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一、牢固樹立德育為先的意識，實現立德樹人

（一）轉變觀念，促進德育意識的現代化。

德育意識的現代化，一是要用戰略眼光看待德育工作，即把德育工作作為一項長期的戰略任務抓，擺到重中之重戰略的位置；二是要以提升學生綜合素質為終極目標，即德育的根本任務是提高學生的綜合素質，特別是提高政治素養、道德品質、思想意識、品德素質、心理素質；三是要以科學發展觀指導學校德育工作，即強化德育自身的科學性，科學優化德育理念、德育教學、德育方法、德育管理、德育實踐等領域；四是要營造環境育人的氛圍，德育離不開全校乃至全社會人的積極參與，達到學校教育、家庭教育、社會教育的有機統一，形成育人合力。

（二）學校教育要做到德育為先，以德育引領各學科教學。

學校均衡教育的同時，突出德育的優先地位，尤其在成績評估方面優先思量德育成績權重，徹底轉變“重智育輕德育”的局面。

二、整合德育資源，提升德育質量

教育資源有效整合是提升德育效率的一劑良藥。在沒有德育系統性教材的情況下，學校要結合實際，有效整合教育資源，探索一條學校德育工作長足發展的路子。資源整合，提高質量要做到：一是重視政治教育、品德教育、法制教育、心理健康教育等領域的有效貫通；二是注重各學科的高效融合，把德育滲透到各學科的教育教學工作中，形成處處、時時有德育的良好氛圍；三是主題教育活動常抓不懈，如“愛國主義教育”、“感恩教育”、“中國夢教育”、“學雷鋒活動教育”等主題教育是學校德育應該長期抓、時時抓的內容。

三、制定德育合理目標，注重教育實效性

目標是行動的指南。學校制定合理的教育目標是提高教育實效性的基礎，是激發學生學習積極性和主動性的前提。德育教育就學校而言，要有近期目標和長期目標；就學生而言，要有認識上的目標和行為上的目標；就個體差異而言，也要區別制定目標，明確普通學生（或優能生）該做到什么、特殊學生（潛能生）該做到什么。只有分層次、分類別和有梯度地制定合理目標，才能提高學生的學習積極性和參與意識，才能提高德育教育的實效，從根本上保障學校德育的育人作用。

四、轉變教育觀念，注重學生道德體驗

提倡德育教育社會化，注重學生的道德體驗。實踐證明，教師居高臨下的說教式教育是毫無意義和價值的。應當讓校內教育與校外教育相結合或學校教育、家庭教育和社會實踐相結合，積極為學生創造參加社會實踐活動的機會，讓學生參加社會服務、公益活動、勤工儉學等活動中，認真踐行道德規范，不斷提高道德素養

五、挖掘民族學生良好的道德因素，促進以人感人、以人育人

少數民族的教育工作是有難度和挑戰的。如何做好少數民族的教育工作，尤其是德育工作，這是一門藝術，沒有標準的模式或答案。少數民族地區的學生或多或少有點兒民族色彩，有些不良的民族習慣、民族意識和民族義氣，部分學生從骨子里就有“想怎么做就怎么做”、“想什么時候走就什么時候走”的意識和習慣，這是事實存在的。作為從事少數民族教育工作者，不應該把這些問題純粹看做是工作的障礙，要有把“障礙”轉化為教育因素的觀念和認識，充分挖掘民族學生良好的道德因素，實現以人感人、以人育人的教育效果。這也是促進民族大團結、共進步的必然要求。

六、加強師德師風建設，提高教師整體素質

教師是教育的關鍵，這已是不容置疑的共識。教育是培育人的復雜工程，教師是這項復雜工程的設計師。同志說過:“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育?！边@要求教師要立德，立正德。目前，部分教師由于受拜金主義、享樂主義等不良社會風氣的影響，出現不認真鉆研教育教學工作，不能言傳身教給學生樹立榜樣等師德滑坡、形象敗壞的不良現象。何況，邊疆少數民族地區的教師接受培訓、參加研修的機會少、成本高，更容易出現與新時期合格教師要求不符的問題和現象。因此，加強師德師風建設，提高教師整體素質迫在眉睫。

七、結語

古人云：做人，德之本。人的根就是德，沒有了德，就如無本之木、無源之泉。因此，學校教育應以德育為首，深入研究問題和正視問題，采取有效措施，強化德育工作，如期完成立德樹人這個根本任務，為祖國培養合格的社會主義建設者和接班人。

作者：何息文單位：云南省怒江州瀘水縣六庫鎮中學校長