導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)德育素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【論文關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)教師策略備課系統(tǒng)

【論文摘要】科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該研究報(bào)告通過(guò)在大量的文件檢索和實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國(guó)及昆明市的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對(duì)可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，重點(diǎn)放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對(duì)昆明市現(xiàn)狀提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開(kāi)發(fā)研制了既具有資源庫(kù)性質(zhì)又具有開(kāi)放性的小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺(tái)。

一、問(wèn)題的提出

1、學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會(huì)直接影響到他們個(gè)人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會(huì)發(fā)展的順逆，而且也會(huì)影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國(guó)家未來(lái)的生存與發(fā)展。在我國(guó)，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨。科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

2、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)都與整個(gè)課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊(cè)；從教學(xué)計(jì)劃上看，課時(shí)常被挪用去補(bǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；從教師隊(duì)伍看，兼職比例過(guò)高，水平參差不齊等等。

3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題研究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。

二、研究的目標(biāo)

1、從理論和實(shí)踐結(jié)合中探索出一整套有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，最后研究成果為研究報(bào)告。

2、進(jìn)一步明確本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題及其原因，及時(shí)了解本地區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。

3、對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)等方面的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步分析，提出本地區(qū)今后小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)。

4、探索小學(xué)《科學(xué)》課程取得好成效的行動(dòng)策略，為云南省創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》課程提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5、研制開(kāi)發(fā)“小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)”，挖掘科學(xué)教育資源，為兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持。

6、改革科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，建立兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

7、進(jìn)一步發(fā)揮我區(qū)的科學(xué)教育的功能，扎扎實(shí)實(shí)地提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使全體學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

三、課題研究組織的原則

以五華區(qū)教育科學(xué)研究中心為主牽頭，專(zhuān)兼結(jié)合，上下結(jié)合，理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合。以理論研究為指導(dǎo)，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為依據(jù)，以策略措施研究為歸宿。

四、研究的方法

以行動(dòng)研究為主，結(jié)合進(jìn)行理論研究和調(diào)查研究。

五、研究的過(guò)程

共包括理論研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究和初步實(shí)施與總結(jié)分析幾個(gè)主要階段。從2003年3月到2005年11月，歷時(shí)兩年零8個(gè)月。

（一）理論研究

1、基礎(chǔ)概念研究

科學(xué)素養(yǎng)是本課題的基礎(chǔ)概念。對(duì)于這一基礎(chǔ)概念的科學(xué)界定，直接關(guān)系著調(diào)查研究和行動(dòng)研究的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則。

通過(guò)多渠道查閱文獻(xiàn)資料并緊扣課改有關(guān)理念，我們的對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的概念性定義認(rèn)識(shí)如下：

在西方國(guó)家，科學(xué)素養(yǎng)一詞的英文表達(dá)是ScientificLiteracy。literacy有著兩個(gè)不同的意思：一是指有學(xué)識(shí)，有學(xué)養(yǎng)，跟學(xué)者有關(guān)；另一個(gè)是指能夠閱讀，能夠書(shū)寫(xiě)，對(duì)象是一般普通大眾。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是“平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)”。可見(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)主要是后天培養(yǎng)的修養(yǎng)。一種普遍的認(rèn)識(shí)是：科學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)日常生活、社會(huì)事物以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揮質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，或者能描述、解釋和預(yù)測(cè)自然事物與自然現(xiàn)象的產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律。

國(guó)際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國(guó)芝加哥科學(xué)院副院長(zhǎng)米爾（JonD.Miller）教授認(rèn)為，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括3個(gè)方面的內(nèi)容：

①認(rèn)識(shí)和理解一定的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的能力；

②對(duì)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法有所了解，具備科學(xué)思維習(xí)慣，在日常生活中能夠判斷某種說(shuō)法在什么條件下才能成立；

③全面正確地理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的關(guān)注影響，能夠?qū)€(gè)人生活及社會(huì)生活中出現(xiàn)的科技問(wèn)題做出合理的反應(yīng)。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的觀點(diǎn)，聯(lián)系我國(guó)教育、教學(xué)的實(shí)際情況，我們?cè)谖墨I(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上歸納出科學(xué)素養(yǎng)

四個(gè)核心要素，即：科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。科學(xué)興趣指對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此引發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；科學(xué)方法指對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序的了解或把握，以及知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭、身邊的問(wèn)題，會(huì)提出假設(shè)或猜想，會(huì)搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，會(huì)進(jìn)行判斷、推理和決策，會(huì)同他人交往，并且能與他人共同合作、一起來(lái)解決難題；科學(xué)知識(shí)指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，包括對(duì)具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解；科學(xué)精神則指對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷、形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵饶塥?dú)立思考又樂(lè)于互助合作。

由此可見(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是教育與教學(xué)的統(tǒng)一。既要進(jìn)行責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、追求真理、堅(jiān)持真理等規(guī)范性教育，又要通過(guò)具體知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展，促進(jìn)其健全人格的形成和完善，提高他們的創(chuàng)造能力。這是一項(xiàng)需要多方緊密配合，共同實(shí)施的系統(tǒng)工程。

2、基礎(chǔ)理論

皮亞杰“認(rèn)知發(fā)展階段論”為在小學(xué)階段加強(qiáng)科學(xué)教育提供了依據(jù)；巴班斯基的“最優(yōu)化”原理為科學(xué)教育提供了依據(jù)。

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，整個(gè)認(rèn)知發(fā)展基本上可分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。每一發(fā)展階段均有一獨(dú)特的基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所有兒童都遵循這樣的發(fā)展順序。階段論提供了根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，對(duì)不同階段的兒童應(yīng)教什么和怎樣教的科學(xué)教育的心理學(xué)依據(jù)。小學(xué)階段的兒童處于具體運(yùn)算階段，兒童數(shù)學(xué)水平較感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童提高，自然常識(shí)等科學(xué)課程中的概念和規(guī)律的理解與探索也成為可能。所以，在這一階段進(jìn)行科學(xué)教學(xué)利于兒童認(rèn)知發(fā)展。但僅靠自發(fā)的探索對(duì)他們的科學(xué)思想的發(fā)展是不夠的，而科學(xué)教育才使兒童的科學(xué)思想發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。皮亞杰所說(shuō)的自然發(fā)生的科學(xué)的基本概念，在初等科學(xué)教育中起著重要的作用。

根據(jù)巴班斯基的“最優(yōu)化”原理，根據(jù)教養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件，按教學(xué)的規(guī)律性和原則來(lái)制定一個(gè)最佳方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以期用不超過(guò)規(guī)定限度的時(shí)間和精力，達(dá)到對(duì)該具體條件來(lái)說(shuō)是最大可能的結(jié)果。根據(jù)這一理論，我們所說(shuō)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)最優(yōu)化是針對(duì)我區(qū)小學(xué)生這一個(gè)體和群體的實(shí)際條件而言，以期遵循盡可能合理發(fā)展的進(jìn)程及取得盡可能好的發(fā)展結(jié)果，盡量使我區(qū)小學(xué)科學(xué)教育做到低耗高效。

《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”

上述基礎(chǔ)理論與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神是相一致的，可以引為行動(dòng)研究的指導(dǎo)性基礎(chǔ)理論。

（二）調(diào)查研究

1、將概念性定義轉(zhuǎn)化為操作性定義，使科學(xué)素養(yǎng)可測(cè)量可評(píng)價(jià)是本研究的重點(diǎn)，因此，我們確定了調(diào)查工具。

我們按科學(xué)素養(yǎng)的四大要素，依據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和《科學(xué)(3、年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》并參照《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》(國(guó)家教育部<小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>研制組)及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)工具《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》及《五華區(qū)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考查辦法》。其中問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分是受測(cè)查人的基本信息，包括性別、年齡(周歲)、學(xué)校。第二部分由47道題目構(gòu)成，分為判斷題與選擇題兩大類(lèi)，判斷題共10題，用于測(cè)查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)概念，其中有9題選自國(guó)際通用測(cè)試題，以便進(jìn)行比較；選擇題共37題，分別測(cè)查學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法(包括科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)手能力)、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由47道客觀題經(jīng)賦值后計(jì)算而得的，而《五華區(qū)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考查辦法》作為對(duì)科學(xué)能力調(diào)查的重要補(bǔ)充，另外，我們還設(shè)計(jì)了《教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，以便相互印證，全面反映小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的真實(shí)情況。