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素質教育背景下的小學教育要面向全體學生,使學生的德、智、體、美、勞得到全面和諧地發展,個性特長得到充分的培育。學校教育是我國當前主要的教學形式,班級授課制是學校教育的基本形式。因此,班主任在小學教學中、班組管理中起著“班集體靈魂”的作用。下面結合筆者多年的教學實踐,從構建班主任與學生和諧關系、班級管理中設計優秀的語言藝術和建設優秀班風等幾方面談點體會。

一、構建班主任與學生和諧關系

從心理學的角度看,和諧是指“事物和現象各個方面完美的配合、協調和多樣的統一”。和諧的小學班主任與學生關系是師生雙方共同努力而形成的師生關系的成熟、完滿階段,它體現了尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系,是建立在班主任與學生個性全面交往基礎上的新型合作關系,其核心是班主任與學生心理相容,心靈的互相接納,形成師生摯愛、真摯的情感關系。

調查表明,約有一半的小學班主任不喜歡班主任崗位。一方面是因為班主任工作很累;另一方面是與普通教師相比并沒有明顯的待遇優勢。對班主任崗位的接納度低、不少班主任的發展觀是片面的、狹隘的班級管理觀、缺乏耐心與愛心等等這些成為影響班主任與學生關系主要障礙。如何構建和諧的班主任與學生關系呢?

(一)要樹立正確的師生觀。

班級管理不能過嚴、過寬,以學生為主體,尊重學生,建立平等、民主觀念,切忌居高臨下;

(二)要塑造良好的班主任形象。

班主任的外在形象和內在修養要成為學生的表率,以淵博的知識使學生增加才智,以崇高的道德使學生變得高尚,以自尊自愛、自省自強的人格魅力潛移默化地教育、影響學生,以自己的處事作風使學生學會做人。

(三)要深入了解、理解學生。

深入了解學生是做好班主任工作的前提,獲得學生學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等方面的信息能促進師生間的心理交融,從而了解學生的心理活動,探尋適合他們個性特點的教育途徑與方法。班主任要學會“品味”學生的過失,少一些指責和歧視,多一些寬容與理解;

(四)要學會與學生溝通。

溝通是融洽班主任與學生關系的潤滑劑,班主任要深入班級,用語字斟句酌,和學生廣泛接觸、交談;最后對學生愛嚴相濟。愛是教育的基礎,兒童期的小學生特別需要班主任對他們的關心和愛護,用博愛去影響每個學生,同時要嚴格要求學生,“嚴師出高徒”,學生嚴格遵守班規,一視同仁,不搞特殊。

總之,建立和諧的新型班主任與學生關系是實現和諧教育的基礎和前提,對學生學習、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時,和諧、融洽的小學班主任與學生關系的建立,使班主任的工作處于一種輕松愉快的心境中,有利于減輕心理壓力、增加成就感。

二、班級管理中設計優秀的語言藝術

學校是對學生進行思想道德教育的主渠道,語言在教師的工作中占有非常重要的地位,所以班主任必須錘煉自己的語言技巧,提高語言的感召力、說服力、沖擊力和鼓動力。語言是情感的載體,班主任和學生談話要做到“情在言先、理在言中”,循循善誘。避免“榆木腦袋”“、木瓜心”“、蠢豬”等惡語。善用體態語、目光語把批評、贊揚、肯定等情感表達出來,讓學生讀懂,達到無聲勝有聲的效果。

比如,一位班主任在期末考試時發現一位學生作弊,這位班主任的眼光與學生的眼光一對,狠狠的看了他一眼,一句話也沒有說。課后,也沒有說一句批評的話。但這位學生向老師承認了錯誤。可見,適時的沉默是一種無形的教育力量。批評學生缺點的時不妨先表揚他的優點,班主任要學會“用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點”,嚴在當嚴處,愛在細微中,通過“愛心育人”達到師生和諧。

三、培養強有力的小干部,建設優秀班風

小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用,對一個班集體的班風有很大作用,教師的責任感在建設優秀班風的過程中顯得更為重要,班主任是優秀班風建設的組織者、領導者,是班級的中心和靈魂,大多數小學生對老師有種敬佩感、祟拜感,所以要求小學教師注意自身的形象,以高度的責任感來完成教育教學任務,建設優秀的班風。

班主任要注意發揮學生的主體作用,調動學生的積極性,慎重選拔和精心培養小干部。首先要大力發現干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其次要在鼓勵他們大膽工作同時,更嚴格要求小干部在學習,在紀律上以身作則,起到帶頭作用,亦即以點帶面;最后要培養小干部團結協作、批評與自我批評的精神,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即以面帶面。

實行目標管理,是優秀班風建設的最佳途徑。優秀的班風就是在一個個目標的實現中逐步形成的,抓目標管理,就是抓住了優秀班風建設的核心。要建設優秀的班風,班集體首先要有共同的奮斗目標,以吸引學生勁往一處使,心往一處凝聚。班主任通過組織集體制訂班級總目標、發動各小組制訂各組目標、個人制訂小目標等方式進行目標管理。

通過“興趣小組”、“學習型”等多形式落實目標。還可組織學生開展系列集體性的活動,如游覽觀光、小制作、小發明展覽會、小記者座談會等,以此鼓勵全班同學達標的熱情,加快學生落實目標的速度,提高達標活動的質量。此外,班主任還要按照制定、落實、再制定、再落實這個循環往復、循序漸進的過程更換目標,抓關鍵鞏固目標,著重培養學生的良好習慣、樹立榜樣,充分發揮小干部帶頭人的作用。

總之,素質教育需要培養的人才是高素質、具有創造性的人才。因此作為一名合格的小學教師,必須熱愛班主任工作,必須善于研究小學生的生理、心理特點,與學生建立一種和諧、融洽的師生關系。捧出一顆心,獻出全部情,嚴在當嚴處,愛在細微中,讓素質不同的學生都得到盡可能大的提高和發展。