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【摘要】本文分析了高校學生管理工作的主要內容及目前存在的問題，闡述了后現代化視角下的高校學生管理措施，旨在通過關注學生個體的發展需求，不斷的提高學生學生管理工作的質量及水平，促進學生的全面發展及個性化發展。

【關鍵詞】高校;學生管理;現代轉向

作為高校管理的重要組成部分，學生管理工作的有效開展為高校培養人才奠定了基礎，有效的促進了學校的全面發展，保證了學生長期發展目標得以實現。就目前我國多數高校而言，學生管理工作中存在著諸多的問題，傳統的高校學生管理工作以學校的各項規章制度等硬性、僵化的條件來規范并約束學生的行為，注重紀律及行為規范等。學校管理者缺乏與學生間的積極溝通與交流，學生管理工作脫離學生的實際需求及個人感受，以上問題使得學校管理工作原理了學生的日常生活場景，學校管理脫離了學生的多樣化、個性化的需求及生活實踐要求。

一、高校學生管理工作概述

在高校學生管理實踐中，以輔導員及班主任為主的管理模式下，由于多數學校管理隊伍建設存在一定的問題，造成學校學生管理的效率低下，多數學生缺乏一定的自我管理意識，加上學生間個性化差異較大，給高校的學生管理工作帶來了一定的難度。隨著各種后現代主義思潮的發展，多數研究者以研究對象的微觀化為趨向，關注學生個體的微觀化、差異化、偶然性及相對性特征，提出高校學生管理應以關愛、交流、對話、理解等雙向互動式的管理方式加強與學生間的交流，該管理模式對傳統的本質主義、中心主義、普遍主義等進行重建與結構，在教育領域產生了重大的影響，各種后現代教育思潮逐漸的興起，現代解放教育學、女性主義教育學、批判主義教育學等逐漸的興起，多數研究者提出了各種建設性的觀點，促進了教育的改革與發展，有效的促進了高校學生管理工作的科學化發展，提高了學生管理的質量。

二、高校學生管理的現代轉向

1.以學生的自主發展為學生管理工作的價值取向。在傳統的高校學生管理實踐中，教師及學校管理者不斷的指導學生進行日常的生活及學習，學生的成長及發展處于一種外在的約束及規范過程下，傳統的學生管理更加的關注教育者及管理者的作用，忽視學生的自我成長及自主發展，學生的主觀能動性難以發揮。究其原因，傳統的高校學生管理工作強調普遍化、規律化的學生管理，忽視了學生的個體特診及實際需求，教育實踐的對象是有思想、有感覺的個體，管理者應考慮個體發展過程中的心理感受及實際需求，通過關注并發揮個體自身的潛力，發揮學生主體參與實踐的積極性及主動性，后現代主義下的學生管理工作應以學生的自主發展為導向，突破傳統學生管理工作的局限，建構一種強調學生主體內在化發展的模式。有學者指出，在教育實踐中，學生個體屬于一種單純的“被壓迫者”，在教育實踐中，學生個體的地位將無法等到保障，管理者一切工作的出發點為學校，忽視了學生的主體地位，學生習慣了被支配及管理的局面，高校學生管理工作應發揮學生主體的地位，培養學生自我管理的意識，激發學生積極的參與管理實踐及日常學習活動，幫助學生個體充分的認識自我。學校應為學生創造與其他學生、教師相互交往的機會。2.以學生的生活世界為主要的學生管理工作內容。部分后現代主義學者認為，高校學生管理者及教師與學生的實際生活及社會實踐緊密的聯系在一切，其注重通過學生的個人經驗及個人生活等來促進學生的發展及成長。由于管理者自身對學生管理工作實踐存在顯著的經驗性、個性化及情景式的認識，管理實踐以學生生活中的實踐活動為主。傳統的高校學生管理工作忽視學生的日常實踐活動及真實的情感體驗，學校利用外部機制激勵學生內在動機的目標難以實現，學生管理工作理念難以轉變為現代化的學生管理。后現代主義認為，學生生活中的各項事件是學校學生管理實踐的主要內容及重要來源，學生的生活與其個人行為密切相關，學生管理工作應從學生的個人生活出發，重視學生的知識及經驗獲得。學生管理工作具有顯著的經驗卷、情景化及個性化特征，學生管理者應充分的考慮學生的生活經驗，將學生的個人生活及實踐知識作為學生管理實踐的重要內容。學生的個人生活是學生管理者形成特定的實踐知識及基本素材的基礎，管理者通過了解學生的個人生活不斷的促進學生管理工作的科學化發展。高校學生管理工作應從學生日常生活中的經歷經驗、實踐知識等出發，將其作為學生管理工作的重要內容。3.通過加強情感關懷體現學生管理工作的倫理訴求。在傳統的學生管理模式下，規范、紀律及責任等是學校管理的重要特征，學生管理實踐忽視學生個體自身的發展，缺乏對學生思想情感的關注，師生間缺乏必要的交流與互動，管理實踐未將學生作為一切工作開展的主體及出發點，管理實踐難以滿足學生個體的發展需求及成長要求。后現代學生提出了“關系教育學”，呼吁高校學生管理工作應建設師生間良好的關系及溝通。在關懷倫理的基礎上，“關系教育學”不僅關注教育者的知識及技能，更強調管理者與學生間的情感互動。教育互動應以學生的實際情感為出發點，將對學生的關懷作為學生管理工作的倫理基礎。

三、總結

綜上所述，后現代主義認為，學生管理是賦予學生自我管理權力的充分體現，了調動學生自身的力量，幫助學生成為自我實現的主體，提高學生自身的維權意識及自我服務意識，在學生自我管理的基礎上，促進學生的自我發展。

作者:羅秀芳 單位:四川文軒職業學院

參考文獻：

[1]劉穩豐.高校處分違紀學生法律規制研究[D].湘潭大學,2003.

[2]盧躍進.高校學生管理法治化研究[D].西南師范大學,2005.