今天，北大和清華是對全國中學(xué)生都充滿誘惑力的名字。有幸和他面對面，聆聽她成功感悟。掌聲中我能夠感受到大家澎湃的熱情。這一刻，相信每一個人她演講鼓舞了被激勵了這時候，想問大家一個問題，現(xiàn)在被激發(fā)的熱情能保持多久。自己以前有沒有這樣的經(jīng)歷，看了一段視頻，老師上了一節(jié)班會，聽了一個演講，自己也會有熱血沸騰，躍躍欲試的時候，但總是時間一長就冷卻了就又回到過去的懶散狀態(tài)了往往就是輸在堅(jiān)持上，內(nèi)在學(xué)習(xí)動力暫時被激發(fā)但不能延續(xù)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能形成，使我與成功失之交臂。為破解這一難題，學(xué)校反復(fù)論證考察，全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題—中小學(xué)全員育人導(dǎo)師制，三大步勵志教育模式”課題組批準(zhǔn)我校為石家莊地區(qū)唯一一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

三大步勵志教育從今年3月12日在校實(shí)施，全員育人導(dǎo)師制。當(dāng)時的應(yīng)屆高三和10級兩個年級進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)運(yùn)行。現(xiàn)在已經(jīng)有一個學(xué)期了今年應(yīng)屆班高考成績實(shí)現(xiàn)突破，勵志教育起到很大的助力作用。10級學(xué)生的精神面貌也發(fā)生了很大變化，剛才趙曼宇同學(xué)和王軍潔老師都談了感受，一會兒還有109班的同學(xué)給我進(jìn)行朗讀勵志信活動的展示。都會讓我感受到勵志教育的魅力。

勵志教育對于我們?nèi)w師生都是一個新生事物，大家對它的認(rèn)識都還不夠深刻，所以在執(zhí)行過程還存在一定的困惑，茫然和疑慮，借此機(jī)會，我把個人的一些思考與大家進(jìn)行一下交流。

從年6月，縣委政府公開招聘一中校長開始，我校各項(xiàng)事業(yè)全面快速發(fā)展，高考成績每年都有歷史突破，學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，校園正氣越來越濃厚，從上學(xué)期開始，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)開始思考這樣的問題，一中的發(fā)展在跨越到一個平臺后，怎樣進(jìn)一步提升檔次和品位，怎樣進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在2011年元旦獻(xiàn)詞中，張校長指出：一中真正的輝煌源于學(xué)校管理理念的華麗轉(zhuǎn)型。這個轉(zhuǎn)型是什么？指我校的學(xué)生管理已經(jīng)達(dá)到全縣任何一所學(xué)校無法企及的高度，在全市同類水平高中也是一流水平，但是，現(xiàn)在表現(xiàn)出的衛(wèi)生、跑操、就寢、餐廳秩序、拾金不昧、志愿服務(wù)等是嚴(yán)抓細(xì)管的結(jié)果，而學(xué)生被管理，被成長的問題沒有得到根本解決，學(xué)生自我成長的力量不足，良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣這些對學(xué)生一生成功和幸福都起至關(guān)重要的因素，還不能真正成為學(xué)生的自己追求。怎么在現(xiàn)在的良好條件下去轉(zhuǎn)型，真正解決學(xué)生成長的根本動力問題？領(lǐng)導(dǎo)班子會上，經(jīng)常探討，追索，元月4日，我和張校長在山東淄博參加了“全員育人導(dǎo)師制、三大步勵志教育”全國論壇，這一教育模式回答了我們長期苦苦思索的問題，回來后，學(xué)校多次研究分析論證對我校的指導(dǎo)意義，下定決心在我校實(shí)施。所以我想表達(dá)的第一個意思是，三大步勵志教育不是權(quán)宜之計(jì)，不是走形式一陣風(fēng)，而是學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)過慎重考慮定下來的長期的制度，是學(xué)校學(xué)生管理未來的發(fā)展之路。

我想說第二個意思，三大步勵志教育也是經(jīng)歷了長達(dá)十年的艱辛探索下產(chǎn)生的。王軍教授在96、98年參加了中央教科所主持的國家重點(diǎn)課題“整體建構(gòu)學(xué)校德育體系”的研究和課題成果推廣工作，在與各中學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要生存就得提高升學(xué)率，而德育工作又不得不抓，而實(shí)際工作中二者似乎很沖突，于是萌生了一個想法，就是在提高升學(xué)率的背景下開展德育工作的方法和途徑。

年開始，組織北大清華優(yōu)秀學(xué)生到各地中學(xué)進(jìn)行了7年時間的巡回演講，發(fā)現(xiàn)了一個問題，演講時學(xué)生很受鼓舞，但熱度保持不了15天，這實(shí)際是學(xué)生普遍存在的德育難題，三分鐘熱度，堅(jiān)持不下去。非典時期，王軍對300名清華北大有坎坷經(jīng)歷的優(yōu)秀學(xué)生成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了研究，總結(jié)出十個方面的課程。然后舉辦了26期的“清華北大優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)夏令營”在2萬名中學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，中央電視臺做了報導(dǎo)。在理論—實(shí)踐-實(shí)踐—理論的基礎(chǔ)上推出了成果《我們有話對你說》，并獲得國家專利。

思想政治教育領(lǐng)域中的勵志教育是以培養(yǎng)學(xué)生勵志理想和信念，鍛煉學(xué)生意志力為主要內(nèi)容的成功品質(zhì)教育。隨著西方社會享樂主義、拜金主義和個人主義的不良風(fēng)氣對我國社會腐蝕的深入，高校相對滯后的大學(xué)生的勵志教育所導(dǎo)致的人才質(zhì)量下降問題給我國高校思想政治教育領(lǐng)域中的勵志教育提出了新的挑戰(zhàn)。筆者在對思想政治教育領(lǐng)域中勵志教育存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)，為以后的勵志教育提供參考。

一、思想政治教育領(lǐng)域中勵志教育存在的問題

目前很多高校也較為關(guān)注大學(xué)生的勵志問題，但由于在思想政治教育領(lǐng)域中缺乏有效的勵志教育，導(dǎo)致大學(xué)生勵志人生觀樹立的滯后。這里將目前高校思想政治教育領(lǐng)域中勵志教育存在的問題歸納如下。第一，無鮮明知識體系，體現(xiàn)不出思想政治教育領(lǐng)域中勵志教育的特色。在思想政治課教材中，該部分知識體系缺乏系統(tǒng)性和鮮明性，只是零散地分部于人生觀和職業(yè)觀教育中。大多數(shù)教師在課堂講解過程中也只是順帶而過，知識的講解相對生硬死板，難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無法幫助他們培養(yǎng)勵志品質(zhì)。第二，單一的課堂教學(xué)模式缺乏吸引力。單一的課堂教學(xué)模式使得教師擔(dān)任了全部的角色，整個教育過程只是對勵志知識的灌輸。作為旁聽者的學(xué)生對高深的理論知識無任何情感共鳴，更提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至對教師的提問產(chǎn)生心理抵制。第三，缺乏與時俱進(jìn)的理論知識更新，無法保持勵志教育的活力。雖然部分高校思政教師開設(shè)有勵志教育專題講座，但是知識內(nèi)容陳舊。從大學(xué)生的需要來講，高校思想政治教育領(lǐng)域中勵志教育是應(yīng)該能為他們提供解決人生社會問題的思想指導(dǎo)。人所處社會生活的復(fù)雜多樣性和變化性，使得人不斷出現(xiàn)新的人生社會問題。教育知識內(nèi)容上的落后就會與學(xué)生產(chǎn)生距離感，甚至被學(xué)生嘲笑落伍。

二、高校思想政治教育領(lǐng)域中勵志教育內(nèi)容

（一）植根于中國傳統(tǒng)文化土壤的高校思想政治教育領(lǐng)域中的勵志教育

中國文化源遠(yuǎn)流長，其文化類型多樣，今天我們所指的中國傳統(tǒng)文化是以儒家文化為主導(dǎo)的民族文化體系。自上個世紀(jì)中國遭受西方列強(qiáng)殖民以來，以胡適為代表的中國學(xué)者將中國傳統(tǒng)文化等同于古代落后的文化，對其進(jìn)行全盤否定。80年代，盲目的崇洋媚外之風(fēng)在青年人中的盛行，使得剛剛起步的高校思想政治教育完全脫離了中國傳統(tǒng)文化的土壤，而思想政治教育領(lǐng)域中的勵志教育更是受西方價值觀的影響，如錯誤地將個人主義的成功方式作為衡量人才的社會性成功標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下人才出現(xiàn)的“有才無德”的現(xiàn)象，使得我們不得不反思中國高校思想政治領(lǐng)域中勵志教育的道路。縱觀西方發(fā)達(dá)國家，無不在對自己公民的勵志教育中將自己國家的傳統(tǒng)文化融入其中。如美國的個人英雄主義式勵志教育。而植根于中國傳統(tǒng)文化土壤中的才是中國思想政治教育領(lǐng)域中勵志教育民族特色的體現(xiàn)。華夏文明博大精深，不論是從地域上劃分的吳越文化、荊楚文化、中原文化、巴蜀文化以及各少數(shù)民族文化，還是從流派上劃分的儒家、道家、法家等諸子百家文化，都為今天思想政治教育領(lǐng)域中的勵志教育提供了豐富的素材。當(dāng)然傳統(tǒng)文化的融入不能是機(jī)械化的，而應(yīng)該是去其糟粕，留其精華。要將那些健康的、積極的、向上的、能體現(xiàn)民族精神和國民品格的內(nèi)容，放入思想政治教育領(lǐng)域的勵志教育中來。

第一章總則

第一條為激勵普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[20*]13號），制定本辦法。

第二條本辦法所稱普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校是指根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立、實(shí)施高等學(xué)歷教育的全日制普通本科高等學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和高等專科學(xué)校（以下簡稱高校）。

第三條國家勵志獎學(xué)金用于獎勵資助高校全日制本專科(含高職、第二學(xué)士學(xué)位)學(xué)生（以下簡稱學(xué)生）中品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

中央高校國家勵志獎學(xué)金的獎勵資助名額由財政部商有關(guān)部門確定。地方高校國家勵志獎學(xué)金的獎勵資助名額由各省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)財政部、教育部確定的總?cè)藬?shù)，以及高校數(shù)量、類別、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量、在校本專科生人數(shù)和生源結(jié)構(gòu)等因素確定。在分配國家勵志獎學(xué)金名額時，對辦學(xué)水平較高的高校，以農(nóng)林水地礦油核等國家需要的特殊學(xué)科專業(yè)為主的高校予以適當(dāng)傾斜。

第四條國家勵志獎學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立。中央部門所屬高校國家勵志獎學(xué)金所需資金由中央財政負(fù)擔(dān)。地方所屬高校國家勵志獎學(xué)金所需資金根據(jù)各地財力及生源狀況由中央與地方財政按比例分擔(dān)。

【內(nèi)容提要】簡述了我國勵志圖書的歷史，探討了勵志圖書的銷售方式、銷售特點(diǎn)、暢銷原因及其存在的問題和應(yīng)對策略。

【摘要題】書業(yè)經(jīng)緯

【關(guān)鍵詞】勵志圖書/暢銷書/文化場/圖書市場

【正文】

近年來，勵志圖書的大量出版和持續(xù)熱銷，既有對出版界經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的有形影響，也有對社會文化價值轉(zhuǎn)變的無形滲透；既是物質(zhì)層面的進(jìn)步與創(chuàng)新，也是精神心理層面的建設(shè)與突圍。這種閱讀與文化層面深刻的變革，是通過真切的現(xiàn)實(shí)反映出來的。

首先，勵志圖書持續(xù)熱銷。2000年至今，勵志圖書的銷售持續(xù)走高，出版規(guī)模越來越大，出版品種越來越多。其次，超級暢銷書層出不窮。《誰動了我的奶酪》等一系列暢銷書長期占據(jù)排行榜前列，基本形成了勵志圖書出版與閱讀的文化場。再次，圖書出版者積極參與。目前我國的勵志圖書出版者中還沒有出現(xiàn)明顯的品牌等級差異，勵志圖書出版的門檻較低，行業(yè)壁壘沒有形成，眾多出版社蜂擁而上，得利則再接再厲，失利則悄然退場。因此，勵志圖書的出版者整體積極性頗高。

【內(nèi)容提要】簡述了我國勵志圖書的歷史，探討了勵志圖書的銷售方式、銷售特點(diǎn)、暢銷原因及其存在的問題和應(yīng)對策略。

【摘要題】書業(yè)經(jīng)緯

【關(guān)鍵詞】勵志圖書/暢銷書/文化場/圖書市場

【正文】

近年來，勵志圖書的大量出版和持續(xù)熱銷，既有對出版界經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的有形影響，也有對社會文化價值轉(zhuǎn)變的無形滲透；既是物質(zhì)層面的進(jìn)步與創(chuàng)新，也是精神心理層面的建設(shè)與突圍。這種閱讀與文化層面深刻的變革，是通過真切的現(xiàn)實(shí)反映出來的。

首先，勵志圖書持續(xù)熱銷。2000年至今，勵志圖書的銷售持續(xù)走高，出版規(guī)模越來越大，出版品種越來越多。其次，超級暢銷書層出不窮。《誰動了我的奶酪》等一系列暢銷書長期占據(jù)排行榜前列，基本形成了勵志圖書出版與閱讀的文化場。再次，圖書出版者積極參與。目前我國的勵志圖書出版者中還沒有出現(xiàn)明顯的品牌等級差異，勵志圖書出版的門檻較低，行業(yè)壁壘沒有形成，眾多出版社蜂擁而上，得利則再接再厲，失利則悄然退場。因此，勵志圖書的出版者整體積極性頗高。

各有關(guān)高等學(xué)校，各有關(guān)市、縣（市）教育局、財政局：

根據(jù)《財政部教育部關(guān)于下達(dá)20*年普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校國家獎學(xué)金國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金預(yù)算的通知》精神（財教〔20*〕127號），按照《*省普通高校國家獎學(xué)金實(shí)施細(xì)則（暫行）》（蘇財教[20*]135號）、《*省普通高校國家勵志獎學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則（暫行）》（蘇財教[20*]137號）和《*省普通高校國家助學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則（暫行）》（蘇財教[20*]136號）要求，現(xiàn)將20*學(xué)年國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金指標(biāo)下達(dá)給你們，其中國家獎學(xué)金人，經(jīng)費(fèi)萬元，國家勵志獎學(xué)金人，經(jīng)費(fèi)萬元，國家助學(xué)金人，經(jīng)費(fèi)萬元，相應(yīng)增列各省屬高校、省教育廳20*年“高等教育—助學(xué)金”或“高等職業(yè)教育¬—助學(xué)金”預(yù)算支出指標(biāo)。下達(dá)給市、縣屬高校和民辦高校、獨(dú)立學(xué)院的國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金，直接列省教育廳本級支出，由省教育廳按照國庫集中支付要求統(tǒng)一轉(zhuǎn)撥相關(guān)學(xué)校，并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金獎勵和資助范圍為全省地方屬全日制普通本科高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專科學(xué)校（包括民辦學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院，以下簡稱高校）。下達(dá)給公辦普通高等學(xué)校的獎助學(xué)金指標(biāo)中包括其尚未獨(dú)立的民辦二級學(xué)院學(xué)生應(yīng)享受的獎勵、資助指標(biāo)，各相關(guān)公辦高等學(xué)校要統(tǒng)籌安排使用獎學(xué)金、助學(xué)金指標(biāo)，確保民辦二級學(xué)院學(xué)生也能得到獎勵和資助。

二、國家獎學(xué)金用于獎勵高校在校二年級以上（含二年級）全日制本專科學(xué)生（含高職、第二學(xué)士學(xué)位、成人高校普通班學(xué)生、五年制高職四、五年級學(xué)生，以下簡稱本專科學(xué)生）中特別優(yōu)秀的學(xué)生。國家勵志獎學(xué)金用于獎勵上述高校本專科學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。國家助學(xué)金資助對象為上述高校本專科學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及生源地為汶川地震重災(zāi)區(qū)（災(zāi)區(qū)具體名單見附件）的農(nóng)村學(xué)生（含縣鎮(zhèn)）。學(xué)校在評審獎學(xué)金、助學(xué)金資助對象時要適當(dāng)向國家最需要的農(nóng)林水地礦油核及師范專業(yè)學(xué)生傾斜。

三、國家獎學(xué)金和國家勵志獎學(xué)金每學(xué)年評審一次。同一學(xué)生在同一學(xué)年內(nèi)，不可兼得國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金。但獲得國家獎學(xué)金或國家勵志獎學(xué)金的學(xué)生可以同時獲得國家助學(xué)金。

四、國家獎學(xué)金的獎勵標(biāo)準(zhǔn)為每人每年8000元。國家勵志獎學(xué)金的獎勵標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5000元。國家助學(xué)金平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元，具體標(biāo)準(zhǔn)可由各高校根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，分1000、2000、3000元三檔發(fā)放，但資助人數(shù)和發(fā)放金額應(yīng)與省下達(dá)的指標(biāo)相一致。

各高等學(xué)校：

為做好20*-20*學(xué)年普通高校國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金的評審工作，進(jìn)一步規(guī)范對有關(guān)評審材料的報送，根據(jù)省財政廳、省教育廳《轉(zhuǎn)發(fā)財政部教育部關(guān)于印發(fā)<普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家獎學(xué)金管理暫行辦法>等三個文件的通知》（財教〔20*〕872號）等有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、關(guān)于國家獎助學(xué)金的評審工作

（一）國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金的評審工作，實(shí)行校（院）長負(fù)責(zé)制，各高校要進(jìn)一步建立健全學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)，在認(rèn)真總結(jié)上一學(xué)年工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善本校國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金評審管理辦法。要按照公開、公平、公正的原則和規(guī)定的程序，組織開展評審工作，確保國家獎學(xué)金真正用于特別優(yōu)秀的學(xué)生身上、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上。

（二）高校在開展國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金評審工作中，要對農(nóng)林水地礦油核等國家需要的特殊學(xué)科專業(yè)學(xué)生予以適當(dāng)傾斜。同時根據(jù)省財政廳、省教育廳《關(guān)于對汶川地震重災(zāi)區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施特別資助的通知》（財明電〔20*〕36號）精神，對來自地震災(zāi)區(qū)學(xué)生，要保證國家助學(xué)金資助面達(dá)到70％，超出本次省下達(dá)指標(biāo)比例的部分，按照平均資助標(biāo)準(zhǔn)，資金由中央財政負(fù)擔(dān)。

（三）高校在組織評審時要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家和省有關(guān)文件規(guī)定，注意區(qū)分國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金的評審對象、條件要求、評審程序等方面的政策區(qū)別。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)工作，以師生同步發(fā)展為本，大力營造積極向上、健康文明、團(tuán)結(jié)和諧的校園文化氛圍，努力創(chuàng)建具有時代氣息的人文環(huán)境，保障我校學(xué)生健康成長。抓住我校作為試點(diǎn)學(xué)校這一契機(jī)，找準(zhǔn)突破口，大膽創(chuàng)新，形成特色，創(chuàng)建文明、健康、和諧的校園，通過校園文化建設(shè)提升我校文化品位和知名度，為學(xué)校年五十大慶獻(xiàn)禮，為打造新農(nóng)村品牌學(xué)校邁出堅(jiān)實(shí)的新一步。

二、主要任務(wù)

1、以發(fā)展為主題，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。我校已經(jīng)確立了“以師生同步發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，要以師生的全體發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為建設(shè)目標(biāo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為共同的價值取向，讓太中人成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。建立健全科學(xué)、規(guī)范的管理機(jī)制，發(fā)揮制度的積極功能，促進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。

2、創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，陶冶學(xué)生的思想情操。開展好綠化、美化、硬化、凈化校園活動，組織全體師生參加校園環(huán)境建設(shè)，做到“讓每一面墻壁都說話”。并以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、優(yōu)化學(xué)校的人文環(huán)境，營造積極向上的文化氛圍。發(fā)展校園的人文文化，培育學(xué)生的人文精神，提高師生處理社會關(guān)系、人際關(guān)系、物我關(guān)系的能力，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。