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摘要：德育教育在一個人成長為身心健康、全面發展的社會人這一過程中有著極為重要的作用，青少年的思想道德教育就成了社會、學校和家庭關注的焦點。要求在德育課程教學中，結合中等職業學校學生的知識水平、興趣特點、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學效果。

關鍵詞：德育教育教學效果教育觀念改革

引言

德育教育在一個人成長為身心健康、全面發展的社會人這一過程中有著極為重要的作用，正因如此，青少年的思想道德教育就成了社會、學校和家庭關注的焦點。2004年國家教育部頒布了《中等職業學校德育大綱》，就給我們中等職業學校的德育教育工作者提出了新的要求：要如何才能面對新時期、新情況、新問題，結合中等職業學校學生的知識水平、興趣特點、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學效果，真正把大綱的要求落到實處呢？作為一個在中等職業學校德育教育第一線工作了十幾個年頭的工作者，我談談自己對此的一些思考。

一、轉變觀念，樹立適應新時代的教育觀念

中等職業學校的德育教育的目的是要是青少年學生在獲得知識與基本技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，把學生培養成為適應時代要求的一代新人。假如我們的教育觀念沒有相應的轉變，依然把目光盯在單純傳授知識上，把及格率和優秀率看作教育質量的唯一衡量尺度，就跳不出舊的教育教學觀念的束縛。所以要搞好德育教學，首先在教學觀念上要有新的轉變，要明確我們的培養目標是什么，按照新《大綱》的要求，由單純的知識講授轉變成講授和實踐相結合，注重教會學生用知識，讓他們能在紛繁復雜的現實生活，用自己所學的知識去發現、去思索、去分析，用自己的行動去解決問題，而不只是滿足于讓學生掌握一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固就算了的狀態，這樣才能培養出具有較高素質和水平的、適應社會主義市場經濟的實踐型的新一代人才。

二、利用現代教學設備和結合學生的年齡特點，改革教學方法

傳統的德育課教學方法基本上是一塊黑板加粉筆，老師一人包場的“滿堂灌”，這種陳舊的教學方法實質上具有忽視學生的主體作用、個體教育、社會實踐和社會教育等諸多弊端。因此要提高德育課的教學效果，就得改革這種教學模式。我在教學實踐中，結合現在學校教學設備的現代化和青少年學生的年齡特點，采取了以下一些做法：

2.1注重聯系實際：根據教科書的內容，有針對性地列舉現實生活中的社會現象和事例來分析，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。例如：在《哲學基礎知識》里，在講解量變和質變的關系時，列舉社會中一些犯罪分子的犯罪行為并不是從一開始就達到犯罪的界限，而是由于思想上對自己的放縱，以為小小的貪一點、偷一點并沒什么了不起而逐步走向了犯罪的深淵的事實來加以說明，這樣不僅能吸引學生的注意力和興趣，愿意聽講，接受所學知識，而且也加深對知識的理解。又如在講解生產力和生產關系的原理時，把生產力比喻成腳，而生產關系則比喻成鞋子，用腳和鞋子的關系來形象的說明，使學生易于理解該原理。

2.2改變“滿堂灌”，重視學生這一主體的主動性和積極性，想方設法讓他們活起來，動起來。由于中等職業學校的學生年齡大多在15—18歲間，屬于活潑好動且愛表現自我的階段，為此，在授課過程中，我很注意調動他們的主動性和積極性，如根據教學內容，布置學生課后搜集相關資料，然后在下一節課由學生各自根據搜集的資料進行討論分析，這樣可使他們對所要掌握的知識有更深的理解，例如在講價值規律時，讓學生分組到學校附近的市場去進行商品的價格調查，寫出調查報告，然后再通過老師的評講來理解價格規律是如何影響價格的。又比如采用演講法，鼓勵學生結合自己的實際和所學的原理，談在生活學習中遇到的問題和困難，以及自己根據所學知識而提出改正方法。然后發動同學們一起評議。這些做法，使許多同學說：“以往覺得很枯燥的德育課不枯燥了，而且能解決許多實際問題，是一門很實用的課程?！?/p>

2.3利用現代化教學設施，改變傳統德育課教學不現代化的狀況以往的德育課教學往往很少與現代化教學設施相聯系，這也制約了德育課對學生的吸引力。中等職業學校學生的年齡特點使他們更易于接受新的教學模式和手段，所以德育課要提高教學效果，教學手段也必須要現代化。如利用多媒體課件，增強學生的視聽覺效果；通過播放電教片，使學生更形象地、更直觀地感受其所要掌握和理解的知識。如在講解有關企業的知識時，我給學生播放了關于海爾集團發展史的電影《首席執行官》，學生看完后，都感觸很深，認為從片子里他們不但對企業的管理、改革和發展等有深刻的認識，而且作為中等職業學校的學生，他們還認為這也是一次很好的就業教育，使他們認識到嚴格的管理和組織紀律性的重要性和必要性，從而提高了在學校里遵守紀律的自覺性。這種效果，我個人覺得比光靠老師一味強調加強紀律性、講大道理要有效的多。

此外，還可開展“戶外教學”，如通過組織學生參加社會實踐和公益活動，讓學生走出課堂，跳出課本，在社會生活中感悟道德，踐履道德，選擇正確的行為方式，從而培養出面向未來、適應社會的人才。

三、改革評價制度，由單純的考試分數改革為綜合評價分

考試評分制度，原本是想通過這一方式檢驗學生學習過程的階段性水平，激勵學生學習動機的。但是由于我國的升學模式的單一化，使得學校和家庭形成“以分數定成敗”的教育思想，學生則形成以爭取考試分數為讀書的惟一目的，剝奪了不少學生求知的樂趣。這一狀況，導致學校教育兼具人格培養的功能弱化了，使學生體驗不到學習中參與的樂趣，忽視了學習過程中所應掌握的多種思維能力、知識經驗和人生體悟，嚴重阻礙了學生人格的發展和正確價值觀的形成，培養了不少“高分低能”的所謂人才。據報道，我們很多博士生、碩士生在海外缺乏競爭能力，這個現象不正向我們的教育提出警告嗎？公務員之家

因此，必須對考試評價制度的進行必要的改革，要改變那種簡單地依據考試評估教育教學效果和質量，而應突出評價的促進發展的功能，通過多元化的考查評估指標，以達到激勵學生發展的目的。但這并不等于要完全否定考試分數這一評價方式，因其也有其公平的地方。德育課在改革考試評估制度時，可對考試方式做一些改革，如開卷閉卷相結合，口試、筆試相結合，學生出題相互考核等方法，尤其是讓學生自己出好題互考的方式，可達到提高學生的主動性、積極性，激發學生參與欲的效果。此外，把學生的日常行為也納入考核范圍，因為學生良好日常行為的養成教育也是學校德育的重要內容之一?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發展”，德育課教師要完成由傳授者、操練者向啟發者、引導者的角色轉換，用正確的教育理念去指導教育教學實踐，用正確的教育教學行為去啟迪學生的興趣和愛好，發展學生的個性，給學生搭建一個展現個性魅力的平臺。