導(dǎo)語：激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:小學(xué)教學(xué)管理工作的核心是為了給小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使教師進(jìn)行知識傳授，從而實現(xiàn)學(xué)校的教育目的。在學(xué)校的管理工作當(dāng)中實施激勵機(jī)制，可以鼓勵廣大的小學(xué)教師團(tuán)隊努力工作，促進(jìn)學(xué)校教育的順利開展。本文通過對小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制的實踐運用進(jìn)行闡述，談?wù)勂錇閷W(xué)校管理做出的重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)校管理;激勵機(jī)制;應(yīng)用

小學(xué)學(xué)校管理中，重點是為給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。隨著教育方式的不斷改革，激勵機(jī)制在學(xué)校的管理工作中被廣泛的應(yīng)用，激勵機(jī)制是通過運用一定積極向上的手段和方法，促進(jìn)廣大的教師能夠發(fā)揮個體的主觀能動性，積極地為小學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)，從而提高學(xué)校管理的質(zhì)量和成效。在實施激勵機(jī)制的過程中，學(xué)校管理者要從小學(xué)教師自身的實際情況和需要出發(fā)，關(guān)心教師的切身利益，從而挖掘教師在工作中的潛能，從而為小學(xué)生的教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一、既要重視正激勵，又要重視負(fù)激勵

在學(xué)校管理工作當(dāng)中，運用激勵機(jī)制一定要適當(dāng)，做到賞罰分明，這樣才能有效地發(fā)揮激勵機(jī)制的重要作用。正激勵的運用主要是對平時教學(xué)工作表現(xiàn)優(yōu)異的教師提出表揚，并給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵教師在以后的工作中繼續(xù)創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)成績;負(fù)激勵主要是對教學(xué)工作比較差的教師提出批評和處分等。在教學(xué)管理中，管理者要正確運用正激勵和負(fù)激勵，使得二者有效地結(jié)合起來，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)管理工作的實際情況進(jìn)行應(yīng)用。例如，在小學(xué)的教學(xué)隊伍當(dāng)中，小學(xué)教師的工資和各種福利待遇是固定的，如果在學(xué)校管理中，管理者一味地運用正激勵，給予教師獎勵和晉升，那么就會讓其習(xí)以為常，失去了工作的積極性，這樣激勵機(jī)制的效果就會大大降低。因此，管理者應(yīng)當(dāng)對小學(xué)教師進(jìn)行不定期的合理的獎勵，同時也要對教學(xué)工作中比較差的教師進(jìn)行批評教育，這樣能夠有效地消除教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)的僥幸心理，避免教師不良習(xí)慣的養(yǎng)成，激勵教師保持正常的教學(xué)水平。正激勵和負(fù)激勵的相互運用，使得教學(xué)管理工作開展有序，使得小學(xué)教師在教學(xué)中時刻保持清醒的頭腦，從而發(fā)揮自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)校的教育工作做出自身的貢獻(xiàn)。

二、既要注重個體激勵，又要注重團(tuán)隊激勵

在小學(xué)學(xué)校管理中，個體激勵主要是針對小學(xué)教師自身進(jìn)行的激勵方法，對小學(xué)教師平時表現(xiàn)良好且教學(xué)成績優(yōu)異的教師進(jìn)行贊賞和獎勵，而團(tuán)隊激勵主要是針對小學(xué)教師的整個群體進(jìn)行的贊賞和獎勵，可促使整個團(tuán)隊積極投入到小學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中。因此，管理者要正確運用好個體激勵和團(tuán)隊激勵，即應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的管理中重視教師個體的激勵，關(guān)注教師個體的發(fā)展，注重教師的教學(xué)效果和教學(xué)貢獻(xiàn)，提高個體工作的積極性和教育的創(chuàng)造性;也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師團(tuán)隊的整體表現(xiàn)，對團(tuán)隊的教學(xué)工作進(jìn)行有效的激勵，培養(yǎng)教師團(tuán)隊的合作精神和競爭精神，為小學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)團(tuán)隊的力量。例如，在小學(xué)的實際管理當(dāng)中，學(xué)校的管理者要將個體激勵和團(tuán)隊激勵有效地結(jié)合起來，根據(jù)教育教學(xué)工作的實際情況，將二者完美結(jié)合，對小學(xué)教師進(jìn)行全面的激勵。即是說，對教學(xué)成績一直沒有進(jìn)步的教師，在教學(xué)中一直沒有受到表揚和獎勵，就會逐漸喪失教學(xué)的積極性，因此可以從團(tuán)隊激勵的角度出發(fā)，對團(tuán)隊的教育教學(xué)工作給予及時的肯定，使這個教師在團(tuán)隊中獲得激勵，那么這個教師就會在個體的教學(xué)工作中提高自身教學(xué)的積極性，努力提高自身教學(xué)的效果和成績，從而取得更大的進(jìn)步。

三、既要重視外部激勵，又要重視內(nèi)部自我激勵

在小學(xué)的管理工作當(dāng)中，主要運用的激勵方式包括物質(zhì)激勵和精神激勵，而這些屬于外部的激勵，內(nèi)部的激勵主要是指小學(xué)教師自我的激勵，教師自我的激勵可以有效地對自身的消極因素進(jìn)行反思和總結(jié)，消除其在教育教學(xué)工作當(dāng)中的不良情緒和不利于教學(xué)的因素，使其在工作中始終保持昂揚向上的工作斗志，這是學(xué)校管理工作運用激勵機(jī)制的最高目標(biāo)，也是提高教師教學(xué)積極性的最有效的方式，同時也能促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開展。外部激勵與內(nèi)部激勵相比，是可以看到的，但其能力是有限的，而內(nèi)部激勵是無窮的內(nèi)在動力，是小學(xué)教學(xué)發(fā)展的“助推器”。例如，在小學(xué)管理工作當(dāng)中，管理者設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，并以工作任務(wù)完成的質(zhì)量作為評價該教師工作的主要依據(jù)，顯然這種完成任務(wù)的目的只是為了完成任務(wù)，并帶有一定的強(qiáng)迫性。這種評價的方式會使教師在教學(xué)中失去積極性和興趣，并產(chǎn)生逆反的不良情緒，這與學(xué)校管理工作的目的相違背，也不符合激勵機(jī)制的內(nèi)在要求。因此，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)從教師自身的需要和意愿出發(fā)，將內(nèi)部和外部的激勵機(jī)制相互結(jié)合起來，充分發(fā)揮內(nèi)部激勵機(jī)制對教師成長的促進(jìn)作用，平衡兩者之間的關(guān)系，提高教師完成教學(xué)任務(wù)的積極性和主動性，使小學(xué)教師積極主動地投入到教學(xué)當(dāng)中，通過其自我的激勵，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的教育力量。總之，在小學(xué)學(xué)校管理中，管理者應(yīng)恰當(dāng)運用激勵機(jī)制，注重教師的內(nèi)在需要，采取多種方式有效地結(jié)合，這樣才能取得良好的教學(xué)管理效果，才能促進(jìn)學(xué)校的教育發(fā)展。

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作者:蔣勁松 單位:江蘇省南京市幕府山莊小學(xué)