導(dǎo)語：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著國內(nèi)職業(yè)教育改革進(jìn)程的深入，傳統(tǒng)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)育才模式已無法適應(yīng)目前社會(huì)的發(fā)展需求。而技能大賽極大地促進(jìn)了高校職業(yè)教育的改革進(jìn)程，為職業(yè)教育人才提供了一個(gè)證明自我的舞臺。本文論述了基于技能大賽的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的意義，并通過不同的層面深入探索了基于技能大賽的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革策略，旨在提高我國的職業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：技能大賽；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；教學(xué)改革

技能大賽作為我國教育制度的創(chuàng)新成果，對我國職業(yè)教育水平的提升起到了重要的促進(jìn)作用。但隨著技能大賽的推行，許多高職院校參與職業(yè)技能大賽的目的也發(fā)生了變化，圍繞職業(yè)技能大賽而展開的教學(xué)活動(dòng)中所暴露出的問題也越來越多。那么如何才能夠在技能大賽的背景下，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革的目標(biāo)，成為當(dāng)前教育界亟待解決的難題。

1全國職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)的特征

和其他比賽有所不同，職業(yè)技能大賽對于參賽者的要求較高，在具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，還要擁有良好的技能實(shí)踐能力。所以在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革中滲透進(jìn)技能大賽的理念，可以幫助學(xué)生確立一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生在參賽的過程中也會(huì)采取針對性的方式進(jìn)行自我調(diào)整、自我反思，在擴(kuò)大專業(yè)理論知識視野的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄朐诖筚愔凶C明自我而加倍自覺、專注地投入到實(shí)踐訓(xùn)練之中，這對于提高學(xué)生的技能實(shí)踐水平是十分重要的。

2大賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的多維性價(jià)值

為了提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的核心競爭力，學(xué)校方面既要做好教師人才選拔工作，還要結(jié)合實(shí)際把教師隊(duì)伍向著“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。通過技能大賽的舉行，專業(yè)教師與學(xué)生之間就可以采取分工合作的方式，分別深入到社會(huì)上或者企業(yè)等用人單位中了解最新的用人標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，然后再由校方安排機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師與學(xué)生分別到各企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)。而這個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的過程也不是純粹地進(jìn)行技術(shù)鍛煉和專業(yè)能力的提升，而是要帶著目的性去了解企業(yè)內(nèi)部的文化背景，幫助學(xué)生用最快的方式適應(yīng)企業(yè)。此外，教師也可以采取鼓勵(lì)和支持的方式，讓學(xué)生以一個(gè)正式職工的身份來進(jìn)行生產(chǎn)管理，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就做好就業(yè)的準(zhǔn)備。這個(gè)過程中教師的管理對象并非單純的學(xué)生，而是企業(yè)員工，這就間接地加快了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)度[1]。

3大賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的回顧與反思

許多高職院校投入了大量的人力資源和物力資源，目的是能夠在大賽中取得好成績，這樣既可以獲得良好的宣傳效果，同時(shí)也能夠提升學(xué)校的社會(huì)地位和影響力。于是越來越多的高校就抱著取得賽事好成績的想法參與比賽，過度重視大賽的成績和結(jié)果，忽視了對學(xué)生的努力訓(xùn)練和指導(dǎo)老師的辛勤付出，導(dǎo)致職業(yè)技能大賽失去了培養(yǎng)人才的價(jià)值與意義，甚至還有一些高職院校為了能夠在大賽上獲得好成績，過度傾斜教學(xué)資源，最終造成教學(xué)資源分配不合理的情況。

4大賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則與策略

4.1大賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則

4.1.1合理性原則職業(yè)技能大賽的推行，給新時(shí)期職業(yè)教育育才目標(biāo)確立了科學(xué)、合理的方向，即“以服務(wù)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心”，也就是說高校除了培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)的高素質(zhì)人才之外，也要把具備生產(chǎn)操作、服務(wù)管理、處于一線的技能型和操作型人才的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，并利用大賽為廣大接受職業(yè)教育的學(xué)生給予展現(xiàn)自我價(jià)值與能力的平臺。4.1.2深入性原則因?yàn)槁殬I(yè)技能大賽在賽事內(nèi)容的設(shè)置上，是由各企業(yè)高層或者某一領(lǐng)域內(nèi)的專家共同制定而成，每一個(gè)參賽的項(xiàng)目都與當(dāng)前市場的主流需求相對應(yīng)，學(xué)生要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成賽事項(xiàng)目，除了要具備扎實(shí)的實(shí)操能力外，還要有理性的思維能力（即發(fā)現(xiàn)、分析、解決各類問題的能力）。而這些能力都是需要教師進(jìn)行深入性探索與發(fā)掘才能實(shí)現(xiàn)。另一方面，技能大賽是一個(gè)能夠向社會(huì)和其他兄弟院校展現(xiàn)教學(xué)實(shí)力和辦學(xué)成效的重要平臺，所以校方會(huì)按照大賽的內(nèi)容對自身的課程及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入性改革與調(diào)整[2]。

4.2大賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的策略

4.2.1建立具有課賽融合能力的結(jié)構(gòu)化專家團(tuán)隊(duì)國內(nèi)的職業(yè)技能大賽在形式上是以學(xué)生個(gè)人，或者自由組合的團(tuán)隊(duì)，在完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行，除了對學(xué)生專業(yè)理論能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的考察之外，也在側(cè)面上反映出專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，因此一個(gè)具備高水平的、課賽融合能力強(qiáng)的結(jié)構(gòu)化專家團(tuán)隊(duì)就顯得非常重要了。相較于傳統(tǒng)教師職能來說，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生沖擊職業(yè)技能大賽的教師不僅要有優(yōu)秀的教學(xué)水平，還要具備良好的“雙師型”資質(zhì)，這樣才能夠把專業(yè)教材里的理論和概念化內(nèi)容，用實(shí)踐和科學(xué)的方化轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校方面就要從以下幾個(gè)方面著手：首先是要做到“專職+兼職”的雙行線發(fā)展模式。利用教師的課余時(shí)間或者寒假、暑假到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行針對性的能力實(shí)踐與提升，以此來累積實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做好相關(guān)的科研與學(xué)習(xí)記錄。其次是要落實(shí)教師的“資格+實(shí)踐”工作。高校的管理層要以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)教師去獲得所需要的職業(yè)資格證書，同時(shí)還要做好相應(yīng)的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)工作，按照教師的職業(yè)資格制定針對性的實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，這樣才能夠滿足“以賽促教”“課賽融合”的需求。4.2.2重構(gòu)專業(yè)課程體系從實(shí)際的現(xiàn)狀來看，我國曾有相當(dāng)長的一段時(shí)間處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多固定化、被動(dòng)化的教學(xué)模式和專業(yè)教育理念，早已滲入到職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。而通過技能大賽的舉行能夠讓整個(gè)職業(yè)教育模式的固定框架迅速被打破，技能大賽的推出除了要求學(xué)生具備扎實(shí)專業(yè)理論水平，還需要有良好的實(shí)踐能力，而這一點(diǎn)和職業(yè)教育的核心有著高度的一致性。當(dāng)然，從發(fā)展的角度來看，技能大賽舉辦能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良性的競爭意識培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識和創(chuàng)新能力，為廣大職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要平臺[3]。另一方面，從職業(yè)技能大賽的成績里可以了解到現(xiàn)階段各地區(qū)的職業(yè)學(xué)校所使用的教學(xué)理念、教學(xué)模式、管理策略等方面的內(nèi)容，也就是說職業(yè)技能大賽的舉行實(shí)際上是對當(dāng)前職業(yè)教育水平的一種檢測，更是對當(dāng)前教學(xué)改革結(jié)果的考察。專業(yè)教師不僅要讓學(xué)生理解并且掌握課堂中的理論知識，還需要利用現(xiàn)有的校企合作資源幫助學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生能夠到企業(yè)內(nèi)的相關(guān)崗位上進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠把課堂里的理論知識通過實(shí)踐訓(xùn)練的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。此外，教師在落實(shí)教學(xué)工作的過程中，還需要逐漸擺脫“一言堂”的教學(xué)機(jī)制，在尊重學(xué)生課堂地位的同時(shí)讓學(xué)生掌握課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。4.2.3優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制高校在完成深層次的課程改革之后，就能夠讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)操水平在短時(shí)間內(nèi)提升，讓他們能夠有足夠的時(shí)間為考取職業(yè)資格證書做準(zhǔn)備。但學(xué)生想要依靠自身的力量去熟練地掌握并運(yùn)用課程中的內(nèi)容解決實(shí)踐困難或者問題，難度是相當(dāng)大的；或者采取把相關(guān)模塊進(jìn)行單獨(dú)隔離、分化的方式進(jìn)行模塊化訓(xùn)練，讓那些原本需要進(jìn)行綜合運(yùn)用的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或內(nèi)容，在完成內(nèi)容的轉(zhuǎn)化之后，還要對這些項(xiàng)目內(nèi)容給出相對應(yīng)的結(jié)果并進(jìn)行公開展示，這樣就能夠讓學(xué)生有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的參照對象，幫助他們按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)相關(guān)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，然后再以學(xué)結(jié)或者報(bào)告的形式上交給教師，讓教師給出一些公平、客觀的評價(jià)，這對于提高學(xué)生的專業(yè)能力和完善綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義[5]。4.2.4優(yōu)化學(xué)業(yè)考評設(shè)計(jì)通過職業(yè)技能大賽能夠讓各大高校從實(shí)踐的成績中，了解到自身人才培育的成效和專業(yè)能力高低。所以高校院校要利用職業(yè)技能大賽這一重要的載體，來對機(jī)電專業(yè)的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的人才評價(jià)機(jī)制是以學(xué)生的大賽分?jǐn)?shù)高低或者在校期間的學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，過于固定和單一，學(xué)生考試的成績或者參加某項(xiàng)賽事的成績好，就認(rèn)為該學(xué)生是優(yōu)秀的。雖然這種方式方法對于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極意識會(huì)起到一定的作用，但在學(xué)生整體評價(jià)結(jié)果的公平性上有所偏頗。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生技能大賽的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識和創(chuàng)新能力，就需要以職業(yè)技能大賽為核心，對現(xiàn)有的學(xué)業(yè)考評機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整。因?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展核心是“以學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，培養(yǎng)多元化技術(shù)型人才”，這也就決定了高職院校在進(jìn)行人才評價(jià)時(shí)要把它分成兩個(gè)部分，即學(xué)校和社會(huì)，再按照學(xué)生專業(yè)和實(shí)踐能力的不同來作為人才質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。首先是評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)必須要嚴(yán)格按照職業(yè)技能大賽的評價(jià)方式來設(shè)計(jì)相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。其次是評價(jià)方式。評價(jià)方式必須要保障定性和定量這兩者進(jìn)行完全融合，整個(gè)教學(xué)的過程和結(jié)果就是這兩個(gè)部分的評價(jià)相融合[6]。最后是以賽代考。也就是說學(xué)生在參與不同級別的職業(yè)技能大賽時(shí)所受到的榮譽(yù)，可以把它作為專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)和參考。

5結(jié)語

綜上所述，要想全面提升國內(nèi)職業(yè)教育的育才水平，校方除了要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)把技能大賽的理念融入每一個(gè)教學(xué)改革環(huán)節(jié)，改變現(xiàn)有的育才機(jī)制，這樣才能夠保障機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。

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作者：師浩然 單位：南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院