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摘要：采購管理人才對企業降本增效的作用不可估量。隨著經濟的發展，采購人才的需求日漸增多，而目前的采購管理教育起步晚、層次淺，人才培養方案還不夠成熟，培養目標缺乏針對性，專業價值缺失社會認同性，師資力量短缺，教學實踐環節薄弱。據此，基于職業勝任力提升角度，對采購管理人才培養措施提出幾點建議。

關鍵詞：職業勝任力；采購管理；人才培養模式；應用型本科

1采購管理專業人才培養現狀

隨著中國對外開放的逐漸深入和經濟持續的快速增長，很多跨國公司選擇中國作為采購基地，中國即將成為全球采購的重要地區。一方面，跨國公司對采購人才的需求日漸增多。另一方面，隨著制造業對成本控制的要求不斷提高，企業越來越認識到采購工作的重要性和采購人員的高素質要求。那些既具有專業理論知識，又具有豐富實踐經驗的專業采購人才十分匱乏。究其原因是國內采購專業的人才培養跟不上日益增長的市場需求。

1．1學歷教育起步較晚，層次較淺

中國尚未形成相對獨立的采購管理研究科目和人才培養體系，2000年至2010年全國只有為數不多的專科院校開設了采購管理專業。采購管理真正作為一個本科專業開始招生始于2010年。2009年年底，北京物資學院經教育部正式批準，成為全國最先開始設置采購管理本科專業的學校，第二年9月開始正式招收采購管理專業本科生。至2018年，全國設置了采購管理本科專業的學校仍屈指可數。目前，并沒有采購管理研究生的招生，只有某些高校的供應鏈相關專業在研究生培養中以采購管理為研究方向。2014年7月，北京物質學院第一批采購管理本科生共67人畢業，至今為止，全國采購管理本科畢業生不過千人。

1．2人才培養方案不夠成熟

我國在采購專業方面的研究起步較晚。國內采購管理專業作為一門應用性較強的新興專業，沒有成熟的人才培養方案可供借鑒，專業培養方案的建設還處在摸索階段，相關專業課程設置主要是借鑒國外高校采購管理相關專業課程體系，雖然國外高校在采購管理相關專業建設方面取得了比較豐碩的成果，但是由于國情差異，其課程體系不一定適合我國當前人才培養模式。

1．3采購管理培養目標缺乏針對性

采購管理專業是新開設的專業，而市場對采購人才的需求具有多樣性，需要的是不同層次、不同類別的采購人才。由于采購管理專業培養方案的建設還處在摸索階段，學校在開設采購管理專業時缺乏實踐，人才培養目標定位不明確。培養的是戰略采購人才，還是計劃采購人才？培養的是政府采購人才，還是企業采購人才？畢業生能勝任哪些采購崗位？對這些問題沒有一個明確的答復。可想而知，在這種情況下培養出來的人才，必然缺乏針對性和適應性，會出現需求旺但現代商貿工業2018年第30期169就業率低的矛盾。

1．4專業價值缺失社會認同性

社會上很多人對采購存在誤解。認為采購誰都能做，沒什么專業性；認為采購就是買東西，找個可靠的人就行了；認為采購的人掌握很大權力，對供應商的有“生殺予奪”權，供應商有“求”于采購，所以“有權不用，過期作廢”，會在采購過程中牟取私利；認為采購是個“肥差”，可以拿“回扣”，有些公司明文規定采購輪崗，采購人員不得連續任職超過3年，期滿要轉崗到其他部門工作。這些誤解忽視了采購工作的專業性，對于采購專業的發展非常不利。隨著采購在企業中的地位越來越重要，采購已經不再是一個簡單的事務性工作，而是一項專業性很強的工作，采購輪崗不利于采購人員職業生涯規劃，也不利于采購工作能力的培養和提高。

1．5采購管理師資力量短缺

由于采購管理的最高學位是本科，還沒有進行采購管理專業研究生的招生，只有某些高校的供應鏈相關專業在研究生培養中以采購管理為研究方向，本科院校的采購專業教師是其他專業教師中途轉化而來，并且市場需求的是復合型的采購人才。例如，鋼鐵公司要求采購工作人員除了懂得采購流程外，還要懂得鋼鐵相關的知識，采購管理專業需要多學科老師的教學。因此，采購管理專業在實際教學過程中，存在嚴重的師資短缺問題。1．6教學實踐環節薄弱雖然教學大綱和教學計劃都安排了實踐教學和畢業實習等環節，但實踐教學部分大多偏重于案例分析或是情景模擬，較少涉及實際操作，學生無法得到提高采購能力的訓練。企業作為最終的用人單位最清楚對員工的職業勝任力要求，但是由于采購管理工作涉及到商業秘密，數據信息不能外泄，很少有事業單位、企業愿意接收本科在校生進行企采購實訓，導致學生對企業的采購情況知之甚少，達不到實習實踐應有的效果。

2采購管理職業勝任力

自1973年哈佛大學McCleland教授提出職業勝任力以來，勝任力理論研究成為20世紀80年代以來的研究熱點。大量的研究比較一致地發現，職業勝任力無論是對主觀職業成功（比如職業自豪感），還是對客觀職業成功（薪酬、晉升）都有顯著影響。所以研究大學生職業勝任力的培養問題，有利于大學生自身走向職業成功。本人通過前程無憂網、中華英才網、獵聘網、智聯招聘、趕集網招聘、智通人才網、51Job等查詢采購管理相關崗位的招聘要求時發現，學歷、專業知識和思想品德是影響任職資格的要素，其中關鍵因素是專業知識和能力及工作經驗。從事采購工作的員工需要掌握的專業知識包括采購基礎知識，例如：采購類型與方式，采購作業流程；商品學基礎知識，例如：采購的是鋼鐵，要懂得鋼鐵相關的知識，采購的是木材，要懂得木材相關的知識；專業能力包括軟實力相關的溝通能力和談判能力等。所以我們認為采購職業勝任力是指在勝任采購崗位要求時所具有的個人的深層次特征，包括知識、技能、社會角色、自我概念、人格特質和動機與需要等要素。這種特征是卓越成就者獨有的，而表現平平者不具有。

3基于職業勝任力的采購管理人才培養模式

3．1強化以職業勝任力為導向的人才培養目標

根據職業勝任力的內涵，在知識、人格、技能等方面綜合評定采購管理專業人才培養的定位，依據采購行業對采購人才的需求，調整采購管理專業人才培養目標。將學生的知識、技能、興趣、動機以及其個人社會綜合能力融合，以“因材施教”理念劃分人才群體，根據采購管理市場需要確定崗位需求能力。明確就業崗位，強化以職業勝任力為導向的人才培養目標。

3．2構建以職業勝任力為導向的課程結構體系

將采購崗位職責與課程設計融合。從企業實際用人需求出發，通過對采購管理崗位進行調研，確定采購管理各崗位所需要學生掌握的知識點，根據知識點組建相關課程，再進行實際教學，并且教學要隨著采購管理崗位的發展做出相應的調整，例如，隨著全球化的不斷推進，越來越多的跨國公司選擇在中國建立跨國采購中心，中國成為全球配置的熱點，跨國公司需要的是懂采購的綜合性人才，采購管理專業教師應及時與企業相關專家進行溝通交流，及時調整課程體系建設，不斷完善采購管理專業教材。

3．3加強采購管理專業師資隊伍建設

由于采購管理專業教育起步晚、層次淺，采購管理專業師資力量短缺現象是不可扭轉的事實。因此，采購管理專業應重點通過“走出去”和“引進來”來加強師資隊伍建設。采購管理專業應加強與企業的聯系，多組織青年教師到學習考察和參加企業頂崗實踐，積極與法國、美國等采購教學較為先進的國外院校溝通交流。從采購管理行業、企業聘請一線企業專家作為兼職講師，定期或不定期地到學校給學生授課或作專題講座。

3．4構建校內實踐教學和校外實習相結合的實踐教學體系

企業作為最終的用人主體最清楚對員工的職業勝任力要求，因此，在教學過程中讓企業充分參與對于大學生職業勝任力的培養，這對于大學生職業勝任力的提升會起到重要的作用。可以請企業參與采購管理專業人才培養方案的制定，讓企業指定實踐教學內容，企業和學校合作編寫采購案例，減少實踐教學的盲目性。校外實習是校內實踐教學的延伸，可以采取校企合作的方式，選取有采購人才需求的企業作為校外實習基地，使學生置身于現實的工作場景，進一步加強職業勝任能力的培養，畢業后直接到企業就業，實現企業和學校的合作共贏。

參考文獻

［1］沈小靜，宋玉卿，謝培慶．我國采購管理教育的現狀與發展［J］．中國采購發展報告，2010．

［2］郭亞萍，李瓊．我國本科采購管理專業教學體系淺析［J］．中國物流與采購，2013．

［3］張克非，倪東升．國際化采購人才培養體系的建構與展望［J］．中國政府采購，2011．

作者:黃汝麗 單位:廣州工商學院