導語：小學班主任管理工作的“重中之重”一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的逐步推進，班主任需要具有豐富的教學經驗、還需要有較強的管理能力且能較好地尊重學生，從而幫助學生制定班集體規章制度、開展集體活動。就此，筆者探討了小學班主任管理工作的“重中之重”，期望能為廣大的教育工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：尊重；小學班主任；學生管理

傳統的小學班主任管理工作中，多數教師通過嚴格命令的形式來展開管理工作。雖然這樣可以很好的達到管理效果，但是卻疏遠了師生之間的關系，導致學生對教師產生恐懼的心理。在實際調查過程中，若小學班主任的管理工作能充分尊重學生，顧及學生的自尊心，給與學生足夠的“面子”，就可以有效提升小學班主任管理的實效性，也提升了班主任的受歡迎程度。

1.全面了解學生，制定班集體規章制度

班主任的管理工作其中一項便是為學生建立基本檔案，將學生的基本學習情況與成長的過程全部記錄到檔案中。在該檔案中包含了學生的家庭、身體狀況，愛好以及興趣等各個方面的信息。而這項工作的完成就需要班主任教師深入到學生日常生活當中，從而全面了解學生。在此過程中，教師與學生建立和諧的師生關系，從而讓學生對班主任產生信任。與此同時，班主任可以要求隨時可以跟家長保持聯系，隨時了解學生的真實情，從而為尊重學生奠定了堅實的基礎，有效地促進班級管理工作的開展。俗語講道：“沒有規矩，不成方圓”。學校雖然有針對性的對學校學生制定行為準則，但是班集體也需要有規章制度。此時，班主任需要真切的知道班集體的真實情況“廣開育路”。班集體的規章制度不可能只是班主任或班干部說的算，應該多聽取和尊重班級的每位成員的意見與反饋。教師可以以匿名的形式讓學生發放班級制度、班規意見征集表，由每位小組長收集、班干部進行整理，將班級學生提出的建議分類列表。而通過這些步驟教師就制定了行之有效的班規制度。值得注意的是，規章制度形成時，必須嚴格要求學生執行規章制度。對于小學生班主任在教育時不僅要關心學生，還需要正確要求學生，促使小學生形成良好的習慣與品行。

2.開展集體活動，體現班主任愛心教育

作為小學班主任可以多組織學生參加集體活動。在活動開展過程中，教師應該放下“架子”融入學生之中，共同參與活動中。此時，師生一起玩耍、講故事、相互分享生活中所遇到的趣事，教師與學生的“心”貼到了一起。而通過集體活動，班主任也從活動中了解到了學生的興趣愛好以及學生之間相處方式。這個過程既可以觀察出學生的缺點，也看出了學生的潛力。事實上，開展班集體活動能夠有效發揮育人功能，班主任需要鼓勵學生參與有意義的活動，培養學生的自信心與積極性，促進小學生能夠得到良好的發展。例如，學生在專注的聽課時，教師設計一些豐富有趣的、學生通過想象力挑一挑就能夠摘到果實的題型，通過自我評價激勵的作用，讓學生體會到這是自己專注學習后的結果。根據有進步的學生，教師可以在作業本上加上鼓勵性的話。并且以上課的表現以及作業得到的小紅花數量，開展“上課專注星”與“進步星”比拼活動，讓學生看到自己的進步，增強自己的信心。小學生本身都具有很強的好奇心，因此，教師可以針對學生的好奇心培養積極性，使他們在“快樂”中求知。

3.師生相互理解，促進學生的健康發展

現階段大部分教師都受限于傳統教育觀念認為教師是管理者，而學生是被管束者，兩者的地位是不平等、不公平的。因此，在小學班主任的管理過程中，班主任如果想要與學生構建友好的師生關系時，首先需要教師舍棄個人“管理者”的身份，以“朋友”的方式跟學生進行交流溝通、相互理解。只有師生處于平等的地位時，師生才能夠有效的進行交流，進而教師所提出的建議與看法才能被學生接受。例如，班主任在實際教學過程中發現一名小學生十分熱愛閱讀，其常常在課堂中竊讀各種課外書籍，雖然其閱讀的都是一些優質的書籍，但是其選擇了錯誤的時間段閱讀。而且因其耗費了過多的時間閱讀課外書籍，導致其的學習成績一落千丈。根據這種情況班主任跟學生進行了平等的溝通。班主任以《魯濱遜漂流記》舉例，師生一起探討了魯濱孫的經歷與聰慧，在探討中充分地激發起來學生的積極性，從而打消了師生之間的隔閡。隨后班主任對其熱愛閱讀的習慣進行了贊揚，并且提出了：“上課時可以看課外書籍嗎？”在班主任的引導下學生認識到自己的錯誤，其承諾以后不會在課堂上看課外書籍。而后班主任跟學生講，課外時間可以自行安排閱讀課外書籍，有自己喜歡的愛好是很棒的現象。在師生的溝通后，師生還商定了后期一起交流閱讀心得，激勵學生寫下自己閱讀書籍的感受。這樣既能夠有效促進學會說呢過的發展方向，還能夠提升學生的表達以及寫作水平。

綜上所述，成功的班主任的都具備一點，就是熱愛學生，俗話說：“沒有愛就沒有真正的教育”。小學班主任管理工作更應該是這樣，整個班級管理過程中需要充滿著愛。師生之間進行平等的溝通交流，且都注重尊重每一位學生的反思以及總結，不斷改進優化管理方式，進而提升班主任管理的效率。

參考文獻：

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[2]曾桂英.班主任工作的管理研究[D],華東師范大學碩士論文，2008

[3]宋佳娜.談班級規章制度的制定[J].機械職業教育2006(6):31

作者:賈光蘭 單位:山東省濟南市章丘區東山小學