調查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優勢。構成因果關系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當中，首先，變量之間的發生是存在時間先后關系的；其次，變量之間的變化應當是相關的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關系變化不是由于其他量的變化導致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優勢。

摘要：當下的義務教育課程標準中明確指出了：小學科學課程要注重對學生觀察能力的培養，要能夠緊密結合學生的生活實際，在具體的動手實踐操作或戶外活動中進行。教師要能夠積極創新科學課程教學模式，用更為有效的策略與教育智慧來充分調動小學生學習的注意力與積極性；利用好小學生動好奇心理，采用動態化的現代教育技術手段，采用實驗教學法，積極培育學生的科學學習素養能力，從而能夠促進學生的綜合素質的全面提升。

關鍵詞：小學科學；實驗法；創新思維

小學階段的學生天性活潑，喜愛能夠用眼睛就能看見、用手就能觸摸、用耳朵就能聽到的東西，他們的形象直觀思維占據著主要地位。學生從直觀感知到理性思考的轉變過程，需要教師能夠聯系學生的實際生活，需要教師在具體的科學教學過程中創新教法，更需要教師能夠在眾多的活動中培養好小學生的觀察能力、科學分析與思考等諸方面的能力。

一、在實驗法教學中提高學生的觀察能力

科學課程實驗想取得實效，教師需要精心設計教案，進一步提升課堂實驗效果。教師要提醒學生集中注意力觀察。小學生年紀較小，注意力不集中，教師需要用較為新穎的教學模式吸引他們的注意力，培養其科學實踐能力與自主探索的精神。

二、提高觀察能力依賴于良好觀察習慣的培養

摘要：教師在中學物理的教學中，不僅要教給學生知識，更重要教給學生學習物理、研究物理的方法。所謂物理方法就是運用現有的物理知識對物理做深入的學習和研究，找到解決物理問題的門路或程序。教師在中學的教學和研究中，要學習或研究物理，必須牢記物理概念、理解概念，掌握物理定理、規律等，靈活運用這些定律定理才能找到解決問題的方法。

關鍵詞：物理方法實驗法分析法類比法

教師在平常的教學和研究中，首先要了解是什么物理問題，弄清問題中所涉及的哪些物理量？哪些具體概念？在什么狀態，哪幾個過程等因素？用什么方法能將問題通過何種規律聯系起來？從而找到解決問題的方法。物理教學和研究的方法很多，有觀察法、實驗法、類比法、分析法、圖像法、比較法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法等等很多種方法。中學教學中比較常用的物理方法有如下幾種：

1實驗法

實驗法就是利用有關的器材或設備，通過仔細的觀察，收集相關的數據，對數據進行科學的處理，得出正確的結論或答案。我們科學研究，特別是物理研究的一種最基本的方法。很多偉大的發明和發現都是在實驗中發現的。例如，影響感應電動勢大小的因素，就是通過實驗去探究。我們用條形磁鐵、螺線管、電流表、導線等器材。實驗時我們將兩導線和螺線管兩接線柱相連接，另一端與電流表接線柱連接。實驗中先固定其中一個變量，觀察另外一個變量，看看感應電動勢的大小如何變化。

①先用1根條形磁鐵快速插入或拔出螺線管，電流表指針偏轉，但角度較小；再用2根條形磁鐵快速插入或拔出螺線管，電流表也偏轉，此時的角度比1根時大得多。為什么會這樣？這是因為當線圈的匝數一定時，兩次都快速插入或拔出，可以認為兩次的時間都相等；而第二次用兩根磁鐵，則可以認為磁感應強度B增加了，φ=BS，磁通量φ增加了，這說明了感應電動勢的大小與磁通量有直接的關系。

一、蘇教版高中化學教材中的科學方法體系基本概述

蘇教版高中化學教材中的科學方法體系，不僅包括相關的化學知識科學體系教育，還包括培養學生的科學學習方法、養成科學的學習習慣、樹立科學的學習態度．通過在高中化學教材中滲透科學學習方法，落實素質教育，從而為培養科學型、綜合性化學人才奠定良好的基礎，所以高中化學教材中的科學方法體系的建設意義重大．首先，蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設順應了新課改的需求．新課改要求高中化學課程側重培養學生的科學研究能力、深化學生對化學知識本質的認知、培養學生的科學思維能力以及創新意識，從而提高學生的科學探究能力．而蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設順應了新課改的需求，對于推進高中生素質教育、促進學生形成化學知識體系具有深遠的影響．其次，蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設提高了高中化學教學質量．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系體現了科學的教學思路和手段，對于提高學生學習化學的興趣、增強學生對化學本質的理解具有積極的引導意義，而且有利于充分發揮學生的主導作用，有利于綜合培養學生的觀察能力、獨立思考能力以及科學探究能力，從而提高高中化學教學質量．

二、蘇教版高中化學教材中的科學方法體系具體分析

1．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系之科學事實方法

(1)觀察法．通過調動學生的感官，或者是借助相關的機器儀表來觀察研究相關的對象．蘇教版高中化學教材中所涉及的觀察法包括觀察化學實驗、模型、化學圖表等．比如，對于“化學反應中的熱量”的學習，在生石灰與水的反應實驗中，讓學生觸摸試管壁，引導學生在觀察過程中進行科學探究，觀察從現象到本質、從特殊到一般的化學反應過程，有利于積累學生的化學經驗．

(2)實驗法．在實驗法的運用上側重于實驗建議、信息提示以及思路啟發和技術支持等，增強了學生實驗的自主性和創造性，增加了學生合作以及探究的機會．比如，在實驗的設計和內容的呈現方式上，巧妙地滲透了科學實驗的對比思想和控制變量的思想，如溶液、膠體在光照下的現象對比，溴水在加入四氯化碳溶液前后的現象對比等．

摘要:以培養學生實踐與創新能力為目標，學生自行設計了環保節能型常溫發藍工藝綜合創新性實驗，取代傳統能耗高污染大、有危險性的高溫發藍工藝實驗。學生根據常溫發藍工藝配方設計正交實驗表研究在Q235鋼表面制備發藍膜，并采用XRD、SEM、CHI680C電化學工作站等對發藍膜層進行性能測試。通過實驗方案設計、動手操作與探究實踐等環節，培養學生實踐及創新思維能力等綜合素質、激發學生主動參與科研創新、科研創作的熱情和興趣，教學效果良好。

關鍵詞:常溫發藍;綜合性實驗;正交實驗;發藍膜

實驗教學是高校教學體系中培養學生動手能力、實踐能力和創新能力的重要環節之一。《材料科學綜合實驗》課程是一門以創新實踐型人才培養為主的綜合性、實用性強的實驗課程［1－3］，“碳素鋼化學熱處理、表面處理及組織性能分析”是該課程的實驗項目之一。實驗以Q235普通碳素結構鋼為研究對象，試樣在經化學熱處理后再進行表面高溫發藍處理，高溫發藍處理是在實驗室的抽風廚里進行。高溫發藍處理得到膜層雖然性能優良，但其能耗高、污染大，容易腐蝕儀器設備，實驗過程操作危險性高，當多組學生同時在抽風廚里操作時很難開展實驗。因此，急需設計一種能耗低、污染小的環保節能型發藍處理工藝實驗，在常溫下的抽風廚外面就能進行實驗操作。近年來學者們研究的常溫發藍技術，具有毒性和污染小、對一些航空材料也有良好的防護和裝飾效果等優點。基于當前國家提出的深化高等學校創新創業教育改革，重視創新創業人才的培養［4－5］，設計的環保節能型常溫發藍處理工藝實驗應具有設計性、創新性及可探究性。

1設計思路和創新點

以培養實踐能力、創新創業能力的高素質人才為導向，開展培養本科生實踐創新能力的實驗教學新模式，讓科學實驗方法與實驗教學內容相結合，并讓學生了解學科最前沿的知識，培養學生的科研創新能力和實驗操作能力、提高學生的創新意識，激發學生對科學研究、科研創新創業的興趣［6－9］。圍繞省部提出的創新創業教育改革的戰略部署，最近的科研成果結合實驗教學面臨的問題，采用環保型常溫發藍技術在Q235鋼表面制備發藍膜。在實驗室開展環保型常溫發藍工藝實驗具有節能環保、操作易學、發藍周期較短、實驗方法穩定驗等優點，且能同時開設多組實驗。通過以下幾個方面革新，教學效果顯著。(1)以實驗課程學生能力達成度分析結果為依據，以實驗操作安全為基礎，用環保型常溫發藍工藝替換污染大能耗高有操作危險的堿性高溫發藍工藝，保證實驗操作安全。(2)在實驗教學過程中，充分體現以學生為主體，教師為主導，提高學生學習的積極性、主動性和創新性。整個實踐環節包括:學生分組、查閱文獻資料、設計實驗方案、提交實驗預習報告、指導教師審核、確定實驗設計方案、自行配置槽液、按設計方案實驗、膜層性能測試及提交實驗總結報告等，具體操作如下:首先，學生分好組(每批次5～6組、每組2～3人)。學生根據實驗任務要求，結合實驗指導書和專業基礎知識，在實驗教師指導下查閱與發藍處理工藝和正交實驗設計法相關的文獻資料。其次，設計常溫發藍實驗方案環節。在此過程中，指導教師起引導作用，充分發揮學生學習的主觀能動性。以小組為單位，組員合作共同完成實驗方案的擬定。小組成員自主學習、共同討論分析、相互質疑。實驗指導教師負責審核發藍工藝實驗方案的可行性，并給學生答疑解惑，提出整改意見或措施。最后，每組提交一份實驗預習報告，含括選料、藥品儀器設備、工藝操作流程、工藝配方及實驗條件、正交實驗設計表、膜層性能測試等內容。在實踐操作過程中，每組學生自行配置常溫發藍槽液，按小組設計的實驗方案在Q235鋼表面制備發藍膜，并觀察及記錄實驗現象、測試膜層性能、處理及分析實驗數據，教師引導學生進行問題回答與總結，對實驗成果進行分析歸納，完成實驗總結報告。(3)實驗考核評價:增加學生自行設計實驗方案和自行管理機制，實驗考核著重于學生的實踐創新能力。整個實驗過程指導教師一直在跟蹤評價打分，在學生的實驗方案設計、實驗過程的實踐動手能力、分析解決問題的能力及實驗總結報告的撰寫水平及創新上打分權重加大、降低實驗總結報告的打分。

2學生綜合實驗設計

【摘要】對實驗動物學教學進行了大膽的改革，提出了該課程應注重理論與實踐并重的指導思想。通過改進教學方法，探索適合本學科的教學模式；通過加強實踐操作技能的教育，提高了學生的動手操作能力；通過加強考試考核的改革，培養“高分高能型”的人才。

【關鍵詞】實驗動物學中醫藥院校教學改革

實驗動物學是一門研究實驗動物及動物實驗的綜合性新興學科，它融合了生物學、醫學、獸醫學、遺傳學等諸多學科的知識，具有很強的綜合性和交叉性，同時它的發展又推動了基礎醫學、臨床醫學、預防醫學和中醫藥學的發展，對科學研究尤其是生命科學研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關部門的高度重視，也逐步步入了高等醫學院校的課堂，是中醫藥院校多數專業研究生必修的一門基礎課，也是部分中醫、中藥、藥學、生物工程、中西醫結合專業本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實驗動物學的有關知識和提高學生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊伍的不專業（多為實驗動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學大綱及教學內容的不統一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學效果不好，流于形式化，達不到預期的目的，對學生動手能力的培養也就無從談起［2］。為此，筆者在實驗動物教學實踐中大膽進行教學改革，更新教學觀念，改革教學模式，改進教學方法與考試考核辦法，在我院中西醫結合專業研究生及中醫、中藥、藥學等本科班教學中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實踐并重的指導思想

在以前的實驗動物學教學過程中，我們基本上以講授實驗動物學的基本理論為主，忽視了實驗操作和動手能力的培養，學完后即進行理論考試，與當時開設這門課程主要為提高學生綜合素質和科研能力的初衷不符。因為實驗動物學是一門實踐性較強的學科，單純講授理論對于以往很少接觸實驗動物的學生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實驗動物學教學過程中，有必要更新教學觀念，確立以理論與實踐并重的指導思想，改過去的以理論學習為主為現在的以理論與實踐相結合為重點，改過去僅重視課堂學習為現在還重視實踐操作，采用更加行之有效的教學方法逐步提高實驗動物學的教學水平和教學質量，為學生進入實驗室和走上社會工作崗位打下良好的基礎。在具體實施過程中，要緊緊圍繞提高學生動手能力為目的這個中心，制訂切實可行的教學計劃，適當減少理論課時數，增加實驗課時數，使實驗課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學內容，使實驗教學不單純停留在實驗動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學設計實驗、選擇合適動物復制中醫證候動物模型進行相關的中醫藥實驗等綜合項目放在學生的實驗課上，確保學生動手能力的提高。

2豐富教學內容和改革教學方法，探索適合本學科特點的新的教學模式

【摘要】小學科學學科是小學教育中重要的一部分，在培養學生科學素養方面起著重要作用，能夠有效培養學生的科學素養。由于實際教學方式以及教學條件等因素的影響，課堂中仍然是以教師講授為主，內容枯燥。教師應當從激發學生對于科學的興趣入手，在教學當中設置一些有趣的問題、開展豐富的活動等，讓學生積極參與科學活動，培養學生的實踐能力。

【關鍵詞】實踐能力；教學方法；小學科學

教師應當樹立新的教學觀念，將學生看作教學中心，以學生目前認知水平與日常生活經驗為教學出發點，安排恰當的教學內容。教師還應當改變以往單一枯燥的教學方法，豐富教學方法，讓學生對科學感興趣，積極參與各種科學實踐活動，在實踐過程中鍛煉學生的思維能力、實踐能力，培養學生獨立思考的習慣。

一、以學生為中心，培養學生的興趣

枯燥的教學方法會讓學生對科學產生抵觸心理，如果學生對這門課程完全喪失興趣，那么教師的教學講解也就對他們失去了作用。因此，教師應從學生的角度出發來設計教學活動，以學生為中心，培養學生對于科學的興趣。在制定教學目標以及教學內容時，一定要尊重學生之間的個體差異，一定要符合每一位學生的認知水平，要根據實際情況及時調整。教學內容應當貼近生活，能夠引導學生積極地進行思考和探究。教師應當給學生提供融洽自由的課堂氛圍，通過開展一些小游戲來帶動課堂氣氛。在陳述一些相對抽象的概念時，可以借助多媒體以圖片或者視頻的方式將其更加具體直觀地呈現給學生，使學生的認知過程更加生動具體。例如，教師在教授教科版二年級科學上冊“地球家園有什么”時，可以在上課之前給學生布置一項找尋生活當中有哪些事物的作業。在上課時，教師可以先將班級內的學生分成合適的小組，然后小組之間進行比賽，找找地球上有什么。通過這種游戲的方式引入課程的主題，營造良好的課堂氛圍。在具體展示過程中，教師可以剪輯一些與地球有關的紀錄片，通過這些紀錄片，將地球上豐富多彩景象展現給學生。紀錄片中展示出的地球的山川、河流、湖泊、冰山、雪原等氣勢恢宏的景觀，能夠充分激發學生對于自然科學的探究興趣。

二、巧立問題，提高學生科學思維能力

摘要：興趣是學習最好的老師，也是最好的原動力。學生在探知知識時，濃厚的興趣可以增強學生的學習動力，使學生在愉快的心理狀況下學習。文章首先闡述了初中物理教學與初中生的心理特征，針對初中物理教學與訓練學生的心理特征，闡述了培養學生學習興趣的幾種途徑。

關鍵字：初中物理;教學效果;學習興趣

在初中學習過程中，初中物理一直伴隨學生整個初中求學生涯。由于初中物理自身的特點，需要學生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長階段，很難具備良好邏輯思維能力，對于剛剛接觸到的物理知識存在恐懼心理，使學生喪失對物理學習的興趣，最終影響物理學科學習。為了使學生更好地學習物理知識，培養學生學習興趣，顯得格外重要。

一、初中物理教學與初中生心理特點分析

教學的主要目的是培養學生學習能力，因此在教學中要以學生為主體，站在學生角度進行教學。為了更好地培養學生學習物理的興趣，應當對學生心理進行分析，將物理教學特點與學生心理狀況相結合，顯著增強教學效果。初中生大多處于生長發育階段，內心對外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學習物理知識時，初中生往往有濃厚的學習興趣，一旦在學習中遇到困難，往往造成心理上的創傷，喪失學習積極性，甚至討厭物理學科。物理是一門自然科學，教學內容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學好物理。這些要求對正處于成長階段的初中生而言相對較高。在教學階段，教師如果能把握教學尺度，可以培養學生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學尺度，很容易使學生喪失學習積極性，甚至厭惡物理學科，害怕物理學科。因此，在物理學科教學中，應當培養學生學習興趣，根據學生身心特點與教學內容的特點，發現優質教學切入點進行教學。

二、培養初中生物理學習興趣的方法

第一篇

一、主動調整教育教法，改變教學理念

1.教師應重視教育理念的更新強調學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，教師可嘗試通過“觀察與思考”“活動與探究”“交流與討論”等形式來提高學生自主學習與探究的能力，不斷培養學生的實踐與創新能力。2.教師在堅持以學生為中心的原則下創新教學模式，將多媒體、小組討論、情境設置、科學實驗等教學形式有效地應用于化學課堂。例如，化學必修1通過各種欄目的設置來完成對教材內容的呈現，如“你知道嗎”“活動與探究”“交流與討論”“信息提示”“拓展視野”“整理歸納“”化學史話”等。3.學生轉變學習觀念。長期以來，學生一直處于教學的被動狀態，新課標要求培養學生的自主探究和創新能力，因此針對這一教學目標除了教師的科學引導外還需要學生自身從學習方式和學習觀念上轉變，先接受新課標的要求，打破過去封閉、單向接受的方式；同時，學生還要勇于提出問題，敢于表達不一樣的見解，不懂就問，通過學生主動參與教學活動，使得教學內容更具有實踐性、開放性、活躍性、主動性，這樣就充分調動了學生學習的積極性。學生通過自身的思維與實踐來體驗學習的樂趣，真正領會化學科學的精髓，從而培養學生不斷進取、創新的精神。4.教師還應注意轉變教學評價標準，在新課標的指引下，成績不是衡量學生好壞的唯一標準，應從學生的知識掌握能力、實踐能力、創新能力、情感態度等綜合方面對學生做出客觀的評價，促進學生全面發展。

二、調動學生學習的動力，讓學生能積極主動地投入學習

在高中化學教學中，興趣能夠有效調動學生學習的動力，能培養學生興趣的方式有很多，比如實驗法、競爭法以及開展課外活動等等。尤其是實驗法，化學實驗多有一些神奇的現象出現，學生的好奇心重，想要知道這些現象是如何產生的，就會對其產生濃厚的興趣。比如，為了讓學生理解“萃取”（利用系統中組分在溶劑中不同溶解度來分離混合物）。先取10mL的碘飽和水溶液倒入分液漏斗，然后注入4mL的四氯化碳，塞好玻璃塞然后將分液漏斗進行搖晃，隨后將其放在鐵架臺上等待液體分層之后，把玻璃塞打開就能看到下層的液體慢慢地流出。這樣簡單又直觀的實驗，會勾起學生的求知欲望，為什么會有這樣的現象產生？學生對其產生了濃厚的興趣，就會提高學習的積極性。需要我們認識到的是化學是與我們日常生活息息相關的，我們的化學教學應該從學生的實際生活出發，一方面引導學生從日常生活中發現化學并學習化學，另一方面要幫助學生逐漸學會利用化學知識解決生活中的相關問題，實現“學以致用”。新課標是教與學的結合，是教師不斷創新教學工作的總方向，是學生自我完善的標準。因此，從學校、教師、學生到家長都應重視學生的綜合素質，打破以分數為核心的教學衡量標準。新課標的實現不僅是學校、教師和學生的工作，也需要家長的極力配合，共同促進學生的全面發展。

本文作者:李向紅工作單位:陜西省榆林市榆林中學

五年級科學課下冊學期教學計劃

2006年2月

一、指導思想：

以《科學課程標準》為指導，培養小學生科學素養為宗旨。

二、教學目標：

1、培養學生科學的思維方法；