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1多媒體課件在兒科護理學課堂中的優勢

1.1豐富了教學內容，激發學生學習兒科護理學的興趣。多媒體技術能綜合、及時地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，可以根據授課內容及授課要求，事先將授課過程設計編排好，在有限的空間和時間里，將板書、掛圖、錄像等集中到課件里，使內容豐富而詳實，節省了板書、幻燈、掛圖的時間，緩解了學時少、教學內容多的矛盾，加快了知識傳遞速度，加大了課堂信息量。同時多媒體課件在以教學大綱為基礎的同時，隨時更新，穿插本學科新技術、新知識，從而增加學生學習興趣[1]。

1.2圖文聲像并茂，通過多感官刺激提高學習效果。人的學習過程是通過自身的眼、耳、手、鼻、舌身等感官把外界信息傳遞到大腦，再經過分析、綜合，從而獲得知識與經驗的過程。有研究表明，人們一般能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的70%[2]。使用多媒體課件，通過聲音、圖片動畫、視頻等使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，增加教學的直觀性，學生得到視覺、聽覺的聯合刺激，使一些難點知識變得容易理解。這樣的教學能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習效果。人們喜歡看電視畫面而不寧愿聽電臺廣播就是這個道理。如法洛四聯癥患兒出現的青紫、生長發育明顯落后于同齡兒，杵狀指（趾），喜蹲踞等臨床表現，經下載相關圖片插在課件上，學生就很輕松地理解和掌握，而且印象深刻。這與傳統教學中把相關教學電影在課后集中放映比較，多媒體課件展示得更及時更有效。

1.3縮短了理論與實踐的距離。在兒科護理學教學中，若沒有感性認識為基礎，學生只能紙上談兵。多媒體教學可以將臨床的實際標本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀地展現在同學面前，提供了大量具體的臨床信息；對教學中機制復雜、難度大、實驗成本高、罕見和難以實體操作的內容，都可以通過教學課件中逼真的實物圖像、三維動畫模擬演示等，使學生很快地將理論聯系實際，獲得感性經驗[3]。如在小兒靜脈輸液的教學中，將小兒靜脈輸液的操作錄像導入計算機，分解動作講解，使課堂上難以表達的重點內容真實、直觀地再現出來。

1.4轉變了教學模式。多媒體課件的應用，將傳統的“以教師為中心”的教學模式轉變為“以學生為中心”的教學模式，學生可以自己控制學習進度，按需所取，靈活選擇，同時可以加強教學中對“重點”、“難點”問題的輔導。如在講授“藍光療法”的操作時，教師先進行集體播放多媒體課件，使學生對藍光療法有一個全面的了解。然后每個學生根據自己的需要進行選擇，對藍光療法中的重點、難點部分進行反復播放，強化記憶，直至掌握，學生不再為跟不上教學進度而擔心，也不用死記硬背，學習效果明顯提高，為臨床見習、實習打下了良好的基礎。

1.5提高了教學滿意度。多媒體課件的應用，受到了學生的一致歡迎。我們曾用不署名問卷調查向學生搜集反饋信息，結果表明，學生對應用多媒體課件的教學內容、教學方式的滿意度達98%。

2使用多媒體課件應注意的問題

2.1重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學,不再注重教學基本功的訓練,導致課堂應變能力差,一旦電腦異常,就無法進行正常的教學；教師過分依賴課件授課,完全放棄了直觀的形態教學模具、板書,使得課堂教學缺少新意，接觸久了，學生新鮮感少了，收效就減弱了；少數教師把以前做好的課件拿來使用,課前不再注重教學內容的演練,導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究，對教學模式的選擇，本末倒置，以至于取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，失去了其輔助教學的作用。

2.2師生交流減少。課堂上的師生交流是教師掌握學生的理解和接受程度的基礎，是教師把握課堂授課節奏、臨場授課效果的基礎。使用計算機后需要教師操縱演示進度，教師被局限于電腦前控制鼠標，過多地注視顯示器，與學生眼神交流相對減少。這樣，一方面不易及時了解學生的反應，另一方面學生的注意力因缺少與教師的交流，降低了學習興趣。多媒體課件是事先做好的，在課堂上容易把學生的思路往課件的模式中拽，讓課件“統治”課堂，限制教師根據學生學習表現及時調整自己的思路和因材施教。教師應銘記“以學生為主體，以教師為主導”，不應只注視顯示器，而應根據課堂情況適時離開電腦，適當采用教鞭提示，穿插提問，調節課堂氣氛，充分發揮教師這一主導作用，防止忽視學生這一學習主體。這樣才能保證師生之間的交流，不致于使學生的學習興趣降低。

2.3學生易產生視疲勞。多媒體課件教學，大多數時間里學生得注視著電腦顯示器或大屏蔽，易產生視疲勞。為了減輕疲勞，教師在制作課件時，除了插入必要的聲音、圖片、動畫、視頻等文件外，文字內容應少而精，簡明扼要，待上課時教師離開電腦展開講解，并用形體語言吸引學生視線，穿插提問等讓學生的視線得以調節。另外，課件的文字與背景色對比應鮮明。

2.4課件容量過大，學生難以接受。使用多媒體技術使教學節奏加快，知識容量增多，過多的知識點以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學生應接不暇，學生難以深入思考。這樣，學生無法把教學內容內化為自己的知識體系，課堂教學更不能由傳遞知識向培養能力轉變；也造成課堂教學主次不明，學生學習不知該掌握什么，從而降低學習興趣。為避免這種情況，在制作課件應根據課時定量，在講課時應把握好節奏，多作講解，適當板書，留給學生記錄的時間和思維的空間，多做一些交流和討論。

2.5課件制作質量有待提高。一個高質量的課件包含文字、圖像、動畫、視頻和聲音等內容，這需要制作者掌握足夠的計算機知識技能方可完成。有些教師制作課件的資料來源局限，把從網上下載的相關資料或課件進行簡單的修改，造成課件重復混亂，不倫不類。在課件中加入一些不必要的聲音等，一味追求新穎、花哨、動感，卻忽視其內在的知識性，教學內容被淡化，致使課件質量偏低、制作水平不高。所以教師都應該參加培訓，掌握制作技術后方能制作出自己滿意的課件。而高質量的課件，并非因參加了培訓就能在短時間內制作出來，而是要在常年的工作學習中不斷總結和收集素材，加以分析和選擇，才能使課件越做越好。

3結論。多媒體技術應用于課堂教學，是現代教育改革與發展的需要，它為學生提供了一個生動、形象、直觀的教學方法，起到了傳統教學難以達到的效果，深受教師和學生的歡迎。但也應該清醒地認識到計算機輔助教學僅僅是一種教學手段、教學方法，有一定的局限性。只有正確的把多媒體技術運用到兒科護理學教學中，才能真正的達到事半功倍的效果，只有真正的做到了計算機多媒體與兒科護理學教學的整合，才有可能讓計算機多媒體設備服務于教學，給學生更為廣闊的學習空間。

參考文獻

[1]薛桂蛾.多媒體在社區護理學教學中的應用[J].護理學雜志，2005，7（20）：89.

[2]蘭芳芩，胡雙九.現代教育技術與醫學教育改革[J].中國高等醫學教育，1999，1：17-18.

[3]謝虹，徐淑秀，孫雪芹.探討護理多媒體教學的問題與對策[J].上海護理，2005，3（21）：65-66.

摘要：目的：更好地發揮多媒體課件在兒科護理學教學中的作用。方法：對多媒體輔助教學實踐進行調查分析。結果：總結出多媒體課件在兒科護理學教學應用中的優勢與不足，優勢：豐富了教學內容，激發學生學習兒科護理學的興趣；圖文聲像并茂，通過多感官刺激提高學習效果；縮短了理論與實踐的距離；轉變了教學模式；提高了教學滿意度。不足：重視課件，輕視教法；師生交流減少；學生易產生視疲勞；課件容量過大，學生難以接受；課件制作質量有待提高。結論：正確運用多媒體輔助教學，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，能提高教學效果，切實推動教學改革。

關鍵詞：多媒體課件；兒科護理學；教學