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摘要：隨著社會的發展，城鎮化進程加快，導致我國農村人口減少，農村兒童也逐漸變少，進而造成了農村學校小規模班級的形成，這種現象在農村非常常見，學校的數量很多，但是教學質量偏弱，管理存在問題。本文將從我國農村普遍存在的這種小規模班級管理問題入手，提出一些建議，希望對廣大教育工作者有借鑒意義。

關鍵詞：農村學校；小規模班級；管理

在經濟快速發展，城鎮化進程不斷加快的同時，農村學生減少，農村學校的相關問題引起了廣泛的關注。我國農村學校小規模班級已經成為了農村學校的普遍現象，這些小規模的班級解決了我國很多農村地區學生接受教育的需求，滿足了學生上學的愿望。但是，這種小規模班級的存在引起不少的問題，包括教學方面、班級管理方面等，下面我就教學和班級管理等方面進行分析，提出相對應的解決對策。

一、農村小規模班級管理存在的問題

（一）農村學校的師生情緒低落。據研究表明，小規模的班級不論是從教學還是管理方面來講，都要比大規模的班級好，學生的參與度及師生關系都很好。但是在我國農村這種特殊的小規模班級絕大部分卻恰恰相反，并沒有這種效果。農村地區的這種小規模班級是不得已而形成的，好多班級甚至只有三四個學生，有些學校的學生總數可能也只有幾十個，但是這些學校的存在又解決了不少邊遠地區學生的上學問題。這種情況往往導致班上教師及學生的情緒低落，進而導致班級的管理秩序不好，教學質量也隨之下降。（二）教師管理觀念的傳統、老化。目前，我國好多邊遠地區的農村教師都具有幾十年的教齡，這些教師的教學及管理理念還是停留在以前的傳統模式，面臨現在這種特殊的小規模班級，他們就缺乏一定的經驗，雖然他們想更好地為學校為我國的教育事業做出貢獻，但由于傳統觀念的限制，經驗的不足，導致他們有力無處使。（三）缺少交流。我國好多農村地區的學校及學校領導之間缺乏交流，導致好的教學管理模式得不到廣泛傳播應用。

二、農村小規模班級管理的策略

（一）增加學校師生的互動感，調整他們的情緒。如果學校師生的情緒低落，就會產生一系列的問題，導致整個班級乃至學校的管理制度無法很好地實施起來。因此，每個學校的校長應該負起自己的責任，做好這方面的調整，發動起教師，以身作則，給學生做一個好榜樣，不斷將他們的情緒調整起來，以最佳的狀態去學習。通過情緒的不斷調整，平時多和學生互動、交流，使他們自己融入到學校的氛圍中去，可以使學校的整體環境有一個大的改觀，對于學校的管理有很好的幫助，可以使每一位教師盡自己所能去幫助每一位學生。（二）轉變傳統觀念，采用新理念模式。面對傳統觀念限制下的教學管理模式，學校要帶領教師學習先進的教學管理模式，使他們逐漸適應這種小規模班級的教學及管理，不斷轉變教學觀念。（三）促進農村之間及城鄉之間小規模班級學校領導之間的交流。往往城市中的小規模班級的教學及管理，教師會進行一定的教學及管理理念的學習，學校層面也會出臺相關的管理措施及實行的辦法，這項對比與農村的學校來說，就更加專業，所體現出的效果也更好。因此，農村的這種特殊的小規模班級應該向城市學習，二者之間應該有良好的交流，注重先進理念的傳輸。（四）促進城鄉之間小規模班級教師之間的交流。教師是班級的引導者，而農村學校的教師與城市當中的教師相比較，不僅在小規模班級這種形式的專業性質上有一定的差距，在隊伍素質上也是有微差的。城市當中的教師往往在小規模班級實施之前就經過了系統的培訓，無論是在教學還是管理方面都有著新的理念，有著更多的經驗。因此，加強二者之間的交流互動，經驗學習，可以采取崗位的適當替換，通過更好的實踐來達到更好的效果，促進農村教育事業的發展，帶動農村的教師隊伍的發展，進而促進農村這種特殊小規模班級教學及管理的進步。

三、結語

目前，我國農村教育小規模班級的存在不少的問題，尤其是這種特殊的小規模班級的教學及管理，應該得到社會各界的廣泛關注。針對此類問題，應從多方面入手，爭取更好地解決這種問題，讓中國農村的小規模班級的管理理念有一個質的提升。

參考文獻：

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[2]周轉轉.農村小規模學校存在的問題[J].中原文化研究，2008（5）.

[3]唐偉鳳.農村小學小規模班級教學問題及對策研究———基于對安徽省淮北市高岳鎮四所小學的調查[D].淮北師范大學，2015.

作者:姜繼濤 王建軍 單位:甘肅省會寧縣白草塬鎮中心小學