導語：移動互聯網下高職學生管理實踐創新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著移動互聯網的飛速發展，當代高職學生的思維模式、行為方式及價值觀取向也產生了較大的變化。傳統的學生管理方式受到了沖擊，通過分析移動互聯網背景下高職院學生管理面臨的新挑戰與機遇，創新地將藍墨云班課平臺運用于學生管理的各項任務，有效地提高了工作效率和工作質量。

關鍵詞:移動互聯網;高職學生管理;藍墨云班課

1引言

移動互聯網的發展不斷地改變著人們的學習、生活、交流方式等，在青年一代的大學生中顯得尤為突出。隨著高職院校辦學的發展，傳統的學生管理模式存在較多弊端，學生管理難度不斷地增加，而促進移動互聯網技術與傳統學生管理工作的融合，可以有效地對學生開展思想引領、學習指導、生活輔導、心理咨詢等。

2移動互聯網背景下高職學生管理的新挑戰

隨著移動互聯網的不斷發展，大學生獲得大量信息資源更加容易，他們不僅是信息的接收者，還是信息的傳播者。由于正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，社會經驗不足，這些學生往往對碎片化的網絡信息進行片面解讀，甚至是傳播，而最終會影響健全人格的培養。智能手機占據了當代高職學生的大部分時間并讓他們產生了強烈的依賴，如：聊天、玩游戲、網購、瀏覽新聞、看小說等，缺乏與外界的交流。這一方面使得學生忽視了身邊的老師和同學，導致人際交往能力喪失，甚至有的學生對學校的各項學生管理政策、規章制度熟視無睹；另一方面學生參加校園文化、社會實踐等活動的意愿降低。這些因素都使得高職學生管理工作的難度不斷增大。

3移動互聯網背景下高職學生管理的新機遇

為順應移動互聯網時代學生的學習和生活方式，有意識地加強學生管理中手機的應用，也為高職校學生管理帶來了機遇。首先，緩解手機對學生日常管理帶來的不利影響。借助手機平臺，開展豐富有趣的班級活動，能夠有效地引導學生利用手機玩游戲、聊天向班集體建設轉變。其次，借助手機平臺，引導大學生參與學生管理相關活動，可以實時收集學生行為動態并形成大數據，可以幫助輔導員有針對性地開展思想教育、班級管理等工作。再次，利用移動平臺能夠快捷、便利地一對一收集學生個人數據，有利于保護學生隱私。最后，借助手機平臺積累的學生管理數據，深化研究學生管理的特點和行為規律，提高學生管理的效果，也提升了輔導員管理工作效能感。

4移動互聯網背景下高職院學生管理的創新實踐研究

4.1藍墨云班課平臺的選擇及功能簡介

目前輔導員主要通過QQ群或微信群通知，傳達文件，但經常會因為學生聊天刷屏而導致部分學生無法及時查收通知，思想教育效果也不理想。不斷地實踐發現藍墨云班課是高職學生管理的有效平臺。它是一款移動教學軟件，但也能服務學生管理。藍墨云班課的特點是：在任何移動設備或PC上，都可以輕松管理自己的班級和課程；借助校園無線網絡或學生網絡數據流量，可以隨時隨地開展討論答疑、投票問卷、頭腦風暴、作業任務等互動活動，實現即刻反饋，即刻點評；的所有信息、學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓學生的移動設備變成學習、活動工具，不再是社交、游戲的工具；最重要的是藍墨云班課可以實時收集學生的參與行為數據，以利于后期有針對性地開展工作。

4.2藍墨云班課在高職學生管理中的實現路徑

由于傳統的高職學生管理及量化工作缺乏有效的工具，輔導員帶班較多，人數也多，班級工作中有時很難兼顧到每一位學生，但是利用藍墨云班課平臺卻能較好地解決這個問題，具體做法如下。

4.2.1管理班級

輔導員可在自己的手機端組織班級同學及時簽到、學生信息查詢、通知推送、私信交流，查看并提醒學生查詢通知、消息，日常過程性管理便捷、迅速。

4.2.2開展班級活動

構建在藍墨云班課上的主題班會等各項班級活動，開展問卷投票、頭腦風暴、討論答疑、作品展示等，從各項活動中做好學生思想政治教育。

4.2.3引導學生自主思考、學習

輔導員定期為學生推送助成長成才的書目，要求學生在規定時間內進行閱讀，閱讀結束后引導學生按時撰寫一篇心得體會并提交，輔導員對讀后感進行評價，根據學生每月讀書情況做一次總結，提升了學生閱讀能力和自主學習能力。

4.2.4進行學生行為積分評價

通過藍墨云班課平臺，較好地通過班級日常管理、各項活動進行過程性跟蹤和評價。學生通過平臺進行的信息資料查閱、活動參與都會被詳細地記錄下來。輔導員提前設定一定的經驗值，通過學生經驗值分布和活動參與趨勢分析來綜合考量學生的行為積分，讓評價結果具有客觀公正性。

4.2.5進行大數據實證研究

學生在藍墨云班課所有的行為都會留下大量的數據并且形成預警機制，輔導員可利用這些數據作為評獎評優的參考。同時，還可以對大學生思想和行為特點進行整理、分析、歸納和總結規律，并將之形成理論并運用到實踐中。

4.3藍墨云班課在高職學生管理中的實踐

充分運用藍墨云班課的功能，用學生喜聞樂見的方式推送文字、語音、圖片、視頻等材料、開展活動，提高學生參與度，在潛移默化中對學生進行思想政治教育。

4.3.1入學教育模塊

入學教育可以達到以下目的：（1）讓我認識你：為讓輔導員更快地認識學生，新生上傳自拍照，并做簡單自我介紹；（2）專業調查：了解班級學生專業需求，預估學生今后的就業發展方向；（3）信息收集：輔導員通過麥客表格鏈接，安全、便捷地收集學生的各項資料，可以有效避免學生隱私暴露于全班乃至全校同學；（4）獎、助、貸各項政策及辦理流程文件：為幫助困難學生順利度過大學生活，供入校學生查閱及辦理。

4.3.2日常管理模塊

日常管理上，可實現：（1）通知文件：輔導員及時上傳各項通知文件至云班課，學生及時查閱。根據查閱記錄，輔導員可以一鍵提醒未及時查閱學生；（2）宿舍管理：每天宿舍長課前上傳5張宿舍圖片（地面、床面、書桌、水臺及廁所）至云班課，學生助教查看情況后反饋給宿舍長，要求衛生較差宿舍及時進行整改；（3）考勤制度：學生助教運用藍墨云班課進行早、晚自習簽到、課堂簽到，同時，班級輔導員可進行個別學生談心談話；（4）儀容儀表檢查：班級學生助理每天課前上傳班級集體照片，輔導員通過云班課及時確定儀容儀表不符合規范的學生進行談心談話。

4.3.3主題班會模塊

利用藍墨云班課開展班會，主要路徑是：（1）投票確定主題班會內容：通過班級投票，確定學生感興趣的內容；（2）簽到：現場可通過一鍵簽到，考勤班會到會情況；（3）頭腦風暴：輔導員圍繞班會主題設置問題，大家對問題展開討論，抒發見解；（4）小組討論：通過問題思考，班級分組討論，得出總結性文字；（5）現場問題搶答：輔導員通過云班課發起搶答后，系統將自動選出最先搶答的學生，活躍了班會現場氣氛。對搶答回答正確的學生予以經驗值獎勵；（6）作業與測試：為考察學生班會后反饋，借助云班課作業與測試，通過作業與測試情況，及時關注學生思想。

4.3.4拓展學習模塊

在校內講座、黨團培訓等過程中開啟云班課現場簽到功能，并定期推送宣傳黨、團、時事政治等資料。

4.3.5“一月一讀書”模塊

輔導員每個月通過推薦2-3本書目給學生，學生自行選擇一本閱讀后上傳讀后感，形成自主閱讀的好習慣。

4.3.6大學生實踐創新模塊

為充分挖掘大學生實踐創新能力，入校后第二學期組織學生分組組成創新創業小組進行項目構思和項目調研，小組按要求提交實踐創新報告，每名小組成員撰寫調研心得。

4.3.7大學生職業規劃與就業指導模塊

通過藍墨云班課可以輕松推送大學生職業規劃優秀作品、開展職業規劃自我認知測試、收集學生職業規劃書及演講PPT、開展畢業生就業方向調查、推送就業單位及崗位信息等。

5結語與建議

輔導員作為一線的思想教育工作者，不僅要充分占領網絡思想政治教育，順應學生的發展，還要不斷地在實踐中創新工作方法，做好大學生思想的引領者和指路人。創新地使用藍墨云班課的各個功能模塊，較好地實現移動互聯網下的學生管理，但應需要注意以下兩個方面：一是輔導員的作用不可忽視，思想政治教育不僅需要借助新媒體，還要將線下互動相結合作為引導學生成長成才的重要途徑和方式；二是運用藍墨云班課進行學生管理應該常態化，根據學生實際情況盡力開展學生感興趣的思想政治教育活動，輔導員也要對學生的日常表現及時監督、評價，多以榜樣的力量進行熏陶，從而達到教育的目的。

參考文獻

[1]謝輝.微信時代的高校學生管理問題研究[J].課程教育研究,2014(12):23-24.

[2]高凱.互聯網+時代背景下學生管理工作創新研究[J].教育現代化,2016(12):115-116.

[3]李正楠.移動互聯網下高校學生管理工作研究[J].科教導刊,2017(1):170-171.

[4]史曉嵐.移動互聯網背景下高職院校就業指導工作的問題與對策[J].職業技術,2017,16(6):29-31.

作者:史曉嵐 單位:南京旅游職業學院