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摘要：百年大計，教育為先，德育教育是我國教育工作的一部分，能夠對學生思想，政治以及道德進行全面的引導，使得學生在學習文化知識的同時，也促進了自身思想意識的不斷提高。新時期下學生要積極學習德育知識，同時老師也要積極對學生進行指導教育，幫助學生及時形成正確的人生觀和價值觀，有效促進小學生的德，智，體，美的全面發展。本文以新時期下，小學德育教學的有效性教學策略進行科學、具體的分析。

關鍵詞：小學教學；德育教育；有效性分析

在黨的上已經明確提出，優先發展教育事業，不斷加快教育現代化，認真做好教育工作。為了能夠深入貫徹黨的精神，學校引導全體師生在實際行動中踐行精神。積極加強和改進學校的思想政治教育，自覺落實提出的教育為先戰略，德育教育要從小學生抓起。定期開展德育教育工作課題專項研究，強化對小學生人文素質的有效培育與研究，積極樹立“立德樹人”的教育目標，自覺探索小學教學改革的新路徑。在日常教育過程中僅僅圍繞管理育人，教書育人以及實踐育人等方面，堅持教學和思政教育兩頭抓，科學設計德育教育課程內容，從而幫助提高學習能力同時，有效促進自身綜合素質以及思想道德水平的進一步提升。

一小學教學中德育教育有效性的概念闡述

德育教育是一線具有一定系統性和專業性的工作，需要有周密計劃，采取有效措施，小學教學中的德育教育指的是在合理部署的前提下，促使學生在情境化的環境中受到啟發，從而自覺接受預先設定好的思想準則以及在社會中必須遵守的道德規范活動。這是一個長期性的工作，需要循序漸進，同時在德育教育過程中老師要及時引導學生主動遵循社會的基本要求以及主觀品質塑造的規律。在德育教育中取得良好的教學效果，這就是德育教育有效性的內涵，其實也強調了學校在進行教學活動中的預想教學效果與學生實際吸收能力這兩者之間的關系。

二小學教學中德育教育存在的主要問題

小學德育是小學生教育的重要組成部分，通過德育能夠培養學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀。通過小學德育，形成良好的道德規范，有利于學生未來的成長。

（一）教學方式不靈活

現階段在我國小學德育教學中依然存在教學方式不靈活的問題，主要表現為德育教育模式固定，教學方法比較呆板，往往只重視教學速度和教學形式，忽略教學重點，經常采用的是講解式模式，部分老師在課堂上只顧自己講，未能設身處地的考慮到學生的感受，因此導致了學生的主體地位未能得到有效發揮，這樣呆板的教學模式不僅造成學生的學習興趣缺乏，還直接影響到小學德育教育工作的順利進行，學生學習被動，缺乏創新，不愿思考，課堂教學工作失去了實際意義，因此對教學工作的有序開展造成不利影響，最終未能達到預期的德育教育目標。學生在學習能力方面的差別很大，學生的道德意識未能得到有效提升。

（二）教學觀念落后

部分學校和教師更注重于學生知識的學習和重點初中升學率的問題，對德育教學對學生成長的重要性有所忽略，導致德育教學形式化問題嚴重，部分學校德育教學過程中，沒有考慮時代變化對德育教學的影響，教學內容和活動過于單一重復，從而限制了德育教學的良性發展。

（三）德育教育缺乏實踐性

部分學校在德育教育中還是停留在起步階段，在德育教育中設置的目標過高，在實際教學中往往只停留在表面上，缺乏實踐，學生認識不到學習德育教育的必要性，因此在課堂上有一部分學生表現出無精打采，影響到德育教學工作的順利進行。因此老師要給小學生講解十六大精神，學習并積極貫徹精神，將德育教育及時、有效的滲透到日常教學過程中，將德育知識深入小學生的腦海中,以此方式為小學生的德智體全面發展奠定堅實基礎。

三新時期下小學德育教學有效性的具體措施探討

如何改變小學德育現狀，提高小學德育效果成為大家關注的熱點，新時期教育體制下，筆者對小學德育的有效性進行如下研究。

（一）明確德育教學目標

學校要從德育教育現狀出發，加強對德育教育工作的關注程度，對德育教育任務做出科學合理的安排和布置，從而大力推進學校的德育教育建設。加強對德育老師的及時引導，要求德育老師在實際工作中不斷學習德育知識，將德育知識積極滲透在小學教學過程中，及時更新教學觀念，樹立“立德樹人”的教學目標，通過德育教育實踐使學生們認識到學習德育內容的重要性。讓小學老師感受到德育教育工作的緊迫性，自覺學習并貫徹黨的精神，幫助學生及時形成初步的人生觀和價值觀，增強小學生的時代責任感。在日常德育教學中，老師要及時制定有針對性的德育教育目標，及時明確德育教學的主要任務，緊緊圍繞德育主題來開展教學活動，充分體現德育內容的重點和核心，使小學生的德育綜合素質得到有效提高。

（二）提高教學模式的靈活性

積極創新德育教育方法，切實做到因材施教。在實際中部分小學老師還是采用傳統方式來指導學生，進行德育教育，針對這一現象，學校必須要提高重視，鼓勵德育老師積極探討更適合學生發展的教學方法，從實際情況出發，根據學生性格特征以及知識接受程度的不同，及時制定出有一定實際意義的德育教育制度。合理設置教學內容，積極實現個性化、有針對性的教學。利用課下時間和學生進行談心、交流，這樣做有助于充分掌握小學生的心理動態以及學習進度，幫助學生及時解決德育學習中的困擾，更多的了解學生的興趣愛好、日常生活等，及時對部分學生出現的心理問題做出有效指導，在此過程中主要通過側面引導的方式來激發學生學習欲望，在對話中潛移默化的促進小學生德育意識的不斷提高。

（三）在德育教學中融入生活實踐

小學德育教學工作不能僅停留在表面。將德育教育積極延伸到課外，鼓勵學生加深對德育知識的理解和吸收，積極實現德育教育生活化。在課堂教學過程中幫助學生及時從實踐中感知德育觀念，從而將德育教學效果在生活實踐中得到有效提升，根據教材內容給學生講述優秀的先進事跡，利用多媒體，計算機等現代化平臺給學生播放德育知識有關的視頻、圖像等內容，幫助小學生提高對德育知識的認識，比如給小學生講述郭明義，孟佩杰等先進人物的典型事跡，帶領學生走進敬老院，幫助孤寡老人打掃衛生，陪老人聊天，從身邊小事做起，積少成多，通過社會實踐來提高自身的道德品質。

（四）積極采取多樣化的德育教育方式

在傳統模式的德育教學中，學生學習被動，缺乏興趣，甚至還有一部分學生出現了厭煩的心理，為了有效改善這一教學現狀，首先必須要從思想上重視德育教育，在德育教學過程中積極采取多樣化的教學方式，及時給學生營造和諧良好的學習氛圍，促使學生積極、主動的參與到德育教學中。人們的日常生活離不開德育，在德育教育中及時將教學內容轉換為生活中的某些東西來進行演示，讓學生更多的感受良好的教學氛圍，以此方式來促進學生的主動性與積極性，比如讓學生感受秋收的場景，并鼓勵小學生談談對秋收的看法，利用網絡平臺給學生們播放秋收的場景，讓學生真正體會到教學內容過程的生動性與具體化。通過采用親身經歷的方式讓學生體會到德育教育的重要性，促使小學生愛上德育，喜歡德育課。

（五）重視對學生的情感教育

老師不僅是學生日常行為的引導者，還是學生的良師益友，在實際教學過程中必須起到良好的指導作用，對學生要關愛，還要嚴管，重視對學生的情感教育，對于經常犯錯誤的學生，需要組織他們進行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等內容的深度理解與學習，讓學生感受到，自己生活在溫暖而又有秩序的集體中。將理想教育與德育教育及時結合起來，及時采取有效措施，幫助學生樹立遠大理想，同時正確引導學生，讓學生為了自己的理想而努力奮斗，理想重在實踐，鼓勵學生積極發揚不斷進取的奮斗精神，作為教師，要充分認識到自身的教育職責，用理想去激發小學生，并友好的幫助學生克服前進道路上的困難。

四結語

德育教育工作是一項長期性的工作，需要每個老師和學生的大力配合，制定具有實踐意義的德育教育目標，促使小學生以最飽滿的熱情投入到學習中。有效的提高小學生的綜合素質和德育意識，認真分析每個學生的性格特征，并對學生在德育學習過程中存在的問題進行詳細分析，針對實際問題積極提出科學合理的德育教學措施。在德育教學過程中需要認識到德育教育必須從小學生抓起，積極創新德育教學方式，更新德育教學觀念，切實將“立德樹人”的任務落到實處，并重視對小學生的情感教育，以此方式幫助小學生及時樹立正確的人生觀，有效增強小學德育教學的有效性。

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作者:章智 單位:珠海市香洲區吉蓮小學