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在初中化學中有很多實驗，實驗是化學學科很重要的一部分．很多化學知識都是由實驗得到的．可以說，化學學習離不開實驗，化學的發展也離不開實驗．如何在化學實驗教學中指導學生做實驗，幫助學生掌握化學實驗的方法并領會實驗的要點呢？這是一些教師容易忽視的問題．要使學生會做化學實驗、能由化學實驗習得知識，最重要的還在于教師的指導．教師的指導是有方法的，不是單純地告訴學生如何去做．在學生完成某一單元教學內容的學習后，教師要組織指導學生完成課堂實驗．這是學生獲取知識、形成技能、發展智能和培養個性品質的最佳途徑．關于教師的指導，從內容上看主要體現在實驗知識、實驗技能和實驗思維等三個方面．在學生實驗過程中，教師的指導并不是一蹴而就的，要貫穿于學生實驗的整個過程中．由于學生實驗不同環節的要求各有所不同，因而教師的“導”也各有側重．下面結合學生實驗的各個環節談談教師的指導．首先，教師的具體操作是：（1）闡明實驗目的，導入學生實驗．

任何學生實驗都是在一定實驗目的和實驗方法的支配下開展的，明確實驗目的和實驗方法是做實驗的關鍵．因此，在學生動手操作前，教師要引導學生弄清實驗的目的與要求，明確實驗的關鍵和注意事項，使學生的實踐活動沿著既定的教學目標得以順利進行．此時的“導”，要點明主題，揭示關鍵．當然這種“導”并不意味著教師一味地講授，而要采用誘導的方式，引導學生去想問題，自主地揭示實驗中心內容．（2）演示操作，引路示范．實驗中如果有實驗儀器和操作屬于學生首次接觸或難度較大、綜合性較強的，教師要為學生做出操作示范，并結合操作點明操作要領及禁忌事項．這是確保實驗安全、順利進行的根本．這就要求教師的操作要規范準確、能見度高，提示語要簡明扼要、抓住關鍵，以利于學生觀察、模仿和記憶．其次，教師要從實驗技能和實驗思維兩個方面去導，以確保學生規范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等．由于學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同．因此，學生在實驗過程中出現的問題各種各樣，使教師難以在課前全面完整地加以預測．這就要求教師要深入學生實驗操作之中，巡視指導，及時發現問題并解決問題．對于實驗中不同的問題要采用不同的策略來“導”：對于實驗操作上個別的問題，宜結合學生操作情況給予個別指導；對于普遍性的問題，則宜集中點評，指出錯誤的原因、演示規范操作、提示操作要領．這是培養學生動手能力的關鍵．課程標準明確指出要培養學生的動手能力，化學實驗正是培養學生動手能力的最好抓手．在學生操作結束后，教師要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維引導到實驗總結中來．具體內容有：（1）根據實驗過程中觀察到的現象進行歸納處理，得出正確的實驗結論．（2）根據實驗操作的體會和已有的知識經驗，推理演繹、獲取規律性知識．（3）針對實驗過程中存在的問題進行實驗的改進與創新．

再次，教師要對學生的實驗過程做出評價性指導，即根據實驗目的和要求對全體學生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對發展學生的智能和實驗水平有關的問題進行講評，促使學生認識水平產生新的飛躍．同時，教師要引導學生養成良好的習慣———如在實驗結束時按照一定的要求清理儀器、搞好實驗桌面衛生等．最后，做好化學實驗的指導，要求教師充分理解課程標準對化學實驗的要求，以及對相應知識的學習要求．前者是操作上的標準，后者是學習上的標準．只有充分理解課標的要求，教師才能正確地指導學生進行化學實驗．初中化學是學生第一次接觸化學知識，有些學生可能會不適應化學的學習，學習并不順暢，再加上化學實驗這個門檻，這些學生學習起來就會比較吃力．因此，教師要在方法上給予充分指導，讓學生明確化學實驗的程序．對一些實驗要點，教師要講明講透，告訴學生為什么要這樣做，操作不當時不會得到應有的實驗結果，甚至會引起事故．

總之，化學實驗的地位越來越重要，中考中化學實驗題占的比重較大．學生如果在平時不注重實驗的細節，在做題時就容易忽視一些要點，從而不能正確答題．從各方面來說，教師重視對化學實驗的指導作用，對學生學習來說是很有幫助的．實驗不同于課本理論知識的學習，實驗也不僅僅是模仿，有部分知識是需要記憶的，有些細節是需要教師反復強調的．教師要重視化學實驗教學，幫助掌握學生化學知識和學習化學的方法，培養學生認真嚴謹的科學態度．

作者:谷華寶 單位:南京市高淳區永豐中學