導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):畢業(yè)生就業(yè)多元化背景下高校德育工作研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】：隨著高等教育從“精英教育”逐漸走向“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，殘酷的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致有些畢業(yè)生心態(tài)失衡，貫徹落實(shí)‘‘以學(xué)生為本”的教育思想，建立多元化就業(yè)指導(dǎo)體系，就是將就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作和學(xué)校活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，貫穿到大學(xué)生大學(xué)生活的全過(guò)程，形成高校就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化和信息化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。

【引言】：一、畢業(yè)生就業(yè)多元化背景下高校德育工作

貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育思想，建立多元化就業(yè)指導(dǎo)體系，就是將就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作和學(xué)校活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，高校德育應(yīng)從豐富德育內(nèi)容，強(qiáng)化就業(yè)教育主題；改進(jìn)德育方法，重視職業(yè)心理教育；提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)教育責(zé)任感等方面入手，走出困境，發(fā)揮強(qiáng)有力的功效。

二、畢業(yè)生就業(yè)多元化背景及形勢(shì)

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著國(guó)家公務(wù)員“凡進(jìn)必考”的全面實(shí)施，以及面向應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生招錄公務(wù)員相關(guān)規(guī)定的出臺(tái)，不少大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于參加各級(jí)各類(lèi)公務(wù)員錄用考試趨之若鶩，使得公務(wù)員考試逐年升溫，成為繼高考和考研后的“中國(guó)第三熱考”。

公務(wù)員考試、村官考試等等多種就業(yè)形式使畢業(yè)生就業(yè)多元化，形成了新的特點(diǎn)。

受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，去年以來(lái)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。今年新增的610萬(wàn)大學(xué)生與往年未能就業(yè)的150萬(wàn)大學(xué)生疊加，一組龐大的數(shù)字呈現(xiàn)在人們眼前。在此背景下，2009年考試錄用黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員及參照公務(wù)員法管理單位工作人員網(wǎng)上報(bào)名工作自2月10日一經(jīng)啟動(dòng)，就吸引了眾多大學(xué)畢業(yè)生的目光。

自1999年中國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招開(kāi)始以來(lái)，在短短幾年之內(nèi)，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生總量增加了近4倍，目前我國(guó)高等教育在校生規(guī)模居世界第一。十一五期間，中國(guó)在校大學(xué)生將達(dá)到2500萬(wàn)人。短短幾年里以幾何速度遞增的大學(xué)畢業(yè)生總量使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻。

大學(xué)畢業(yè)生總量驟增與有滿足社會(huì)的實(shí)際需要的矛盾，成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。一方面，大量畢業(yè)生將目光放在大中型城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但這些地方從業(yè)人員已經(jīng)達(dá)到或接近飽和，因而競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力，使得社會(huì)上存在大量就業(yè)難且又想從事自己專(zhuān)業(yè)工作的大學(xué)畢業(yè)生；另一方面，眾多偏遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)部門(mén)招收不到合格的專(zhuān)業(yè)人才。這就導(dǎo)致一個(gè)表面上量的過(guò)剩和實(shí)際上質(zhì)的缺乏結(jié)構(gòu)性矛盾。

【課題研究】：一、加強(qiáng)高校多元化就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)，高等教育從“精英教育”逐漸走向“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題由此日益突出，成為牽動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的大事。就學(xué)校而言，生源是生存之道，而畢業(yè)生的就業(yè)率又決定了其生源的好壞。因此，當(dāng)前高校都將就業(yè)工作當(dāng)作關(guān)系到學(xué)校生死存亡的大事來(lái)抓。為把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)市場(chǎng)需求的適銷(xiāo)對(duì)路的“產(chǎn)品”，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，但卻相對(duì)忽視了德育工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，求職成了第一目標(biāo)，也是最終目標(biāo)。求知不得不讓位于求職，這從根本上顛覆了多年來(lái)人們所信奉的大學(xué)價(jià)值觀。在就業(yè)的壓力下，大學(xué)生們熱衷于追逐計(jì)算機(jī)等級(jí)、英語(yǔ)升級(jí)、入黨以及考各種各樣的資格證書(shū)，一切非實(shí)用、非技術(shù)性、非量化、與求職沒(méi)有直接關(guān)系的學(xué)科逐漸被拋棄。呼吁大學(xué)生安心學(xué)業(yè)，閱讀人類(lèi)經(jīng)典，提高人文修養(yǎng)，埋頭科學(xué)探索，變得越來(lái)越奢侈。大學(xué)因此漸漸失去了超越的目光，大學(xué)生日益喪失求知的樂(lè)趣，似乎上學(xué)就是為了找工作。同時(shí)，殘酷的就業(yè)形勢(shì)給高校學(xué)子帶來(lái)巨大的心理壓力。重壓導(dǎo)致有些畢業(yè)生心態(tài)失衡，校園中出現(xiàn)了“借”同學(xué)的實(shí)習(xí)成果爭(zhēng)保研名額，對(duì)用人單位編造同學(xué)的壞話等惡性競(jìng)爭(zhēng)、道德滑坡的丑惡現(xiàn)象，甚至發(fā)生過(guò)為爭(zhēng)同一崗位不惜雇兇殺人的悲劇。嚴(yán)峻的形勢(shì)提醒我們的大學(xué)和高校德育工作者：現(xiàn)行的德育工作在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育方面困境重重，從內(nèi)容到方法都存在嚴(yán)重的不足，高校德育工作必須完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方法，才能發(fā)揮強(qiáng)有力的功效，避免悲劇的再次發(fā)生。但是畢業(yè)生就業(yè)多元化背景下的德育工作用傳統(tǒng)的工作思維、工作方式已難以勝任，所以必須與時(shí)俱進(jìn)采取新的對(duì)策和措施。

（一）理想與實(shí)際的矛盾當(dāng)代高校德育疲軟的主要原因在于學(xué)校道德教育與社會(huì)道德價(jià)值觀的矛盾和沖突，前者代表著傳統(tǒng)的單一的道德價(jià)值觀，而后者則是現(xiàn)代社會(huì)影響下的多元化的道德價(jià)值觀。通常，學(xué)校對(duì)受教育者的發(fā)展進(jìn)行理想化的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)具有完善人格的人；但與此相反，當(dāng)代社會(huì)則是多元價(jià)值觀共存。學(xué)校推崇真、善、美，反對(duì)假、丑、惡，而學(xué)校之外的大社會(huì)，真、善、美與假、丑、惡的界線有時(shí)模糊不清，一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓高校思想政治教師無(wú)法自圓其說(shuō)，只能回避。這非但不能解決大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)際思想問(wèn)題，反而使得大學(xué)生擇業(yè)觀念無(wú)所適從：一方面，大多數(shù)同學(xué)懷著學(xué)好本領(lǐng)報(bào)效國(guó)家的崇高理想，另一方面在少數(shù)拜金主義、極端個(gè)人主義行為的影響下對(duì)某些現(xiàn)實(shí)傾向又感到無(wú)可奈何。許多學(xué)生在個(gè)人本位與社會(huì)本位、成才與發(fā)財(cái)之間徘徊猶豫，在道德認(rèn)識(shí)與道德實(shí)踐上相互背反，既推崇真、善、美的人格特征，又看重物質(zhì)利益和生活享受。這對(duì)于培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的人才目標(biāo)極為不利。（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的沖突實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面發(fā)生了巨大而深刻的變化，反映在當(dāng)代大學(xué)生的思想、觀念、價(jià)值觀上主要表現(xiàn)為價(jià)值取向的多元化。而我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)道德教育理念和思路還停留在傳統(tǒng)的教育模式上，在職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德選擇方面對(duì)大學(xué)生缺乏明確而正確的引導(dǎo)，致使社會(huì)上的一些不良思想乘虛而入，如急功近利、個(gè)人主義、拜金主義、投機(jī)取巧等等，都不同程度地反映在大學(xué)生的擇業(yè)觀念中。這些錯(cuò)誤思想不僅嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生在校的發(fā)展，而且也影響了學(xué)生就業(yè)的選擇。與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，應(yīng)從時(shí)代的要求出發(fā)，構(gòu)建中西合璧、面向未來(lái)的道德教育新體系。（三）說(shuō)教與實(shí)踐的脫節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上，雖然不少學(xué)校的德育課中已包含就業(yè)指導(dǎo)，但無(wú)論是教育思想還是教育模式都與現(xiàn)實(shí)的要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以在課堂上得到鮮活的社會(huì)認(rèn)識(shí)和“就業(yè)醒悟”。僅從政策上和思想上教育學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”，或是“屈尊就業(yè)”、“低工資就業(yè)”，實(shí)則是讓大學(xué)生降低身份、放棄尊嚴(yán)去迎合社會(huì)，而不是讓學(xué)生用自身的能力主動(dòng)向社會(huì)挑戰(zhàn)，這使得相當(dāng)多的大學(xué)生發(fā)出“上大學(xué)究竟為什么”的感慨，滋生出新的“讀書(shū)無(wú)用論”。要不就是回避社會(huì)復(fù)雜性和陰暗面，回避人情物化等負(fù)面現(xiàn)實(shí)，用理想社會(huì)的空中樓閣期望學(xué)生道德高尚，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)抱有無(wú)限幻想，這對(duì)于具有獨(dú)立思考能力的成年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，又有多大的說(shuō)服力？或者是片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，用高學(xué)歷作為“就業(yè)籌碼”，對(duì)于非智力能力需要和人格需要缺乏必要的重視和引導(dǎo)，更沒(méi)有將人格目標(biāo)作為教育的首要目標(biāo)。其結(jié)果是學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，人才競(jìng)爭(zhēng)層次提升了，但學(xué)生仍然缺乏“終極競(jìng)爭(zhēng)力”，這與大學(xué)教育的宗旨是背道而馳的。在教學(xué)方法上，學(xué)校職業(yè)道德教育仍停留在重說(shuō)教，輕實(shí)踐，聽(tīng)其言而信其行的初始階段。大學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦感。這種說(shuō)教式的道德教育必然導(dǎo)致道德觀念與道德實(shí)踐的相互背離。我國(guó)近代教育家陶行知先生就特別強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，道德教育不僅要考慮學(xué)生真正的道德思維能力與道德判斷水平的發(fā)展，更要通過(guò)積極的道德活動(dòng)、道德行為實(shí)踐來(lái)表現(xiàn)［1］。這種“一廂情愿”的教育忽略了受教育者的主體性，從而完全將受教育者置于被動(dòng)、服從、接受的位置上，必然囿于教條主義、形式主義，其本質(zhì)是顛倒道德教育目的與手段的關(guān)系。

1、高校多元化就業(yè)指導(dǎo)體系的涵義

高校多元化就業(yè)指導(dǎo)體系就是要求把就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作和活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，貫穿到大學(xué)生自身大學(xué)生活的全過(guò)程，形成高校就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化和信息化的運(yùn)行模式，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。

所謂全程化指導(dǎo)，就是從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃等各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生充分認(rèn)知自我，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、價(jià)值觀，及早培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，并了解就業(yè)政策和求職技巧，及時(shí)提供有效的市場(chǎng)需求信息，為大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

所謂全員化指導(dǎo)，即高校在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，在校園文化建設(shè)和活動(dòng)中，在學(xué)生教育、管理、服務(wù)的過(guò)程中，都能為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供有效的幫助，形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍和工作機(jī)制。要設(shè)法形成良好的校園氛圍，以積極向上的校園氛圍引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)體驗(yàn)，全方位、多角度地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

所謂專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，即就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)，極具研究性的學(xué)科。其科學(xué)化的要求，一方面是指要有科學(xué)的學(xué)科建設(shè)，另一方面是指要有專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)家隊(duì)伍。要以課程設(shè)置的形式將職業(yè)生涯指導(dǎo)納入日常教學(xué)，通過(guò)課堂授課和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所謂信息化指導(dǎo)，即要將就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建校內(nèi)、校外兩塊信息化平臺(tái)。應(yīng)建立省市之間和高校之間的就業(yè)信息聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體，為就業(yè)指導(dǎo)工作提供高效、便捷的信息服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)校內(nèi)信息化平臺(tái)，保證就業(yè)信息能夠及時(shí)傳遞到學(xué)生中，并能及時(shí)反饋。

2、高校多元化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

全程化指導(dǎo)體系的建立

從內(nèi)容來(lái)講，全程化就業(yè)指導(dǎo)是由心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)等構(gòu)成的完整體系。具體來(lái)說(shuō)，全程化就業(yè)指導(dǎo)可以分為相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的三個(gè)階段：第一階段：大一應(yīng)側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃四年的大學(xué)生活，確立職業(yè)理想。第二階段：大二、大三應(yīng)側(cè)重于職業(yè)體驗(yàn)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉和提高個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段的主要任務(wù)是，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能；強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力；積極發(fā)展個(gè)人志趣，增強(qiáng)自我認(rèn)知；增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。第三階段：大四應(yīng)側(cè)重于在就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適、升學(xué)與創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。這一階段就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是，集中宣傳就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生提供考公務(wù)員、考研、就業(yè)等方面的政策咨詢；通過(guò)人才素質(zhì)測(cè)試和就業(yè)心理指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)修正就業(yè)目標(biāo)，確立合理的就業(yè)期望；全面、合理地收集、處理、利用就業(yè)信息；模擬就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，訓(xùn)練求職技巧；精心組織就業(yè)招聘，多渠道、多方式，積極、主動(dòng)地與用人單位聯(lián)系，為畢業(yè)生求職創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

所謂全員化指導(dǎo)，即形成以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮職能部門(mén)、各系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師乃至家長(zhǎng)的作用，形成多層次、全方位、全員參與、齊抓共管的指導(dǎo)體系。

第一，健全制度，切實(shí)落實(shí)一把手工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視就業(yè)工作，黨政一把手要親自掛帥，把一把手工程落實(shí)到位；要以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革；要調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，促進(jìn)全員參與就業(yè)指導(dǎo)工作；要使組織機(jī)構(gòu)健全，落實(shí)校院兩級(jí)責(zé)任制；要資金投入到位，使用于擇業(yè)的設(shè)施和場(chǎng)所基本滿足學(xué)生的求職需求。

第二，以積極向上的校園氛圍引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)體驗(yàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求個(gè)人對(duì)環(huán)境資源有全面的評(píng)估與掌握。校園文化是社會(huì)環(huán)境資源的縮影。高校應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)和要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同學(xué)生群體的實(shí)際需要，把學(xué)校長(zhǎng)期積淀下來(lái)的辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校風(fēng)及傳統(tǒng)文化等共同構(gòu)成的校園文化，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的校園活動(dòng)在學(xué)生中加以傳承。大學(xué)生處于準(zhǔn)社會(huì)狀態(tài)，學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)工作和活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)育人功能，要以優(yōu)秀大師的品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，以先進(jìn)的校園文化來(lái)熏陶、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的校園文化中汲取自己需要的養(yǎng)分，彰顯各自的個(gè)性魅力。

3．專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)體系的建立

第一，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的教材建設(shè)和課程建設(shè)。教育部教字［2003］6號(hào)文件指出，加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該被納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，明確規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課為大學(xué)生的必修課程。應(yīng)根據(jù)全程化就業(yè)指導(dǎo)的要求和各階段不同年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)著重點(diǎn)的不同，建立起一個(gè)目標(biāo)明確、逐步提升、針對(duì)性強(qiáng)的完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

第二，要健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍。實(shí)施專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)體系，必須要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)。一方面要提升就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)科屬性，把就業(yè)指導(dǎo)從行政工作中剝離出來(lái)，使就業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，形成就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)家化。為此，應(yīng)組建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室，具體負(fù)責(zé)全程就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)教研室要依托高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心或教務(wù)處成立，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定、教材的編寫(xiě)、教學(xué)的規(guī)范管理、社會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)跟蹤以及職業(yè)資源庫(kù)建設(shè)等。同時(shí)，院系層次設(shè)置大學(xué)生職業(yè)發(fā)展辦公室，配備專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員，使學(xué)校、院系能夠在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)了解各專(zhuān)業(yè)、各班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地予以個(gè)別指導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)性化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。另一方面，要按照專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、職業(yè)化的要求，不斷提高專(zhuān)職從業(yè)人員和兼職骨干人員的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其取得資格后，方能從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)。國(guó)家和高校還應(yīng)大力推廣就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)咨詢師認(rèn)證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。只有培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，才能較好地提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性，并增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的吸引力。

信息化指導(dǎo)體系，即指建立就業(yè)指導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建學(xué)生和用人單位間的橋梁，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。為此，我們可以借鑒香港聯(lián)校就業(yè)信息系統(tǒng)JIJIS的模式，構(gòu)建高校畢業(yè)生信息服務(wù)互聯(lián)體系，實(shí)現(xiàn)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試和指導(dǎo)咨詢五位一體。充分而有效的信息可以降低市場(chǎng)成本，提高效率，實(shí)現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標(biāo)。

第一，在鼓勵(lì)各學(xué)校建立自己的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力促進(jìn)各省市和高校之間走向合作、交流，實(shí)現(xiàn)各學(xué)校和各省市人事局、教委、教育部有關(guān)就業(yè)網(wǎng)站信息資源的互通和共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，快捷、準(zhǔn)確、安全地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息，向就業(yè)工作人員提供便捷強(qiáng)大的信息管理手段，從而帶動(dòng)就業(yè)工作整體水平的提高。

第二，增加、改進(jìn)各學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的現(xiàn)有服務(wù)功能，完善生源和崗位數(shù)據(jù)庫(kù)，深度挖掘和分析數(shù)據(jù)信息，完善網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，逐步開(kāi)通網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢等相應(yīng)功能，實(shí)現(xiàn)求職的服務(wù)，提供崗位與求職者配比的數(shù)據(jù)資料，主動(dòng)地服務(wù)于用人單位和畢業(yè)生。

二加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理意識(shí)的培養(yǎng)

改進(jìn)德育方法，重視職業(yè)心理教育。當(dāng)今職場(chǎng)，變動(dòng)性、流動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性與日俱增，就業(yè)問(wèn)題往往給大學(xué)生帶來(lái)挫折感：找不到工作；無(wú)法適應(yīng)職業(yè)；失業(yè)；沉重的職業(yè)壓力。這些都需要有充分的心理準(zhǔn)備，否則僅僅是心理上的負(fù)擔(dān)就可能把他們壓垮。因此，必須高度重視學(xué)生職業(yè)心理教育。首先，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生就業(yè)，需要正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)和自我。德育教師應(yīng)使學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)信息，準(zhǔn)確把握就業(yè)動(dòng)態(tài)，包括宏觀方面的就業(yè)形勢(shì)、政策和現(xiàn)實(shí)，微觀方面的各地人才市場(chǎng)的特點(diǎn)、緊缺人才和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。給學(xué)生提供一個(gè)正確評(píng)價(jià)自我的參照系，防止自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，避免自驕自棄。還要讓學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，進(jìn)而形成良好的心態(tài)，使學(xué)生從“我想干什么”的困境漸入“我能干什么”的佳境。其次，重視對(duì)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的引導(dǎo)。在學(xué)校教育一味強(qiáng)化優(yōu)勝劣汰、物競(jìng)天擇等競(jìng)爭(zhēng)理念時(shí)，很少有老師注意引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的正確的競(jìng)爭(zhēng)方式及如何正確對(duì)待就業(yè)中的不公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣，在殘酷的就業(yè)壓力下，大學(xué)生往往很容易陷入惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校德育教師必須重視對(duì)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的引導(dǎo)。一方面，告訴他們競(jìng)爭(zhēng)和挫折并不可怕，任何機(jī)會(huì)都不是決定性的，也不是惟一的，只要生命沒(méi)有終止，眼前的競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)會(huì)都是暫時(shí)的，關(guān)鍵是要有積極和健康的心態(tài)，去面對(duì)人生的任何一次機(jī)會(huì)和挫折。讓他們建立積極健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推行陽(yáng)光下的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。同時(shí)，建議大學(xué)生在遇到壓力或產(chǎn)生不良情緒時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)傾訴或?qū)で笮睦碜稍儯ㄟ^(guò)與同齡人多交流來(lái)排解壓力，以免沖動(dòng)之下做出傷害他人或傷害自己的事。另一方面，要讓學(xué)生懂得世上沒(méi)有絕對(duì)的公平，一切的公平都是相對(duì)的，有條件的。目前求職過(guò)程中的不公平現(xiàn)象只是暫時(shí)的，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，不合理的現(xiàn)象終會(huì)消失。是金子總會(huì)閃光，即使是在當(dāng)前不完善的競(jìng)爭(zhēng)體制下，真正有創(chuàng)新精神的人才決不會(huì)沒(méi)有用武之地，所以重要的首先是得讓自己成為一塊金子。再次，要正確把握課堂教學(xué)與個(gè)別咨詢指導(dǎo)相結(jié)合的關(guān)系。課堂教育作為正常教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，有比較具體規(guī)范的要求，組織實(shí)施時(shí)有章可循，簡(jiǎn)便易行，而個(gè)別咨詢與指導(dǎo)工作量大，難度高，同時(shí)又備受學(xué)生關(guān)注和歡迎，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)心理教育發(fā)揮著課堂教學(xué)難以替代的作用。德育教師應(yīng)有效利用課堂教學(xué)為主、個(gè)別心理指導(dǎo)為輔的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理教育。這就對(duì)德育教師提出了更高的要求，不僅要熟悉大學(xué)生就業(yè)工作的情況、途徑、方法，而且要掌握畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)，還要有相當(dāng)高的政策理論水平和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，能為學(xué)生解決思想和心理問(wèn)題，以確保就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)際效果。

三、鼓勵(lì)大學(xué)生多元化就業(yè)

為了緩解大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)困境，國(guó)務(wù)院辦公廳近日發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門(mén)路，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。對(duì)到農(nóng)村基層和城市社區(qū)其他社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補(bǔ)貼，同時(shí)按規(guī)定參加有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。對(duì)企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校專(zhuān)科以上畢業(yè)生，各地城市應(yīng)取消落戶限制(直轄市按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行)。勞動(dòng)密集型小企業(yè)招用登記失業(yè)高校畢業(yè)生等城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員達(dá)到規(guī)定比例的，可按規(guī)定享受最高為200萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款扶持。

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是關(guān)鍵

近日，自治區(qū)教育廳在積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層和企業(yè)就業(yè)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格落實(shí)“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學(xué)生西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”等就業(yè)項(xiàng)目拓展計(jì)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃、加大職業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃、對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)援助計(jì)劃，通過(guò)多種渠道開(kāi)辟就業(yè)崗位，引導(dǎo)畢業(yè)生分流。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處處長(zhǎng)王寶林告訴記者：“今年，我們專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)尋找、聯(lián)系用人企業(yè)的部門(mén)，與企業(yè)面對(duì)面地接觸。同時(shí)，還采取個(gè)性化就業(yè)體系，委派老師一對(duì)一指導(dǎo)畢業(yè)生，根據(jù)畢業(yè)生個(gè)人特質(zhì)選擇相應(yīng)的工作。此外，還在區(qū)內(nèi)各地及區(qū)外成立內(nèi)工大畢業(yè)生就業(yè)工作站，更好地為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。”內(nèi)蒙古大學(xué)則以開(kāi)設(shè)大學(xué)生人生職業(yè)規(guī)劃課、舉辦大學(xué)生人生職業(yè)規(guī)劃大賽來(lái)提高大學(xué)生們的擇業(yè)、就業(yè)能力。

內(nèi)蒙古自治區(qū)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的張俊喜指出，大學(xué)生就業(yè)不僅需要教育部門(mén)的行動(dòng)，更需要全社會(huì)的配合以及畢業(yè)生的個(gè)人努力。張俊喜說(shuō)，今年自治區(qū)高校就業(yè)指導(dǎo)中心將及時(shí)總結(jié)學(xué)生就業(yè)情況，在網(wǎng)上勞動(dòng)崗位需求變化、高校促就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)生精神狀態(tài)、就業(yè)簽約率等信息，不斷深入推進(jìn)就業(yè)工作。

[課題小結(jié)]：對(duì)于各高校和大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講，也需要從以下二個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。第一，大學(xué)素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求從簡(jiǎn)單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)人才需求的主流方向，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所專(zhuān)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，大學(xué)畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)期望值，認(rèn)識(shí)到參加公務(wù)員考試并不是唯一的就業(yè)渠道。這樣才能在職業(yè)選擇中少走彎路、擺脫困境，在職業(yè)生涯中，獲得成就感、充實(shí)感和自我認(rèn)同感。

[個(gè)例說(shuō)明]：畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和就業(yè)渠道已發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始向多元化、多樣化發(fā)展

問(wèn)卷調(diào)查中近一半(49.96%)的人表示假如目前沒(méi)有合適的工作，會(huì)降低期望繼續(xù)努力，另有34.34%的人會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)，且有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也呈上升趨勢(shì)。人才市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)、校園招聘會(huì)成三大就職渠道，占比相對(duì)平均，分別為：25.89%、25.18%、22.22%；另外，有14.19%的人會(huì)選擇通過(guò)父母親戚朋友介紹來(lái)找工作，有11.74%的人會(huì)選擇報(bào)紙廣播電視報(bào)道找工作。這說(shuō)明，隨著就業(yè)難度的加大，畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，擇業(yè)范圍在逐步擴(kuò)大，就業(yè)渠道也向多元化發(fā)展。同時(shí)也反映陜西省鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策開(kāi)始顯現(xiàn)一定成效。

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