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本文作者：冷華毅工作單位：四川職業技術學院

筆者調查發現有的“90后”高職生入學時，就遞交了入黨申請書，其動機僅僅是認為入黨好，對畢業就業有好處。從而在具體生活中不能以黨員標準來指導自己，學習、工作上不肯下功夫，遇事互相推諉、不敢于負責；有的在評定貧困助學金上弄虛作假、甚至請客送禮，企圖謀取大額資助等。生活獨立，但抗挫折能力弱“90后”高職生，一方面因父母外出打工自小就獨自上學、獨立生活，有著較強的生活自理能力。另一方面作為獨生子女生活環境相對優越，在眾多祖父祖母輩的寵愛和老師的呵護下成長，幾乎沒經歷過大的挫折，以致在挫折面前難以應對。如有的“90后”高職生參加學生干部競選失敗后，不能正確對待，就感覺整個人生都毫無價值。還有的因失戀不會冷靜處理，而萌生自殺念頭等。

新時期新階段，加強和改進“90后”高職生德育工作，不僅對于提高他們的思想道德素質、促進其全面發展具有重要作用，同時對于建設和諧校園、激發學習活力，培養社會主義合格人才也具有重大意義。充分發揮網絡的教育功能，實現德育工作網絡化與傳統德育方式相比，網絡德育具有明顯優勢。一是網絡平臺可以提供極為豐富的德育育內容，并且在最短時間內迅速傳遞給受教育者，不受時間、地點限制，可以克服課堂單調、座談冷漠、討論消極、談心尷尬等傳統德育的弊端。二是網絡平臺打破了現實與虛擬的界限，人際交往的心理距離被大大縮短，心理上帶來的安全感可以使教育與被教育雙方“袒露心扉”，避免了抵觸心理，德育效果將大大提高。三是網絡平臺的互動性可以讓受教育者變被動接受為主動學習，讓受教育者在喜聞樂見的網絡活動中，增長知識、寓教于樂。因此，要充分利用現代信息技術延伸“90后”高職生的德育時空，打造立體德育平臺。如用影音媒體、娛樂游戲等動態的方式，構建心理健康教育網、校園生活網、國民素質訓育網、職業規劃網、創新創業網等，通過參與體驗，引導“90后”高職生的身心健康和思想道德良性發展。充分發揮“兩個專業隊伍”的職能，切實提高思政教育的針對性和實效性一是發揮好思政課主渠道作用，以科學理論引領人。這就要求高職院校思政課教師，牢記責任與使命，切實改進和創新思政課教學方式方法，及時了解高職生，抓住“90后”高職生思想道德行為特點開展教學，以科學理論和先進思想引領高職生勤奮學習，健康成長。二要進一步改進思政課教學測評方法，積極探索符合“90后”高職生思政課特點和要求、思想認知和實際表現相結合的考試考核辦法，運用新機制新制度激勵高職生求真知做真人。二是發揮好輔導員隊伍職能，以人性化管理培育人。充分調動和發揮高職院校輔導員隊伍的德育功能，首先要信任和尊重輔導員工作，用“好”政策、“好”制度、“好”待遇、“好”出路，激勵輔導員熱心工作、安心工作、創新工作。其次是輔導員應深入高職學生中，摸清情況，研究問題，從關愛學生入手，加強分層教育、引導與管理，真正成為“90后”高職生的人生導師和知心朋友。

充分發揮“四育人”功能，真正實現思想政治教育全覆蓋第一，強化“教書育人”環節，以高尚師德塑造人。高職院校要以貫徹落實《高等學校教師職業道德規范》為契機，引導廣大教師克服“重教書輕育人”的不良習慣，樹立“教書育人、以德為先”理念，切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責，指導和幫助“90后”高職生科學發展。第二，強化“管理育人”環節，以科學制度培育人。一是加強和改進科學制度管理。常言說，先進制度讓人變好，落后制度讓人變壞。根據《普通高等學校學生管理規定》，針對“90后”高職生實際，通過“廢、改、立”，形成一套科學的管理制度，并全面執行獎懲逗硬。二是學生管理部門及其工作者，尤其是輔導員要帶頭做好“90后”高職生的人性化管理，努力營造一個崔人奮進、健康快樂的成長氛圍。第三，強化“服務育人”環節，以優質服務引導人。高職院校各部門及所有教職工，都要“以學生為本”，服務于一切學生，服務好學生的一切，以高尚的職業操守，熱情、優質的服務示范學生，以榜樣力量帶動“90后”高職生成為新時代的合格建設者。第四，強化“環境育人”環節，以優良環境影響人。首先是大力提升“環境育人”的硬實力。通過精心設計、制作人文景觀、雕塑、名人名言字畫牌等，讓校園的山水路道，花草樹木，樓亭場館等更加優美恬靜、富有文化，使學生陶醉其中，潛移默化。其次是努力打造“環境育人”的軟實力。如通過制定校風建設規劃，深化校風建設，開展校園系列實踐活動，讓“90后”高職生在優良的環境里，實踐鍛煉，陶冶情操。