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在新的教育形勢下，教師要更加尊重學生間的差異性，推動學生的個性化發(fā)展。傳統教育模式、教學觀念的弊端日益凸顯出來，學生的主動性沒有被調動起來，整節(jié)化學課堂的教學效率較低。為此，初中化學教師要落實生本教育理念，堅持以學生為中心，打造高效的化學課堂。

一、堅持以學生為本，明確教學目標

每個學生都是獨立的個體，他們有自己的思想、觀點、興趣等。教師要清楚地認識到學生間的差異性，設計合適的教學目標。一旦教師設計的教學目標過于統一，這會束縛學生的思維，不利于學生個性化發(fā)展。所以，在備課過程中，教師要根據學生的實際情況，制定不同的教學目標。針對優(yōu)等生，教師要設計拓展性、突破性較強的目標；針對中等生，教師要設計接近基礎知識的目標；針對差等生，教師要設定最近發(fā)展區(qū)，重新幫助學生樹立起學習的自信心。

二、尊重學生的差異性，靈活選用教學方法

隨著學生、教學內容、教師的變化，教學方法也處于變化中。為此，教師要尊重學生的差異性，靈活選用教學方法。由于學生之間的興趣愛好、接受能力、基礎水平等存在著差異性，教師不能完全照抄照搬，而是要做到因人施教。部分學生不喜歡學習化學，他們覺得化學知識較為枯燥無味，為了能激發(fā)起這部分學生學習的積極性，教師要采用小組合作學習法。在小組合作學習中，既有優(yōu)等生，又有中等生和差等生，每位學生發(fā)揮自身的能力，并且相互協作，完成老師所安排的教學任務。小組合作學習增強了學生參與學習的意識，學生能全身心地融入到教學活動中。除此之外，教師可以選用問題情境法，在情境中強化學生的認識，激發(fā)學生的求知欲。

三、依據學生的實際情況，挖掘學生的內在潛能

初中化學教師的教學任務并不只是簡單的傳授知識，對于學生的分析以及對學生內在潛能的挖掘是很重要的。由于學生之間現存在者個體的差異，因此不論是學生的興趣愛好還是學生自身的內在潛能都存在著差異。有的學生對于知識的接受能力比較強，但是有的學生接受能力很弱。每個學生的特點與長處是不一樣的，因此，初中化學教師要意識到這一點，并且對學生進行因材施教，不斷地挖掘學生的潛能。在傳統的化學課堂中，教師過分地重視自己的講解，學生只是被動地接受知識，而且學生與教師的溝通很少，這就使師生之間有一種距離感，師生關系并不融洽。如果想要成為一名合格的化學教師，就要做到對每一位學生都關心，重視學生之間的個體差異，滿足學生對于個性化發(fā)展的要求，不斷地推動學生全面發(fā)展。

總之，教師要對實行新課程的改革要視起來，并且不斷地堅持以學生為中心，讓學生的主動性充分發(fā)揮，使學生真正成為課堂上的主人。教師要注意學生的素質教育，促進學生全面發(fā)展，不能只在乎學生的學習成績，在進行教學的過程中，要發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，將學生的綜合能力提高。

作者:李明汝 單位:貴州省威寧縣金斗第二中學