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摘要：《法律基礎(chǔ)》課程作為中職法律相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性和重要性課程，其教育教學(xué)有效性直接影響著專業(yè)學(xué)科的教學(xué)。同時，對于《法律基礎(chǔ)》教學(xué)的革新也是近年來中職法律專業(yè)教學(xué)的熱門話題。參與式實踐教學(xué)模式的引入，使得《法律基礎(chǔ)》教學(xué)有了新的理念和改革方向。然而參與式實踐教學(xué)存在的弊端需要我們在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以期促進(jìn)《法律基礎(chǔ)》教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)；參與式實踐教學(xué)；模式

隨著《法律基礎(chǔ)》在法律專業(yè)教學(xué)中的重要程度愈發(fā)上升，關(guān)于中職法律基礎(chǔ)課教學(xué)的模式革新也成為法律專業(yè)的一種探究方向。近年來，廣大人民群眾對于法律的認(rèn)知程度逐漸提升，也使得法律相關(guān)課程愈發(fā)熱門。探究中職《法律基礎(chǔ)》課程參與式教學(xué)模式能夠有效實現(xiàn)教學(xué)效率提升，構(gòu)建師生之間民主和平等的關(guān)系，確保最終《法律基礎(chǔ)》課程能夠得到實踐，為中職生后期發(fā)展保駕護(hù)航。

一、《法律基礎(chǔ)》課程參與式實踐教學(xué)的主要模式

（一）現(xiàn)場教學(xué)模式

通常來說，現(xiàn)場教學(xué)模式主要分為司法實踐法以及模擬法庭兩種。就司法實踐法來說，其又分為旁聽庭審法和司法實務(wù)法。旁聽庭審法的主要目的在于讓法律專業(yè)學(xué)生能夠直觀參與到司法實踐中，增強學(xué)生的法律意識。這就要求在這一模式的實際實踐過程中，教師一定要讓中職生融入一個莊嚴(yán)肅穆的法律氛圍中。例如，《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師可以安排中職生參與到一些罪犯審理過程當(dāng)中，讓中職生在現(xiàn)場庭審感受法律教育氛圍。若受到教學(xué)條件以及教學(xué)時間束縛，教師還可以選擇一些具有代表性的法庭審理視頻資料給學(xué)生，讓學(xué)生較為系統(tǒng)和直觀地旁聽法庭審理過程。只有這樣，學(xué)生才能有一種實踐感、代入感，教學(xué)才能實現(xiàn)有效參與。其次，在司法實務(wù)法的過程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到律師事務(wù)所、司法機關(guān)等場所進(jìn)行實踐，經(jīng)常性和長期性接受一些司法實務(wù)訓(xùn)練。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)生中間、學(xué)校所處社區(qū)，參與到一些臨時性的法律糾紛實務(wù)過程，學(xué)習(xí)起訴、答辯以及審理等。有機會也可以聯(lián)系學(xué)校保衛(wèi)部門處理一些盜竊或者斗毆案件。這樣，學(xué)生在充分融入生活的過程中也增強了對法律基礎(chǔ)課程的參與感，即從生活中來，到生活中去，逐漸學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識。在模擬法庭法的教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭開設(shè)。以辯論的方式引入法律基礎(chǔ)教學(xué)。這樣，法律基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)就可以演化為一個以法律辯題為中心，以法庭辯論為課堂的實踐教學(xué)。教師在整個課堂教學(xué)過程中就能在很大程度上將一些法律基礎(chǔ)原理知識進(jìn)行講解。尤為重要的是在整個法庭模擬法的運用過程中，學(xué)生可以充分參與其中，遇見的大部分法律知識都能隨時進(jìn)行查閱和準(zhǔn)備。例如，某法律專業(yè)組織法庭模擬法的課堂教學(xué)，學(xué)生親自參與到過程中，有的學(xué)生扮演法官；有的學(xué)生扮演律師；有的學(xué)生則依次扮演檢察官、被告以及原稿等身份。學(xué)生在參與過程中不由自主會對法律產(chǎn)生一種敬仰之情，而自身也受到了一種較為職業(yè)化的法律法治基礎(chǔ)知識教育。其中，在開展模擬法庭法的過程中需要教師進(jìn)行較為嚴(yán)密的設(shè)計，展開教學(xué)之前需要做好充分的準(zhǔn)備，有條件的情況下需要多次進(jìn)行模擬法庭演練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力和法律思維習(xí)慣。

（二）案例教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，教師往往是將龐雜多樣的知識引出，然后針對不一樣的知識進(jìn)行講述。案例教學(xué)模式的引入，使得原有傳統(tǒng)教學(xué)方法得到摒棄，中職《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)變?yōu)閷ｎ}形式出現(xiàn)。具體來說，案例教學(xué)模式由教師針對當(dāng)下社會中的常見熱點法律問題提出一些相應(yīng)的問題或者法律案例。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入案例教學(xué)當(dāng)中。首先，案例教學(xué)模式的專題授課需要教師尋找較為綜合性和貼近生活的典型法律案例，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為基礎(chǔ)，將實務(wù)性的熱點作為案例進(jìn)行分析，剖析其中的法律基礎(chǔ)知識，再以此為延伸講述。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠真切深入法律集體活動當(dāng)中，充滿實務(wù)性的法律問題也構(gòu)建了一種較為平等、和諧和健康的師生關(guān)系。例如，在搶奪罪的法律常識講授過程中。教師可以運用社會中發(fā)生的真實案例，如“2015年，某高校大一新生伙同社會不良人群，因為沒有錢前去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在一茶館搶奪了茶館喝茶顧客的現(xiàn)金1萬元。受害人被搶奪以后隨即撥打110報警電話。警察接警后迅速鎖定目標(biāo)，抓捕犯罪嫌疑人。而這個大一新生的前途也就毀于一旦，并非只是在學(xué)校里面搶奪同學(xué)錢財之后寫了檢討書就完事那么簡單?！痹谶@一案例中，搶劫1萬元以上已經(jīng)構(gòu)成搶奪罪，可判處3年以上10年以下的有期徒刑。教師通過貼近學(xué)生生活的案例講述，旁征博引，讓學(xué)生明晰了搶奪罪的相關(guān)法律常識。

二、《法律基礎(chǔ)》參與式實踐教學(xué)的弊端和改進(jìn)

（一）《法律基礎(chǔ)》課程參與式實踐教學(xué)的弊端

中職《法律基礎(chǔ)》課程參與式實踐教學(xué)模式作為一種教學(xué)模式的革新，其根本目的在于加強法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性和實務(wù)性，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律意識。但是現(xiàn)階段大部分中職法律課程教學(xué)中學(xué)生之間的差異較大，法律知識和法治水平也呈現(xiàn)出參差不齊的情況，這就使得法律基礎(chǔ)參與式實踐教學(xué)在實際開展過程中收效甚微。比如，有的學(xué)生認(rèn)為法律基礎(chǔ)課程與正兒八經(jīng)的法律專業(yè)知識沒有多大聯(lián)系，認(rèn)為案例教學(xué)和模擬法庭就是一種課外實踐活動，參與積極性偏低，未能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，現(xiàn)階段參與式實踐教學(xué)模式還有待改善。

（二）參與式實踐教學(xué)的改進(jìn)

在實際進(jìn)行參與式實踐教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視起來。教師方面，不能將案例教學(xué)和模擬法庭、法律實務(wù)等當(dāng)作單純一種課外實踐活動課程進(jìn)行，一定要加強與學(xué)生生活的實際練習(xí)，讓學(xué)生感知法律就在身邊。開展之前多多進(jìn)行演練和準(zhǔn)備。學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)之下，認(rèn)清參與式實踐教學(xué)的重要意義。只有師生共同參與，加強重視，《法律基礎(chǔ)》課程參與式實踐教學(xué)才能真正發(fā)揮效用。同時，學(xué)校還應(yīng)加強法律基礎(chǔ)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，深化法律基礎(chǔ)課程教學(xué)研討，努力構(gòu)建符合法律基礎(chǔ)參與式實踐教學(xué)的教學(xué)模式和體系。

三、結(jié)語

隨著普法工作開展的深化，中職《法律基礎(chǔ)》課程也將在很大程度上影響廣大學(xué)生乃至社會群體的法律水平和意識。開展參與式實踐教學(xué)模式有效實現(xiàn)了法律基礎(chǔ)課程的情景化教學(xué)，加強了學(xué)生的參與力度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

作者:謝新軍 單位:甘肅省山丹培黎學(xué)校

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[2]張尚字，吳西彬.參與式教學(xué)法在《法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的探索與實踐[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2001（8）：112-113.