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一、積極開發課文中的德育資源

深入挖掘教材中的德育素材，滲透在日常教學之中。深入鉆研課文內容，開發德育資源，在傳授語文基礎知識的同時進行德育教育，譬如教學《給予是快樂的》，課文本身就是德育教育素材，這是一個外國的小故事，圣誕節前夕主人公保羅偶然結識了一個家境貧寒的小男孩，短短的一夜相處，小男孩的一言一行都強烈地震撼著保羅的心靈，引領保羅感悟“給予是快樂的”的人生真諦。教學中引導孩子們結合生活體驗深入理解這一主題思想，要求學生討論：你想成為課文中的哪一位主人公，是哥哥，是弟弟，還是保羅？這樣學生就不會僅僅停留在理解課文字面意思，且引導他們人文情操的思考，表達自己對生命價值的感受和領悟，喚醒孩子們助人為樂天性，有助于孩子們形成良好的人文情操，自覺接受德育教育。

二、預設德育滲透情境

預設良好的情境是課堂教學取得成功的關鍵。教師預設一個良好的德育滲透情境，不但能激發學生學習語文的興趣，提高課堂學習效率，更重要的是讓孩子們受到德育漸染，有助于孩子們高尚情感的形成和保持。因此我們應深入鉆研教材，結合孩子們的生活實際創設出具體的德育滲透情境，讓學生在情境中自覺接受道德教育。譬如教學《桂林山水》，運用多媒體教輔工具，播放桂林山水的自然風光視頻片段，同時配以生動傳神的講解，這樣學生在欣賞桂林優美風光的同時，更深刻地理解課文內容，激發其熱愛自然環境，熱愛祖國美好河山的高尚情操。

三、教學生字融入德育教育

生字教學是小學小學語文教學的重要教學任務，挖掘生字中德育因素，讓學生在識字過程中接受道德教育。漢字博大精深、含義雋永、構造鮮明。我們依據漢字的造字特點，教學中引導學生仔細觀察漢字的構造方式，尋找漢字和高尚思想的關系，生字教學與德育教育結合起來。如，繁體的“愛”是由“爪”（爫）、“禿寶蓋”（冖）、“心”、“友”四部分組成。愛的意思就是用“爪”（爫）掀開蒙在“心”心上的遮擋物（冖），敞開心扉、真心實意地用心地對“友”；友：志同道合；在古代友人在人們的心里分量非常重，為友人可以兩肋插刀，可以赴湯蹈火在所不辭；這就是愛。所以愛的正確理解是：信任、走心、真誠、平等、利他、包容。這些表示了中國的傳統的誠信之美，從而引導孩子們講誠信的思想行為。

四、朗讀課文中滲透德育教育

朗讀課文是小學語文教學中非常重要的環節。指導學生在朗讀中體會到作者的思想情感，與作者產生情感共鳴，接受德育熏陶。譬如教學《白楊》，在朗讀中，感悟作者對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。再譬如指導學生朗讀《挑山工》，理解做什么事情都必須具有堅持不懈，直面困難的精神。在朗讀課文的過程中，學生會自然而然將自身的缺乏同情心、缺乏奉獻意識、意志薄弱的缺點去掉，自覺培養堅韌頑強的意志、無私奉獻和關愛他人的情操。

五、在實踐活動中滲透德育教育

小學語文實踐活動同樣是滲透德育教育的重要載體。組織一系列的課外實踐活動，講究活動的娛樂性、趣味性、多樣性，不僅能拓寬學生的視野、發展學生的個性、提高學生的審美能力，更能提升學生的文化素養和道德品質素養。譬如完成《一個蘋果》的教學任務后，老師開展一些相關的課外活動，諸如閱讀一些類似的課外文章；舉辦以“愛”為主體的手抄報活動；組織以愛國主義為主題的班級演講賽；參加社會上的攝影展覽、美術書法展覽等等，在活動中，學生不僅提升了自身的語文知識水平、科學素養，還收到了集體主義和愛國主義教育。綜上所述，對小學生進行德育教育，是每位教師應盡的責任，作為小學語文教師自覺地將德育教育滲透到每個教學環節中，責無旁貸。同時也只有這樣，才能引導學生成人成才。

參考文獻

孫映霞2017《新課程理念下小學語文教學滲透德育教育探究》，《黑龍江教育學院學報》第5期。

戴睿2017《小學語文教學中的德育滲透》，《教育教學論壇》第17期。

作者:劉新達 單位:吉林省長春市農安縣農安鎮濱河中心小學