科技培育論文:高校生科技培育機(jī)制論述
時(shí)間:2022-02-17 09:57:54
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本文作者:白強(qiáng)工作單位:重慶大學(xué)
中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的基本現(xiàn)狀
在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,在黨和國家的高度重視下,目前中國已基本形成了“國家重視,地方扶持,各方支持,學(xué)校實(shí)踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制,并取得了可喜的成績(jī)。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:其一,黨和國家高度重視,已把科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入了國家和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略體系,明確提出了“科教興國”、“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略要求和“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標(biāo);《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)也明確要求各級(jí)各類學(xué)校要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在突出位置,構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。其二,地方政府給予政策扶持,從建立科技孵化園、鼓勵(lì)校企合作培養(yǎng)、出臺(tái)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等方面予以大力扶持。其三,各方投入支持創(chuàng)新。目前,國家、地方和高校乃至社會(huì)企業(yè)等單位都積極以各種形式給予大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以一定的經(jīng)費(fèi)扶持。其四,高校積極開展大學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐,目前已基本形成了國家、省、校的三級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)體系,推動(dòng)了中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高。特別是在共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦,國內(nèi)著名大學(xué)和新聞單位聯(lián)合發(fā)起和各高校積極組織學(xué)生參與的全國性“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽活動(dòng)的帶動(dòng)下,科技創(chuàng)新日益深入人心,科技成果產(chǎn)出日益豐富。但與西方發(fā)達(dá)國家相比,總體上,中國高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制還處于起步和實(shí)踐探索階段,進(jìn)一步完善中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制還任重道遠(yuǎn)。目前,由于傳統(tǒng)和歷史因素影響,中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制還存在著一些急待解決的問題:其一,創(chuàng)新教育理念還沒有得到真正確立,個(gè)別教師認(rèn)為教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)而不是創(chuàng)新知識(shí),也有少部分學(xué)生認(rèn)為“上大學(xué)是來學(xué)習(xí)的,不是來搞發(fā)明創(chuàng)造的”。其二,大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系還缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性,教學(xué)方式較為傳統(tǒng),“應(yīng)試教育”怪圈沒有從根本上消除[7],課程體系還不能完全適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展需要,通識(shí)教育課程還不多,培養(yǎng)方式較為單一,學(xué)科交叉性不強(qiáng),專業(yè)過于“分塊”等。其三,教師創(chuàng)新素質(zhì)還有待提高,教學(xué)與科研還沒有真正統(tǒng)一。其四,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)烈,創(chuàng)新人格教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。其五,校園創(chuàng)新文化氛圍還不夠濃厚,科技創(chuàng)新活動(dòng)深度不夠,科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生參與面還較窄等。
完善中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的建議
健全完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制,是一個(gè)全員性、綜合性、系統(tǒng)性、深刻性的創(chuàng)新工程,既需要思想和文化上創(chuàng)新,還需要制度上的配套保障和行動(dòng)上的真正落實(shí)。結(jié)合中國實(shí)際,借鑒哈佛的成功經(jīng)驗(yàn),筆者建議著力從以下幾個(gè)方面構(gòu)建中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。(一)牢固樹立創(chuàng)新教育理念,始終把大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺到突出位置思想是行動(dòng)的指南,健全和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制必須首先解決教育理念問題。教育理念是教育發(fā)展的一種精神性、持續(xù)性和相對(duì)穩(wěn)定性的價(jià)值追求,在引領(lǐng)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著方向性的規(guī)制作用。要進(jìn)一步健全和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制,必須首先進(jìn)一步解放思想,樹立“教育是引導(dǎo),不是去左右;教育是解放,不是去控制”的創(chuàng)新教育理念[8],堅(jiān)持以學(xué)生為本,始終把創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在突出位置,要突破“知識(shí)傳授型”舊觀念的束縛,確立“智慧開發(fā)型”教育觀念,并以開放的胸懷,科學(xué)借鑒西方發(fā)達(dá)國家一流高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步健全和完善中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制,使之更長(zhǎng)效、更科學(xué)、更規(guī)范。(二)深化教育教學(xué)改革,進(jìn)一步建立和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力,核心環(huán)節(jié)是要以改革創(chuàng)新的精神推進(jìn)和深化教育教學(xué)改革,進(jìn)一步建立和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。有學(xué)者呼吁“大范疇、大力度變革教學(xué)方法,是破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一難題的重要突破口”[9]。就此,建議高校:一要改革傳統(tǒng)的“專業(yè)分塊”教育模式,加強(qiáng)通識(shí)教育,奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。二要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法,要理解教育的本質(zhì)在于“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,作出獨(dú)立的判斷”[10],真正從“教師中心、教材中心、課堂中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生中心、興趣中心、問題中心”軌道,大力實(shí)施以啟發(fā)誘導(dǎo)為主的探究式、問題式、討論式和發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。三要改革傳統(tǒng)的課程體系,注重學(xué)科間的融合滲透,科學(xué)處理人文科學(xué)與自然科學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的關(guān)系。四要改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式,堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合,堅(jiān)持校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐相結(jié)合。五要改革傳統(tǒng)的考試和評(píng)價(jià)方式,考試方式要從注重書本知識(shí)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生創(chuàng)新能力考核,評(píng)價(jià)方式要從“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的軌道,從而引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展、全面發(fā)展。(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的組織保證“大學(xué)的理念要通過教授的創(chuàng)造性勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)”[11]。大學(xué)教師是育人的一線執(zhí)行者,高校的人才培養(yǎng)工作是富有教師個(gè)性特征的創(chuàng)造性工作,有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此,培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在教師。同理,要進(jìn)一步建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制,關(guān)鍵也在于建設(shè)一支富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。客觀上講,當(dāng)前中國高校教師隊(duì)伍的整體狀況并不樂觀,教師隊(duì)伍的整體創(chuàng)新素質(zhì)有待提高。高校應(yīng)當(dāng)盡快通過人事制度改革讓教師主動(dòng)成為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生力軍。當(dāng)然這種改革應(yīng)當(dāng)是“既合理的又合法的”的改革[12]。結(jié)合中國大學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況,筆者建議高校應(yīng)當(dāng)從教師的“選拔入口關(guān)”、“培養(yǎng)提高關(guān)”、“管理過程關(guān)”、“晉升發(fā)展關(guān)”等四個(gè)環(huán)節(jié)全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),努力打造一支具有創(chuàng)新精神而又熱心于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,使大學(xué)教師成為“忠于教育的人,獻(xiàn)身科學(xué)的人、開拓創(chuàng)新的人”。(四)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格,全面提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合素質(zhì)“非智力因素”是一個(gè)人創(chuàng)新成功的重要保證,而創(chuàng)新人格就是人的創(chuàng)新素質(zhì)中一種非常重要的非智力因素,主要包括獨(dú)立性、批判性、挑戰(zhàn)性、堅(jiān)韌性、進(jìn)取性、合作性等個(gè)性特質(zhì)。一方面,創(chuàng)新是一種非同尋常的創(chuàng)造性、開拓性活動(dòng),在創(chuàng)新過程中,往往更多的是失敗而不是成功。因此,創(chuàng)新本身就需要一種特殊的人格,即創(chuàng)新人格。另一方面,中國不同于西方,由于歷史和文化的原因,中國有艱辛的科技創(chuàng)新經(jīng)歷的大學(xué)生不是很多,往往對(duì)創(chuàng)新的艱辛程度思想準(zhǔn)備不足,不易堅(jiān)持,容易放棄。因此,建議中國高校在進(jìn)一步健全和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制時(shí),要特別重視大學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng),要在大學(xué)生中廣泛而深入開展創(chuàng)新思想教育,尤其是要從正面引導(dǎo)青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待創(chuàng)新實(shí)踐,既要敢于創(chuàng)新,又不畏于創(chuàng)新失敗,更要寬容失敗、接納失敗和理解失敗。(五)大力建設(shè)校園創(chuàng)新文化,為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)注入精神動(dòng)力大學(xué)校園文化是直接影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素,與其他因素相比,校園文化對(duì)大學(xué)生的影響更具有持久性和深刻性特點(diǎn)。“要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力,必須注重氛圍的營(yíng)造”[13]。因此,大力建設(shè)和營(yíng)造濃厚的大學(xué)校園創(chuàng)新文化,形成創(chuàng)新文化氛圍是高校進(jìn)一步建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。哈佛大學(xué)校園創(chuàng)新文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)表明,大學(xué)校園不能沒有創(chuàng)新文化,沒有創(chuàng)新文化的大學(xué)不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。這方面,建議高校要從制度層面、物質(zhì)層面、精神層面等全方位加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè),努力營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的校園文化氛圍,為中國高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入持久的、深刻的精神動(dòng)力。