導(dǎo)語：法律專業(yè)微信案例教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，借用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的微信平臺(tái)，在高職院校的法律專業(yè)課中，結(jié)合案例教學(xué)，具有相當(dāng)明顯的成效。這一點(diǎn)亦為教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)。這一創(chuàng)新模式值得探討和推廣。

關(guān)鍵詞:微信;案例教學(xué);高職院校;法律

在現(xiàn)今的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入到了每一個(gè)角落。尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使得我們這個(gè)社會(huì)的互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)愈加的突顯。這一點(diǎn)也迅速的體現(xiàn)在了大學(xué)的課堂上。由于智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在的大學(xué)生都是人手一機(jī)。無論是出去游玩或者上課時(shí)，低頭一族隨處可見。作為老師來說，光靠收手機(jī)，不讓學(xué)生玩，似乎也不現(xiàn)實(shí)，但是放任這種情況，對(duì)于課堂上課效果的挑戰(zhàn)也是很明顯的。在傳說里，大禹治水，采用疏，而不是堵的辦法，最終獲得了成功。同樣，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于大學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的依賴，顯然不能以堵的辦法來解決。而是也要用疏的辦法，也即要利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。

一、微信及其特征

微信是伴隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)而日益流行的一款即時(shí)通訊服務(wù)的程序。其最能代表移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)。微信(WeChat)是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)(需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量)語音短信、視頻、圖片和文字，同時(shí)，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺(tái)”、“語音記事本”等服務(wù)插件。截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到5．49億，用戶覆蓋200多個(gè)國家、超過20種語言。此外，各品牌的微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過800萬個(gè)，移動(dòng)應(yīng)用對(duì)接數(shù)量超過85000個(gè)，微信支付用戶則達(dá)到了4億左右①。微信的重要特征有:

(一)即時(shí)性。微信的發(fā)送是即時(shí)的，只要有網(wǎng)絡(luò)，不管在什么地方，就能即時(shí)收到對(duì)方發(fā)送的信息。

(二)傳送方式多樣，信息量大。微信的傳送方式有文字、圖片、語音和視頻，形式多樣，信息量大。

(三)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的多方互動(dòng)交流。微信改變了電話、短信的單對(duì)單的交流方式，可以實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)交流。隨著智能手機(jī)的普及，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的多方互動(dòng)交流。正是因?yàn)槲⑿庞腥绱藦V泛的應(yīng)用人群和強(qiáng)大的功能，所以可以用來作為移動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。

二、案例教學(xué)與高職院校法律課

案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力②。案例教學(xué)(CaseMethod)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗．哥倫布．朗代爾(C．C．Langdell)于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆(W．B．Doham)推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國。案例教學(xué)在我國高校中應(yīng)用也比較多，是常用的一種教學(xué)方式。尤其在法律專業(yè)課中，由于法律條文的枯燥，案例教學(xué)更受到學(xué)生的歡迎。特別是針對(duì)高職院校中非法律專業(yè)的同學(xué)。高職院校的法律課程通常是與思想政治課合起來的一門課，還有在某個(gè)專業(yè)列入的一門必修課。比如在會(huì)展、文秘專業(yè)中，民法是必修課。在國際商務(wù)專業(yè)，國際商法是必修課等。在營銷專業(yè)中，民法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等課程是必修課程。當(dāng)然，在高職院校中的案例教學(xué)相對(duì)于研究生階段的案例教學(xué)來說，難度要降低些。因?yàn)閷W(xué)生都是沒有法律基礎(chǔ)知識(shí)的，完全充分的討論是有很大的難度。

三、微信與案例教學(xué)的結(jié)合

基于微信可以作為承載教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的可能，以及案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的良好效果，所以考慮將兩者做一個(gè)結(jié)合，應(yīng)用在高職院校的法律專業(yè)課中。我們通過將精心選擇的案例，以文字、圖片或者視頻的方式進(jìn)行編輯，整合，做出資料庫，以供備選。在案例的時(shí)效選擇上，我們選擇的案例既包括與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史案例，也包括社會(huì)上新近發(fā)生的新聞效應(yīng)較強(qiáng)的新聞案例。在案例的內(nèi)容上，既包括刑事案例，也包括民商事案例。在案例的國別上，既選擇國內(nèi)的案例，也選擇國外的案例。在案例的法系方面，既選擇大陸法系的案例，也選擇英美法系的案例。在案例的風(fēng)格上，既選擇那些典型案例，也選擇那些趣味性較強(qiáng)的案例。在老師自己準(zhǔn)備案例的同時(shí)，也讓同學(xué)們自己去網(wǎng)上搜索案例。在建立案例資料庫的同時(shí)，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立微信公眾賬號(hào)和微信群。利用微信的及時(shí)性和信息量大的特點(diǎn)，將資料庫中的案例按照教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行推送。同時(shí)在微信中就某些案例，要求同學(xué)發(fā)表討論意見，進(jìn)行多方互動(dòng)交流。以及在微信群中測(cè)試題目，就針對(duì)某些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行及時(shí)測(cè)試。上述微信與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，其主要解決的教學(xué)問題包括以下兩個(gè):

(一)延伸課堂教學(xué)時(shí)間和空間，課堂之外也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

(二)提高課堂教學(xué)的趣味性。

四、微信案例教學(xué)的實(shí)踐

依據(jù)上述的教學(xué)實(shí)驗(yàn)指引方案，我們?cè)趯W(xué)院社會(huì)管理系和工商管理系中分別設(shè)立了兩個(gè)對(duì)比教學(xué)單位。其中，我們安排社會(huì)管理系13級(jí)文秘班民法課程進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)，安排14級(jí)文秘班的民法課程進(jìn)行微信案例教學(xué)。還有，我們安排工商管理系13級(jí)國際商務(wù)班的國際商法課程進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)，安排14級(jí)國際商務(wù)班的國際商法課程進(jìn)行微信案例教學(xué)。上述兩個(gè)對(duì)比教學(xué)單位的實(shí)驗(yàn)周期均為一學(xué)期，教學(xué)時(shí)間相同，教師也均為同一人。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)組與實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)情況有明顯不同:

(一)在教學(xué)過程而言，傳統(tǒng)教學(xué)組的教學(xué)，教學(xué)課堂氣氛較為壓抑，低頭族較多，互動(dòng)情況較少，學(xué)生上課積極性不高。而在微信案例教學(xué)組，教學(xué)課堂氣氛較為活潑，互動(dòng)情況較好，學(xué)生上課積極性較高。

(二)在課余溝通來說，傳統(tǒng)教學(xué)組，在上課結(jié)束后，極少與教師進(jìn)行溝通。師生之間的溝通場(chǎng)合僅限于課堂。而在微信案例教學(xué)組，由于微信的即時(shí)性和隨時(shí)隨地溝通的便利性，師生之間，學(xué)生之間溝通非常活躍，交流頻繁。

(三)在教學(xué)效果來說，依據(jù)兩個(gè)對(duì)比教學(xué)單位2015年－2016年度第一學(xué)期的期末考試成績來看，無論是優(yōu)秀率、良好率和及格率，采用微信案例教學(xué)的班級(jí)均明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)，平均要高出12%左右。由上述教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果來看，無論在教學(xué)過程中，還是在教學(xué)最終結(jié)果上，采用微信案例教學(xué)的教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式。

五、結(jié)語

由上述教學(xué)實(shí)踐可知，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，是提高教學(xué)效果的必由之路。從本次微信案例教學(xué)方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來看，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)所提供的平臺(tái)，在高職院校的法律專業(yè)課中靈活采用案例教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效果具有明顯的幫助。這種模式是值得探討和推廣的。

作者:徐偉新 單位:浙江科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

注釋：

①微信詞條，載于微信/百度百科，2016年3月23日訪問．

②案例教學(xué)詞條，載于案例教學(xué)/百度百科，2016年3月24日訪問．