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1加強高校師德建設的重要性

1.1加強師德建設是高等教育的特殊性決定的

高等教育作為一種特殊的社會實踐活動，具有很強的特殊性：第一，工作的對象是活生生、有理想、有感情、有追求、有個性的人。第二，使用的工具除了教材、教學設備等輔助物品外，主要是教師自身的個性，包括教師的知識水平、思維能力、思想覺悟和道德品質，即教師本身是最重要的教育工具。第三，展示的時空具有靈活性特征。課上課下、校內校外，只要有學生活動的地方，都有教師的足跡，教師的勞動是“全天候”的。要出色地開展教書育人活動，作為高校教師就必須嚴格遵循師德規范要求，言傳身教，為人師表，引導學生德智體全面發展。沒有嚴格規范的師德師風建設，就不可能有效地搞好高等教育教書育人的勞動。

1.2加強師德建設是全面實施素質教育的需要

眾所周知，素質教育是知識、能力、素質三者高度結合的教育，是各方面素質高度融合的教育，是高度注重創新能力培養的教育。鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”①提高師資隊伍水平，是實現素質教育的根本保證，教師既是傳播科學文化知識的老師，又是育人的導師。既要用知識武裝學生的頭腦、開發學生的智能，又要幫助學生形成科學的世界觀和正確的人生觀，用人類崇高的理想、高尚的道德去塑造學生的靈魂，引導學生養成良好的行為習慣。換言之，學校要健康發展，學生素質要全面提高，不僅要重視教師業務水平的歷練，更要重視教師師德水平的提高。

1.3加強師德建設是促進教學改革，提高教學質量的需要

為適應21世紀知識經濟的要求，目前各高校都在實施全方位的教學改革。深化教學改革，是提高教學質量、培養適應社會發展需要的高素質人才的根本途徑。而教師則是進行教學改革，提高教學質量的主導力量。作為主導力量的教師，能否熱心并致力于教改，是關系到教改能否深入開展并取得實效的關鍵。而一個教師在教改中的主觀努力程度，則取決于教師的思想覺悟和職業道德素質。教師具備高尚的師德，也就有了職業責任感，主觀上便有了精神動力，就能夠積極用心地去研究教學內容和探索新的教學方法，并不斷地運用于教學實踐，以達到提高教學質量、教好學生的目的。因而師德也是很重要的內在動因。

1.4加強師德建設是新形勢下師資隊伍建設的需要

近年來，由于高校招生規模不斷擴大，各級各類高校都非常重視師資隊伍的建設，從而使高校師資隊伍在職稱和年齡結構上逐步趨于合理，教師隊伍的斷層問題得到了有效的解決，師資隊伍的學歷層次也有了較大的提高。但目前師資隊伍的建設也面臨著深層次的危機———道德素質下降。師資隊伍整體素質的提高不僅表現在高學歷和高職稱上，更表現在道德素養上。因為高尚的師德是教師的靈魂，教師只有具備高尚的師德，才能有遠大的理想和澎湃的激情，才能正確處理個人發展與工作需要的關系、教書與育人的關系，才能使其高學歷和淵博的知識轉化為教學科研的優勢。否則再高的和淵博的知識也難得到充分的發揮。因此，加強師德建設，是建設一支高素質教師隊伍的關鍵。

2當前高校師德建設中存在的問題及其原因

當前高校教師隊伍師德整體狀況是好的。他們忠于職守、嚴謹治學、淡泊名利、樂于奉獻，以自己的師德樹起了教師職業的神圣的豐碑，為培養和造就社會主義建設的合格人才做出了巨大貢獻。但是，我們也必須看到，在市場經濟條件下，教師的師德也面臨著新的挑戰和考驗，出現了不少新情況、新問題。其主要表現是:有的教師政治觀念模糊，在課堂上傳播落后、錯誤的觀點；有的教師缺乏敬業愛崗精神，教學態度馬虎，工作敷衍了事，對教改不積極、不熱情；有的教師在工作上低標準，不思進取，待遇上卻高要求，怨氣滿腹；有的不敢大膽管理和嚴格要求學生，對學生中的不良行為，睜只眼，閉只眼，當好好先生；有的教師在教學和科研中，只講競爭，不講合作，缺乏共贏意識和團隊精神，未能建構良好的人際關系和工作環境等等。雖然這些現象只在少數教師中存在，但給教師的整體形象造成了不良的影響。這種偏離教師職責、有悖教師師德的行為必將腐蝕高校的“肌體”,導致教育質量的嚴重滑坡,極大的影響一代新人的健康成長。造成以上現象發生的原因是多方面的，主要有:

2.1市場經濟的負面效應對師德建設的影響和干擾

在建設社會主義市場經濟的過程中，一方面，由于社會處在轉型期，各項法律制度和管理手段不夠健全，沒有形成完整的體系，一定程度上存在著社會失序、道德失范、分配不公等問題；另一方面，在市場經濟利益驅動原則作用下，容易誘使個人主義、功利主義、實用主義價值觀的流行，易導致重經濟而輕政治、重物質而輕精神、重實惠而輕道義等一系列錯誤的價值取向，在這樣的社會背景下，使得部分高校教師的師德師風受到一定影響。

2.2社會上的不正之風的存在，動搖了一些教師的理想信念

面對當前社會上存在著的不正之風和腐敗現象，一些教師缺乏對國情民情的全面了解，不能以馬克思主義理論正確分析問題，往往夸大負面現象，對不正之風和腐敗現象產生的根源加以片面的、錯誤的理解，體會不到黨對不正之風和腐敗現象治理的決心和力度，動搖了忠誠黨的教育事業的信心和決心，引起行為上的失范，致使政治觀念淡薄，事業心失落，對學校的發展和學生的培養產生了不良的影響。

2.3高校師資隊伍建設的偏頗

師德建設是高校師資隊伍建設的重要組成部分，但在當前師資隊伍建設中，普遍重視師資隊伍職稱結構、年齡結構和知識結構，強調業務提升，忽視師德培育。在教師引進上只看學歷和職稱，而忽略其道德素養。通常把師資水平的提高單純理解為業務能力的提高，而忽視師德素質的提高。同時，在與教師利益息息相關的職稱評定、評先評優、獎金發放等規定中，過分強調學歷層次、入職年限、科研成果等硬性指標，而把反映教師師德師風情況的工作態度、思想表現、教書育人等作為一種可有可無的軟性指標點綴其間，客觀上造成了誤導。

2.4高校辦學經費投入不足和高校改革力度不夠，引起一些教師心理失衡

教育經費投入是保證教育質量的最基礎條件之一。投入不足，教師的教學、科研、生活難以保障，極大地影響了教師的教學積極性。隨著高校管理體制改革的不斷深化和各項制度政策的不斷完善，逐步形成了以教學為中心、重視教師隊伍建設、利益向教師傾斜的格局。但在一些具體問題上，有效的競爭機制、監控機制、激勵機制尚未到位。特別是對教師的考核機制還未具體落實，在職稱評定、評先評優、獎金發放等切身利益問題上無法正確體現出來，從而引起一些教師心有怨言，影響了師德建設。

3加強新形勢下師德建設的路徑

3.1堅持不懈地用科學理論武裝廣大教師

要堅定不移地鞏固和加強馬克思主義在高校的指導地位，充分運用自身的學科優勢和各種教育方式、方法和手段，緊密結合改革開放的偉大實踐和教師的思想實際、工作實際，開展形勢和政策教育，幫助教師全面了解國內外形勢，正確看待改革開放和現代化建設所取得的巨大成就及存在的問題；以理想信念和中國夢教育為核心內容，堅持不懈地用先進科學理論武裝廣大教師，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實施科教興國戰略提供思想和政治保證。

3.2進一步提高對師德建設的認識

高校教師是一個特殊的群體，他們既是施教者、育人者，又是受教育者。高校師德建設成效如何，直接關系到培養社會主義事業建設者和接班人的大問題。教師是高校德育的主體，教書育人是教師的天職。高校教師不僅要有廣博的知識，更要具備高尚的人格；不僅要精于教書，而且要勤于育人。教師勞動的目的，不僅是傳授知識和技能，更重要的是培養學生如何做人。教師勞動的手段，不只是手中的教材、教具和實驗室的儀器設備，更重要的是靠自身高尚的人格和品德去影響學生、感染學生。高尚的師德是一本教科書，對學生的影響是潛移默化的、長期的和終身受益的。師德建設是高校德育的基本點，增強敬業意識，提高育人水平，塑造師德風范，應成為高校師資隊伍建設的一項重要內容。

3.3把青年教師師德建設放在首位

隨著高校辦學規模的不斷擴大，越來越多的青年教師成為高校教學和科研工作的主力和中堅。青年教師隊伍的師德狀況如何，直接影響著中國高等教育事業的發展方向和人才培養的質量。第一，要引導青年教師認真學習《教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》及其實施細則等條例。通過學習，使他們對教師職業的道德和行為規范等師德內容有全面的了解，對師德建設的必要性、重要性有深刻的理解，從而自覺履行教師的職責和義務，產生提高教師職業道德和自身修養的內在動力。第二，對青年教師進行中華民族優良傳統師德教育。傳統師德所提倡的敬業、樂業、勤業、精業和獻身教育的精神，強調教師要有高度的責任心和使命感，要求教師嚴于律己、言傳身教、奮發進取、精益求精等內容。第三，大力推進青年教師的黨員發展工作。可以說，贏得了青年教師，也就贏得了二十一世紀的高等教育。高校黨組織應把積極發展優秀青年教師作為一項重要的戰略任務抓緊抓好。積極發展青年教師入黨，不僅能激勵他們在思想、政治、業務等方面全面進步，在科研和教學工作中做出更大的成績，而且能擴大和加深黨在大學生中的影響力和感召力，帶動更多的青年大學生向黨組織靠攏，引導青年大學生堅定政治立場，提升自己，健康成長。

3.4從制度上保證師德建設

要從人事制度入手，盡快地建立公開、公正、公平競爭的人才環境，以激發廣大教師的工作熱情和進取精神，使他們在教學和科研方面都能保持勤奮、努力、刻苦、敬業的態度，從而養成良好的職業道德。第一，把好教師聘任關。高校人事部門在招聘教師時必須將師德作為一項重要的考察內容，對聘任者的政治思想、道德品質、性格心理等方面作慎重考察，從嚴要求，使教師進入時就有較高的師德標準。第二，把好年度考核關。要將師德標準作為教師年終考核的一項重要內容，將其落實到工作過程中，與晉職升級、評先評優直接掛鉤，實行一票否決制。

3.5完善師德建設的導向機制

第一，培訓機制。學校人事管理和師資管理部門要建立健全師德培訓制度和師德培訓檔案，將師德培訓制度化、規范化。對新教師的培養，可以通過崗前培訓、中青教師結對幫助的“導師制”、加強實踐鍛煉環節等手段，將教師職業道德修養、高等教育心理學、教育學、高教法規等內容傳輸給他們，使之明確為人師表的要求，通過角色轉換的自覺性。第二，激勵機制。將認真履行師德義務，表現優秀的教師樹立典型，大力宣傳他們教書育人的先進事跡，擴大他們的影響力，使其享有崇高的社會地位，在崗位津貼、課時酬金、住房分配、職稱晉升等方面加大政策的傾斜力度，提高其物質待遇。第三，監督機制。通過設立師德督導巡視組，師德督導熱線電話和師德信箱，建立師德網站，召開各種形式的學生座談會等途徑，對教師師德加以示范和警戒，營造師德建設的良好氛圍，不斷鼓勵廣大教師自我加壓嚴格自律，以達到慎獨的崇高境界。第四，評估機制。師德評價應分為自我評價、學生評價和專家組評價三個方面，通過定期或不定期地開展公開、公正、客觀的評價活動，使廣大教師見賢思齊，自省自勵，從而有效地推動高校的師德建設，提高教師的師德水平。

作者：曲丹工作單位：昆明醫科大學海源學院人文社科部