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【摘要】小學美術課程是美育的重要環節，對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生德智體美勞全面發展起著重要的作用。在提倡核心素養的今天，美育受到了各個方面的重視。在美術課堂教學中滲透德育可以用最為直觀、具體的方式進行闡述，擺脫了枯燥無味的說教形式，讓學生在美的環境中無聲滲透德育知識，真正做到教書育人。

【關鍵詞】小學美術;課堂教學;德育滲透

美育和德育是學生學習成長過程中陪伴其一生的永久課題。在學生發展核心素養被列為新課程改革重要內容的今天，如何在小學美術課堂教學中幫助學生學會基本的繪畫方法、陶冶情操、凈化心靈，建立并提高審美鑒賞能力的同時，又能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生健全的人格，促進學生全面發展，是我們要著重思考解決的問題。

一、小學美術課堂滲透德育教學的優勢分析

1.課程內容豐富性。小學美術從課程安排角度可以按年段來劃分，低年級學段的美術課程通常會從興趣培養、兒童繪畫、手工制作等方面來開展；中年級學段就會開設較為專業的繪畫、造型、欣賞課程；高年級學段更會增加歷史人文賞析課程的教學，對于造型表現、綜合探索、設計應用、欣賞評述各環節的要求也會進一步提高。而從美術專業領域劃分又可分為中國畫板塊和西方繪畫板塊，這里就涉及如東方藝術范疇中的花鳥、山水、人物畫，書法，民間手工藝，西方藝術范疇中的油畫、版畫，以及雕塑、建筑等多個領域。德育存在于社會的各個層面，與日常生活的方方面面都有著緊密的聯系，從小學階段開始注重德育是對人素質培養的開始，所以結合美術課程的豐富性，在不同的年齡段，在不同的藝術領域，在教學的細小處傳遞德育是小學美術滲透德育教學的優勢之一。2.課程安排的趣味性。藝術的起源問題一直被學術界稱為“斯芬克斯之謎”，游戲說是藝術起源說中的一個。德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞認為藝術起源于游戲，它是包括美術在內的藝術發生理論中較有影響的一種理論。低年級的美術課堂教學從行為學上的確可以定位于游戲。兒童天性就喜歡做游戲。喜歡玩捏橡皮泥超輕黏土的雙手，將來說不定就成了建筑師；喜歡用彩筆到處涂鴉的雙手，在未來說不定就成了大畫家。當小學美術課程中加入了一定的趣味元素之后，學生不論是在興趣的提高還是在課堂的專注力上都會有很大的提升，在此時滲透德育會起到事半功倍的良好效果。3.課程形式的多樣性。美術課堂的教學在常規教室中通常會采用新授課程、小組討論、作品創作、評價交流、課后拓展等流程進行，而在多媒體設備日新月異的今天，學校會建立專業的藝術課堂教室來進行美術教育教學。美術課堂已經從“一支粉筆一塊黑板”的模式中跳脫開來，實物投影儀、一體機、電腦、平板、電子課桌、高速網絡等新型科技設備大量使用，學生與學生、學生與教師、學生與互聯網之間的靈活互動性達到了前所未有的新高度。在如此高科技多樣性的課堂教學中滲透德育知識，在傳播的速度和廣度上來說，無疑會起到“幾何級數”增長的效果。

二、小學美術課堂滲透德育教學的有效途徑

1.課程內容助力德育。在小學美術課本中，有部分課程內容本身就具有一定的教育意義，教師可以在課堂授課時就對學生進行德育滲透。如在人美版美術教材《大樹的故事》這一課中，可以通過森林里的小動物與大樹的親密生活關系教導學生要保護樹木，愛護環境，珍惜綠色資源，并可以拓展到書本、作業本是由大樹加工而來，浪費紙張就是在砍伐樹木資源的層面，教育學生在保護環境的同時還要勤儉節約。而在《保護水資源》這一課中，更加清晰明確了全球水資源的緊張局面，可以通過缺水地區孩子生活的照片，沙漠地區干涸的土地、枯萎的植物、惡劣的生存環境來直觀告訴學生水資源對于生存的重要性，并由此引出如何從小事做起從身邊點滴事做起，保護水資源。通過對此類課程內容教學，學生能從中快速學習認知德育知識并在日常生活中身體力行。2.欣賞課程促進德育。法國著名雕塑家羅丹曾經說過：“世間上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！睂τ谛W美術課堂教學來說，培養學生觀察事物，發現美、欣賞美，養成美的心境是貫穿課程始終的問題。所以在小學六年的美術課程中欣賞課占據了相當一部分的課程比例，如在《建筑藝術的美》這一課中，通過欣賞中外不同時期的著名建筑，學生領略東西方建筑文化的差異，感受不同國家歷史背景下建筑的不同風格，開拓學生的視野，發現不一樣的美，進而可以滲透德育知識，引導學生如何參觀這些雄偉的古建筑，做一名文明的參觀者。在《神州風采》這一課中，教師可以用多媒體播放景點視頻，學生上臺講述旅游經歷，探訪自然奇觀等多種教學手法，讓學生發現自然的美，了解自然的重要性，形成對自然的敬畏之情，激發學生愛國主義情感，從而促進德育在小學美術課堂的開展。3.動手實踐推動德育。設計應用領域是小學美術四維目標中的一個部分，學生通過課程的學習先進行草圖設計，再落實到實際制作中，通過兩人一組、四人一組或是多人一組的互幫互助形式，完成較為大型的手工作品。如六年級美術課程《彩球的設計》一課中，介紹了多種制作彩球的方法，學生可以根據自己的喜好選擇不同的款式進行制作。在制作過程中受到工藝、材料、時間等多方面的限制，光靠一己之力是無法順利完成作品的，這時候就需要依靠同學的幫忙，學生可以根據自己的特長進行分工、協作，在互幫互助不斷溝通調整的良好學習氛圍中，很多學生都完成了作品。學生們分享成功喜悅的同時，教師可以在展示環節中將學生的彩球串聯在一起布置班級，既可以美化班級環境，又能增強班級凝聚力。再如《裝飾柱》《城市雕塑》等類似的動手實踐課程，無論是教學重難點的攻克還是德育方面都會取得令人欣喜的結果，學生在學習的過程中學會溝通、學會理解、學會尊重，共同承擔、解決問題并分享獲得的喜悅，從而推動了德育的展開。4.人文歷史升華德育。藝術貼近生活，來源于生活，又高于生活。從很多著名的書法、繪畫藝術家的作品中，我們可以看到他們對家鄉對故土的熱愛和懷念。這種對城市對街道對動植物的依戀或許是他們兒時最期待的，也或許是他們童年最熟悉的記憶。我們從《人民藝術家齊白石》這一課了解到，齊老先生對于花鳥、昆蟲有著獨特的情感，《可惜無聲•花鳥工蟲冊》這一書就是情感表達的最好體現。在六年級上冊的美術課本中《家鄉的小吃》《家鄉的藝術》《家鄉的老房子》《家鄉的歷史和發展》這四課構成了一個組合系列課程。學生通過對家鄉衣食住行、文化藝術、歷史發展等多角度全方位的了解，構建起了三維立體的家鄉概念，學生在這樣的美術課堂中，自然而然會因家鄉的某一特產、某一建筑、某一歷史人物形成自豪感，更激發出對家鄉的熱愛。筆者認為，這就是藝術與人文相結合后高于生活的一種表現。

筆者多年從事小學一線美術教學，深知美術課程對于學生成長有著深遠的意義和影響，同時作為副班主任的筆者又清楚德育是素質教育中的重要一環。美術課堂中的德育不是一蹴而就的，需要通過點滴滲透到學生的思想中。我們要充分研讀課本，吃透吃準教材，發現教材中的德育內容，在完成專業的美術教學工作的前提下，潤物細無聲地開展德育，潛移默化地提高學生的思想層次，陶冶情操，健全人格，讓學生在美的環境中健康快樂成長。

【參考文獻】

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[4]陳智華.在小學美術課堂教學中有效滲透德育的研究[J].中國校外教育,2014(26):164~164.

作者:王佳 單位:江蘇蘇州市新康實驗小學校