導(dǎo)語：初中化學(xué)學(xué)生元素觀研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)成良好的元素觀是較為重要的教學(xué)內(nèi)容。元素觀的構(gòu)成需要對自然界中所有物質(zhì)實質(zhì)組成成分進行有效的理解，學(xué)生能在構(gòu)成元素觀的基礎(chǔ)之上提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探索興趣，提高化學(xué)教學(xué)效率。本研究針對在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的元素觀進行探討分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);元素觀

在初中教育體系中，化學(xué)是一門較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)元素觀并不是一蹴而就的，需要教師采取循環(huán)漸進的教學(xué)模式來開展教學(xué)。幫助學(xué)生樹立起正確認識物質(zhì)，通過利用化學(xué)知識來進行實際問題分析和解決的能力。化學(xué)元素是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，是初中化學(xué)這門學(xué)科的核心內(nèi)容，因此化學(xué)元素觀念是化學(xué)教學(xué)中的核心觀念，有必要對培養(yǎng)學(xué)生元素觀的具體措施作進一步的探討分析。

一、聯(lián)系化學(xué)發(fā)展來使學(xué)生的化學(xué)元素

觀概念得到深化在化學(xué)這門學(xué)科不斷發(fā)展的過程中，元素概念也在不斷地發(fā)展和完善。同時隨著人類對世界認識程度的不斷加深，對世界本源的探索速度也在不斷地加快。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去對化學(xué)的發(fā)展歷程進行感悟，并且通過化學(xué)這門學(xué)科的幾次較大的發(fā)展經(jīng)歷以及變革來幫助學(xué)生對元素觀的形成以及發(fā)展進行了解，以此來使學(xué)生能對元素產(chǎn)生更深層次的認識和理解。教師在開展化學(xué)知識講解的過程中，可以從較遠的時期來進行講述，甚至可以追溯到盤古開天辟地，再到春秋時期水生萬物、氣成乾坤的物質(zhì)元素概念的講解，一直到人們對這一說法并不能對世界和自然進行較好的解釋有所認識，才將多元素概念提了出來。從水土氣這幾個元素概念到水土火氣四元素概念，然后再到之后我國沿用了上千年的五行觀，也就是金木水火土這幾類元素構(gòu)成了我們生存的這個世界。在西方文化啟蒙運動發(fā)展過程中，化學(xué)這門學(xué)科也正在不斷地朝著科學(xué)化和現(xiàn)代化發(fā)展。在十九世紀初也就有了道爾頓的原子學(xué)說，同時將原子量進行了準確的測定，直至此時元素才與原子量進行了有效的結(jié)合，并對原子量不同的原子也就是不同元素進行了確定。直至1923年，在國際上才對元素有了基本的共識，并且根據(jù)不同原子的帶電荷數(shù)以及原子的不同，對原子進行了詳細的分類，進而對當(dāng)前這個物質(zhì)世界上大多數(shù)的問題進行了合理的解釋。教師向?qū)W生講述化學(xué)發(fā)展史之后，能幫學(xué)生對元素觀的概念有更加深刻的了解，這樣才能幫助學(xué)生形成正確的元素觀。

二、聯(lián)系實際生活進行元素觀基礎(chǔ)概念的建立

在實際化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生剛剛對化學(xué)課程有所接觸，在對化學(xué)元素的理解上會出現(xiàn)一定的困難，這主要是因為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實際的生活并沒有銜接起來。站在廣義角度來將，元素概念并不是化學(xué)課程中的專有名詞，所以在進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生不管是在其他課程的學(xué)習(xí)中，還是在日常生活中都對元素的運用有了基本的掌握。所以，在實際的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)人們經(jīng)常接觸到的各種食品來作為教學(xué)實例，比如單純的小麥這一元素，就能構(gòu)成蛋糕、面條以及面包等各種表現(xiàn)形式，而在語文課堂教學(xué)過程中，涉及到漢字的學(xué)習(xí)，不管有多么復(fù)雜的字形，其變化有多么豐富，這些漢字還是通過點、豎、橫、撇以及捺等基本的元素構(gòu)成的。因此，這些生活中的實際經(jīng)驗，能將其較好地運用到化學(xué)教學(xué)中來構(gòu)成元素觀。在教學(xué)過程中，教師也就可以通過為學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在日常接觸的各種食物中將其與化學(xué)元素觀結(jié)合起來，在教師的引導(dǎo)講解中，讓學(xué)生認識到這個世界是由一個又一個基本元素結(jié)合起來構(gòu)成的，以此來幫助學(xué)生進行元素觀基礎(chǔ)的建立。

三、循序漸進地完成化學(xué)元素觀的構(gòu)建

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，因為各個部分的知識都呈現(xiàn)循序漸進的關(guān)系，在學(xué)生的元素觀構(gòu)建方面教師也可以采用這一方式，在進行實際的教學(xué)時，按照由淺及深的形式來進行元素概念的教學(xué)，通過由表及里的方式分散整體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。先向?qū)W生講解簡單的化學(xué)概念，然后逐漸進行深化教學(xué)，從生活周圍來對各種物質(zhì)進行學(xué)習(xí)，之后再引入分子、原子以及核外電子等各種概念，之后再對分子間的化學(xué)反應(yīng)進行學(xué)習(xí)，最后回到實際的物質(zhì)世界。這種層層遞進的方式，能有效地幫助學(xué)生進行正確元素觀的構(gòu)建。比如，在進行水的構(gòu)成相關(guān)知識點的講解時，很多同學(xué)在沒有進行進一步的學(xué)習(xí)時，認為水就是元素之一。但是在老師對這一知識點進行講解之后，通過水電解，將構(gòu)成水的兩種物質(zhì)氫以及氧剝離出來之后，再在氫氣燃燒試驗中制成水，這樣學(xué)生就能認識到水并不是單質(zhì)，而是由氧元素和氫元素組成的化合物。這樣一來，學(xué)生能通過對日常生活中所接觸到的物質(zhì)來促進自身元素觀的形成。

四、總結(jié)

人們對事物的基本組成進行分析，需要具備元素觀這一觀念，元素觀的核心也就是對多樣性中的統(tǒng)一性進行尋求。人們對世界萬物本原的追求和形成其他基本觀念是一樣的，需要在長期的循序漸進中構(gòu)成元素觀。

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作者:侯永紅 單位:山西省孝義市教育體育局