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捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職業是太陽底下最光輝的職業”，然而在這一光輝的職業中，班主任又是最重要的職業。隨著教育改革的不斷深化，班主任在學校德育工作中已不單單是班集體的教育者和組織者，更是學校德育工作的“規劃師”。

一、班主任是班集體建設的“規劃師”

班集體是學校德育工作的基層組織，是學生在校學習和生活的基本場所，學校的思想品德教育主要是以班集體為單位進行的。一個班幾十名學生，是否能夠建設成為一個團結、向上、樂學、好思、凝聚力強的良好班集體，很大程度上取決于班主任工作的好壞，取決于班主任對班集體建設的規劃。我們常常看到，即使是一個很亂的班集體，經過班主任的精心規劃和有計劃、有組織的實施管理，可以在短時期內把它扭轉；即使是一個很好的班集體，如果班主任不下工夫，沒有精心的規劃與細心的組織實施，也可能在很短的時間內變成一個很亂的班集體。班主任要結合學生的基本情況和年齡特點，根據學校德育工作的實際需要，對德育工作進行分解細化，設計適合本班學生特點和學校德育工作需要的班集體建設規劃方案，有計劃、有步驟地進行具體的實施。譬如，三年制幼師專業，在校學習兩年，班主任就應該充分利用好學生在校學習的寶貴時間，以形成良好班風為切入點，以建設優秀班集體為落腳點，進行有針對性的、科學的、系統的規劃。第一學年應該以落實學校德育工作要求為主線，以形成良好班風為重點，開展各項工作。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，風氣的形成也不是一蹴而就的，只有靠平時的嚴格要求，經常堅持，才能使良好的行為達到自覺、自動、自然的程度，形成習慣，成為風氣。培養學生的集體感和健康輿論是良好班風建設的重要內容。就培養學生的集體感而言，班主任要有精細的規劃，規劃實施的第一步就是要健全管理制度，完善班集體的組織機構，責任到人，使班集體對每名學生產生約束力，這是形成良好班風的保障。其次，要協調、改善班集體的人際關系，因為良好的人際關系是形成班集體凝聚力的感情基礎。再次，在日常管理中班主任要關心學生的工作、學習、生活和思想，盡可能地滿足學生的積極要求。最后，在班級的重大決策中，要發揚民主，讓學生真切地認識到自己就是班集體的一分子，樹立“一榮俱榮，一損俱損”的思想意識。就培養健康的輿論而言，班主任也要制定精細的規劃，并引導班集體逐步形成健康的輿論，使健康的輿論成為個人和集體發展的一種力量。班主任要向學生宣講學校的規章制度、學生守則，使學生在日常工作、學習、生活中能做有章可循，逐步養成良好的行為習慣。班主任還要有針對性地進行關于道德問題的談話，在談話中提高學生的思想認識，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，組織學生開展豐富多彩的活動，在活動中強化道德認識，提升道德水準。

二、班主任是學生成長的“規劃師”

有人曾說過，班主任工作是一手牽著學生的今天，另一手牽著共和國明天的神圣而崇高的工作。高師分院招收的學生主要是初中畢業生，在校學習期間正值高中學段，也正是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。作為班主任，首先要做的是了解和研究每名學生，因為要教育好學生，就得先了解學生。通過查看學生檔案、個別談話、日常觀察等方法，全方位地了解每一名學生，然后針對每名學生的特點，幫助學生擬定個人發展規劃。譬如，五年制學前教育專業的學生，在校學習四年，班主任就要結合學校德育工作的要求和學生個人的特點，制定學生成長的四年規劃，第一學年主要是良好習慣的培養，采取的方式方法是一個“嚴”字。這一時期的學生剛剛入學，要面對陌生的環境、陌生教師和陌生的學生，有好奇也有茫然，更多的是觀望和期待，所以，必須嚴格要求，加強管理，不折不扣地落實學校的工作條例和各項規章制度，按照學生守則規范學生的言行，讓優秀成為習慣。第二學年主要是職業道德的培養，采取的方式方法是一個“仿”字。師范院校是培養基礎教育師資的“母雞”，師范生的角色定位是人民教師，所以，職業道德培養顯得尤為重要，要求每名學生在日常工作、學習、生活中時刻繃緊做優秀人民教師這根弦，以身邊的教師為榜樣，以名師為楷模，學習他們，效仿他們，進而牢固樹立熱愛學生、熱愛未來事業的職業道德觀念，為將來成為一名出色的人民教師筑牢思想的根基。第三學年主要是特長的培養，采取的方式方法是一個“放”字。在第一、二學年的基礎上，教師要在第三學年引導學生根據自己的興趣和愛好，結合職業發展現狀，有針對性地進入特長培養階段，在“放”的前提下，給學生寬裕的學習時間和便利的學習條件，讓每名學生選擇自己喜歡的學科和發展方向，選定領域和指導教師，拜師學藝，培養專長。第四學年主要是從教能力的培養，采取的方式方法是一個“練”字。這一階段的學生面臨著教育實習，所以要在苦練基本功的同時，開展模擬教學演練，讓學生在“實地演練”中，磨礪自己，提升自己，培養初步的從教能力，進而實現四年的成長規劃。

作者:葉玉林 單位:通化師范學院分院